閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
      長期以來，義務教育學校特別是小學“三點半”放學現象，帶來了家長因未到下班時間接孩子難問題，有的還因此把孩子送到校外培訓機構，增加了過重校外負擔，導致發(fā)生“校內減負、校外增負”的現象。學校開展課后服務，可有效解決家長接送難、孩子沒地方去的問題；可以充分利用課后時間，提供豐富多彩的服務內容；還有助于更好地滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生全面健康成長。
      截至2021年5月底，全國共有10.2萬所義務教育學校開展了課后服務，課后服務工作取得重要進展。與此同時，部分學校的課后服務還存在著課后服務時間偏短、經費保障不到位、吸引力還不夠強等問題，需要進一步加大工作力度。
（摘編自《教育部就“雙減”答記者問：緩解家長焦慮情緒，構建教育良好生態(tài)》，《中國日報網》7月24日）材料二：
      南都教育聯盟日前發(fā)起了一項相關問卷調查。調查數據顯示，如果校外培訓機構假期或周末不開課，有近三成家長沒想好怎么辦，剩下的超七成家長的安排有這些主要選擇：超四成家長會選擇為孩子報網課、36.64%的家長會讓孩子參與校內課后的學科特色托管班等。
      至于，為什么給孩子報培訓班？調查結果如圖：

（摘編自睿藝《校內暑托還是校外培訓，數據里的民意是什么？》，《南方周末》7月14日）材料三：
      課后服務必須突出育人導向，提供豐富課程，要根據實際情況分年級、分層次、系統性、個性化統籌開設課后服務課程。課后服務一般由本校教師承擔，也可積極爭取退休教師、學生家長、高校優(yōu)秀學生、體育教練、民間藝人、能工巧匠、非物質文化傳承人等具備資質的社會專業(yè)人員或志愿服務力量。此外，要圍繞德智體美勞五育內容，征集和開發(fā)豐富優(yōu)質的線上教育教學資源，積極利用現有網絡資源，免費向學生提供學習資源。
      各級教育部門要主動抓好統籌協調，全面指導學校課后服務工作，制定課后服務費標準，做好教師課后服務績效工資總量增核、完善教師合理取酬辦法等有關工作。
（摘編自《江蘇教育報》8月14日）
材料四：
      校內課后延時服務推出已兩年多了，確實解決了一些家長的“三點半”難題，得到不少家長支持，但仍有擔憂的聲音存在：有人擔心延時服務可能會變成變相的補課，也有人擔心延時服務的質量不高。
      事實上，在過去的實踐中，“費力不討好”是一些學校課后延時服務面臨的尷尬。一方面學校老師費了很多時間和精力開設課后延時班，為家長下班后接送孩子提供便利。另一方面，學生家長卻并不買賬，有的嫌延長的時間還不夠長，有的不認可延時服務的質量，仍然將孩子送去課外培訓班或者托管班。
（摘編自羅燕《課后延時服務咋能叫好又叫座？》，《民生周刊》2021年第15期）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

C

C

A.學校開展課后服務，可使家長接送難、孩子沒地方去的問題得到有效解決，有助于緩解家長焦慮，促進學生健康成長。
B.課后服務工作已經取得重要進展，但在服務時間、經費保障、吸引力等方面還存在問題，仍需要進一步加大工作力度。
C.校外培訓機構假期或者周末不開課，超過70%的家長給孩子安排了諸如網課、參與校內課后的學科特色托管班等內容。
D.各級教育部門要統籌協調，制定課后服務費標準，做好課后服務績效工資總量增核、完善合理取酬辦法等工作。
（2）下列對材料相關內容的概括和分析，正確的一項是

D

D

A.孩子放學早、家長不便接的“三點半”現象是困擾不少家長的難題，這是導致家長把孩子送去校外培訓機構的根本原因。
B.在假期給孩子報培訓班，近六成家長是為孩子“培養(yǎng)特長與愛好”，近半受訪者認為安排暑假培訓班可“鞏固學習成果”。
C.課后服務不必非由本校教師承擔，也可由家長及社會人員或志愿服務力量承擔，以突出育人導向，為學生提供豐富課程。
D.課后延時服務不僅是學校的“服務”，同時也可爭取學生、教師、家長共同參與，如果創(chuàng)造性地開展，將取得更好的效果。
（3）結合上述材料，聯系實際談談怎樣才能使“課后延時服務叫好又叫座”。