閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
      每個時代都有屬于各自時代的偶像。對才華出眾、外形規(guī)麗、造型時尚、為人友善、個性獨特的明星產(chǎn)生傾慕心理，恐怕是每一代年輕人必然經(jīng)歷的心理體驗。由于所處的文化環(huán)境不同、傳播渠道不同、審美標準不同，每一代人對偶像的認知自然會有所區(qū)別。然而，在差異化的表象之下，不同時代的人們又會對偶像的概念達成一定的共識，那就是任何優(yōu)質偶像、大眾榜樣都應該具有過人的藝術才華、執(zhí)著的敬業(yè)精神和良好的公眾形象。
（摘編自楊洪濤《偶像不是流量堆出來的》）材料二：
      由“嫩”到“美”進而“娘”，這種病態(tài)審美的遞進耐人尋味?！澳锱凇辈皇且惶祓B(yǎng)成的，它是“顏值消費”和“眼球經(jīng)濟”跑偏的結果，更是文娛圈子奢靡浮夸之風的新變種。
      一個開放多元的社會，審美自可參羞多態(tài)，各得其所。然而，凡事都應有度，越過底線就會走向反面--不是審美，而是“審丑”。熱捧“小鮮肉”、渲染“娘炮風”的娛樂造勢傳遞出讓人擔憂的傾向：在“論美貌你是贏不了我”的喧囂中，“演員的自我修養(yǎng)”顯得無足輕重，一些人演技不好卻拿著天價片酬，各種任性都被慣出來了；在“娛樂至上”“流量為王”的誤區(qū)中，一些影視作品、網(wǎng)絡平臺、綜藝節(jié)目刻意迎合低俗口味，消費各種“奇葩”“怪咖”，為博眼球甚至不惜挑戰(zhàn)社會公序良俗，散發(fā)著獵奇、拜金、頹廢的氣息。
      以文化人，更在育人?！澳锱凇敝砸l(fā)公眾反感，還因為這種病態(tài)的文化對青少年的負面影響不可低估。青少年是國家的未來，一個社會和國家的流行文化擁抱什么、拒絕什么、傳播什么，確乎是關系國家未來的大事。擔當民族復興大任的時代新人，需要抵制不良文化的侵蝕，更需要優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)。
（摘編自辛識平《“娘炮”之風當休矣》）材料三：
      偉大的隊伍孕育偉大的精神，剛毅的品格塑造獨特的氣質。軍人氣質，是英雄主義的血性，是集體主義的奉獻，是永不言敗的剛毅，是為國為民的擔當。新時代“最可愛的人”身上那種氣質之美，為浮躁的社會打開了另一個審美維度，理應引領時代潮流。
      而當下，受商業(yè)炒作等影響，社會上漸漸刮起一股“陰柔之風”。一些“小鮮肉”“花美男”充斥屏幕，他們看起來弱不禁風卻妝容精致，說起話來有氣無力且矯揉造作，沒有一絲陽剛之氣，卻被扭曲的“眼球經(jīng)濟”推波助瀾。不少人擔心，這種反?，F(xiàn)象的泛濫，容易影響大眾尤其是年輕人的審美觀和價值觀，進而銷蝕整個國家和民族的精神追求。
      一個健康的社會，一個向上的民族，應該有昂揚雄健之氣概，敢于開拓之勇力，青春勃發(fā)之精神。如果放任“陰柔之風”勁吹，讓不良文化侵蝕人們的思想，血性陽剛之氣和尚武精神就會消退。改變病態(tài)審美，扭轉矯揉造作，不妨給社會多注入軍人氣質，把優(yōu)秀文化品格注入以青年為主的大眾群體。唯此，方能塑造剛健勇毅的時代氣質和自信自強的社會風尚。
（摘編自王寧《用軍人氣質激揚民族雄風》）材料四：
      自從20世紀80年代中期出現(xiàn)過美學和美育高潮后，學校美育越來越被分工細密的現(xiàn)有課程體系邊緣化。我們看到的常常只是偏重技能、缺失審美內(nèi)蘊的“藝術課”或者僅剩知識、脫離現(xiàn)實生活和主體精神世界的所謂“美學課”，而少見品味高雅、內(nèi)涵豐富、陶冶學生身心的“美育課”
      社會轉型期所產(chǎn)生的消極影響有損關育實施的生態(tài)。轉型過程中，整個社會難免產(chǎn)生浮躁、趨利、庸俗等負面情緒，使得校園文化生態(tài)異化，更使得青少年人格發(fā)育趨向“空心化”，即愈來愈缺失崇高、陽剛與雄壯等美感元素。不少學生更多沾染的是經(jīng)濟意識、“小我”考量和感官愉悅等，對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造的自覺意識日趨淡薄?！白咂钡奈幕M與“病態(tài)”的審美創(chuàng)造互為因果，值得憂思。
（摘編自潘涌《美育為何難落實》）（1）下列對材料相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是

C

C

A．偶像具有時代差異性是正常的社會現(xiàn)象，每一代青少年經(jīng)歷傾慕偶像的心理體驗也屬正常。
B．病態(tài)審美現(xiàn)象由多種因素導致，有的與“顏值消費”和“眼球經(jīng)濟”跑偏存在密切聯(lián)系
C．“娘炮”現(xiàn)象引發(fā)公眾反感，是因為這種病態(tài)的文化對青少年產(chǎn)生了巨大的負面影響。
D．新時代軍人身上獨特的氣質之美為當前社會打開了另一個審美維度，應該引領時代潮流。
（2）下列對材料相關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

D

D

A．擔當民族復興大任的青少年在開放多元的社會中可以擁有不同審美選擇，但不能變審美為“審丑”。
B．放任“陰柔之風”勁吹，會使血性陽剛之氣和尚武精神消退，不利于大眾群體文化品格的提升。
C．社會轉型期難免出現(xiàn)負面情緒，使得校園文化生態(tài)異化，美育要積極應對，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。
D．崇高、陽剛與雄壯等美感元素的缺失，容易造成青少年人格發(fā)育趨向“空心化”，使得校園文化生態(tài)異化。
（3）請結合材料簡要分析，如何更好地發(fā)揮審美文化對青少年的引領作用。