請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成問(wèn)題。
      主講詹丹：我們探討魯迅，不妨看一看他作品的標(biāo)題。你看他的回憶性散文集《朝花夕拾》，就是站在一個(gè)成年人的立場(chǎng)來(lái)思考他的童年時(shí)代。
      對(duì)話嘉賓：的確，作為偉大的文學(xué)家，魯迅在作品命名上也顯得匠心獨(dú)具。比如同學(xué)們學(xué)過(guò)的散文，善良、助人的阿長(zhǎng)卻是一個(gè)沒(méi)有文化的老百姓，與古雅的典 jí【甲】《______》放一起做標(biāo)題，反差大，有張力。
      主講詹丹：其實(shí)，魯迅文字的博大精深，是我們文化修養(yǎng)的豐富資源。但是，我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生在讀魯迅作品時(shí)感興趣的點(diǎn)基本都集聚在內(nèi)容上，只有少數(shù)同學(xué)能關(guān)注作者的寫(xiě)法。
      對(duì)話嘉賓：這實(shí)在是一種遺憾。同學(xué)們要注意聚焦魯迅的語(yǔ)言，例如“月亮地下，你聽(tīng)，啦啦的響了，猹在咬瓜了”，“啦啦”一詞，生動(dòng)地寫(xiě)出了猹的狀態(tài)，給我們聽(tīng)的人以極大的想象空間，仿佛我們就在“看瓜抓猹”的現(xiàn)場(chǎng)。
      主講詹丹：因此，同學(xué)們大可不必產(chǎn)生對(duì)經(jīng)典的隔膜。比如，他在作品中寫(xiě)道：“自從法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家【乙】______   仔細(xì)觀察之后，給幼蜂做食料的事可就證實(shí)了”——這是許多青少年都愛(ài)讀的《昆蟲(chóng)記》。他還愛(ài)讀小說(shuō)，善于對(duì)經(jīng)典小說(shuō)做精當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如他將《西游記》稱為“神魔小說(shuō)”，首創(chuàng)了這一概念。
      對(duì)話嘉賓：是啊，一代代人讀魯迅，我們無(wú)不感動(dòng)于他深 suì思想的弦歌不輟。青少年在與魯迅作品的對(duì)話中，______，感受他博大的愛(ài)，體悟他“立人”的思想，為人生打造精神底色。
——改編自《講座回顧：魯迅的七堂語(yǔ)文課》（1）給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)出相應(yīng)的漢字。
弦歌不輟

chuò

chuò

典 jí

籍

籍

深 suì

邃

邃

（2）對(duì)“看瓜抓猹”雙引號(hào)的作用分析正確的一項(xiàng)是

D

D

A.表示直接引用
B.表示特定稱謂
C.表示特殊含義
D.表示著重強(qiáng)調(diào)
（3）結(jié)合自己閱讀魯迅作品的感受，仿照畫(huà)線句子，在最后一段橫線上補(bǔ)寫(xiě)一句話；使之與后面兩個(gè)句子構(gòu)成一組排比句。
（4）根據(jù)你閱讀積累的知識(shí)，完成【甲】【乙】處的填空。
【甲】處：

山海經(jīng)

山海經(jīng)

【乙】處：

法布爾

法布爾

（5）魯迅稱《西游記》為“神魔小說(shuō)“?？捎腥苏J(rèn)為，《西游記》中師徒四人西天取經(jīng)更像是一個(gè)勵(lì)志故事。請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你從唐僧身上得到勵(lì)志方面的啟示。