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閱讀下文,完成各題。
      圍棋,又稱為“弈”。圍棋的“圍”是圍而相殺的意思,“棋”即棋子,行棋的特點是圍而相殺,故稱“圍棋”。先秦關(guān)于圍棋的記載很少,偶有提及也是把圍棋看作一種游戲,并沒有涉及對圍棋義理的探討??鬃釉唬骸帮柺辰K日,無所用心,難矣哉。不有博弈者乎,為之猶賢乎已?!笨梢?,孔子也只是把圍棋當作一種需要投入心智的游戲。秦漢時期,社會熱衷博戲活動,博戲變化簡單,與技藝性強、需要更高修養(yǎng)的圍棋相比,更易被大眾接受,于是出現(xiàn)了“博行于世而奔獨絕”的現(xiàn)象。班固有感于以上現(xiàn)象,作《弈旨》以弘揚弈道。在《弈旨》中,班固提出了圍棋之設(shè)乃效天法地,圍棋之行乃模擬天地之運。經(jīng)過這樣的解讀,圍棋之義理得以確立,并實現(xiàn)了與《周易》道的相通。
      東漢李尤在《圍棋銘》中說:“局為憲矩,棋法陰陽?!标庩柺恰吨芤住氛軐W(xué)思想的核心內(nèi)容之一,《周易》認為可以以陰陽變化來解釋宇宙萬物的一切現(xiàn)象。圍棋子分黑白,古人把直觀的黑白棋子與陰陽聯(lián)系起來是再自然不過之事。“棋法陰陽”,除了指出黑白棋子象征陰陽這一表象外,還有其深層次的含義。《周易》卦象的基礎(chǔ)是陰陽二爻,陰陽二爻按照陰陽二氣的消長,排列組合形成卦象;圍棋棋局的基礎(chǔ)是黑白棋子,黑白棋子依照弈者的構(gòu)思相互作用,勾連列布形成棋局。二者形式相近,不同之處在于陰陽二爻的變化是陰陽二氣消長的結(jié)果,黑白棋子的列布則是弈者構(gòu)思的產(chǎn)物?!捌宸庩枴?,就是指黑白棋子的列布應(yīng)符合陰陽消長的規(guī)律。這一觀點的提出,明確了弈者對棋局的構(gòu)思應(yīng)當效法陰陽消長之道。
      清人翁嵩年在《兼山堂弈譜》的序言中說:“弈者變易也,自一變以至千萬變?!睆娬{(diào)了變易在圍棋中的重要地位。翁氏關(guān)于“弈”之變易的論說源自《周易》變易思想。變易思想也是《周易》哲學(xué)思想的核心內(nèi)容之一。《周易》認為宇宙萬物都是變化著的,而圍棋最明顯的特征及最精妙的所在也是變化?!镀褰?jīng)十三篇》說:“自古及今,弈者無同局?!薄吨芤住分凶兓木呦笫牵阂棕?,易卦是變化無窮的,可以用易卦的變化無窮來解讀圍棋的變化無窮。
      圍棋的棋子無級別劃分,無功能規(guī)定,決定棋子作用的是“時”和“位”。在《周易》中,“時”主要有兩層含義,一是“四時”之“時”;一是“待時而動”之“時”。“四時”之“時”和“待時而動”之“時”,二者都與變化有著密切的聯(lián)系,到了一定的“時”,就應(yīng)該有一定的變化,這樣才是遵從天道?!拔弧眲t指陰陽二爻在《周易》六十四卦卦體中的位置?!吨芤住芬载缘男问侥M客觀世界,認為宇宙中萬事萬物都應(yīng)有自己適當?shù)奈恢?,如果位置關(guān)系發(fā)生錯亂就會出現(xiàn)問題,所以“當位”與“得位”就成為《周易》重要的價值取向。
      在《周易》中,“時”和“位”是天道運行的體現(xiàn)。圍棋境界的高下就在于對“時”與“位”的把握,“時”來能趁“時”而動就會有所得,棋局的進程就是在天地之間以“時”為條件不斷選擇“位”的過程。歐陽修在《新五代史?周臣傳》中說:“治國譬之于弈,知其用而置得其處者勝,不知其用而置非其處者敗?!睔W陽修用圍棋“當位”與“得位”比喻用人要把他放在正確的位置上才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
      圍棋經(jīng)由《周易》哲學(xué)思想的解讀,建構(gòu)了與《周易》道相通的圍棋之道,圍棋也被賦予了哲學(xué)內(nèi)涵,成為一種文化現(xiàn)象。圍棋之道確立后,其對社會風氣和人們的文化價值取向產(chǎn)生了深遠影響。魏晉時期,圍棋成為魏晉風流的標志之一。到了唐代,圍棋正式與琴、書、畫并稱,成為文人修養(yǎng)的象征。
(摘編自張東鵬《中國哲學(xué)與圍棋之道》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是
C
C

A.圍棋在先秦少有記載主要是因為圍棋義理過于深奧難以發(fā)掘,且時人耽于博戲,不喜弈道。
B.班固明確了圍棋義理,并將之與《周易》相聯(lián),這極大地扭轉(zhuǎn)了當時社會不重視圍棋的局面。
C.陰陽二爻和黑白棋子分別是卦象與棋局的基礎(chǔ),前者需要排列組合,后者需要勾連列布。
D.圍棋在魏晉成為名士:風流的標志,意味著其已脫離游戲?qū)傩猿蔀閾碛姓軐W(xué)內(nèi)涵的文化現(xiàn)象。
(2)下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是
B
B

A.文章引用《兼山堂弈譜》與《棋經(jīng)十三篇》中的相關(guān)內(nèi)容,證明了變易是圍棋的重要特征。
B.文章在論證過程中,介紹了《周易》中關(guān)于時的兩層的含義,并闡明了二者的主次關(guān)系。
C.文章基于對《周易》價值觀念的認同,提出了圍棋境界高下在于對時與位的把握的觀點。
D.文章從多個角度探討了圍棋與《周易》之間的聯(lián)系,這對我們了解圍棋之道具有啟發(fā)意義。
(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是
A
A

A.相較于博戲,圍棋技藝性強的特質(zhì)更能吸引修養(yǎng)高的人參與,這為弈道的興起奠定了基礎(chǔ)。
B.圍棋已被古人賦予了許多內(nèi)涵,但隨著研究的深入,人們可能會挖掘出其更多的哲學(xué)內(nèi)涵。
C.本身無固定等級與功能的棋子,如果被弈者擇機置于適當?shù)奈恢镁湍馨l(fā)揮出重要的作用。
D.“治國譬之于弈”與“治大國若烹小鮮”充分體現(xiàn)了先賢善于從小事中發(fā)現(xiàn)大道理的品質(zhì)。

【答案】C;B;A
【解答】
【點評】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:12引用:6難度:0.6
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成各題。
          勞動與人的關(guān)系是密切的。恩格斯說:“勞動創(chuàng)造了人本身?!本鸵话愕娜粘@斫舛?,勞動是付出體力或腦力進行工作,以期滿足生產(chǎn)生活需要或者換取酬勞的活動。但如何從一般意義上的“勞動創(chuàng)造人”推演出勞動的育人價值,卻不能一蹴而就。從教育學(xué)的立場出發(fā),要探明“勞動獨特的育人價值”,就需要說明勞動教育有哪些區(qū)別于德育、智育、體育、美育的地方,其他四育薄弱和缺失的環(huán)節(jié)又如何能通過勞動教育得以完善。
          首先,需要厘清勞動教育和德育的關(guān)系。部分學(xué)者認為勞動價值觀的培育是勞動教育的首要目的,甚至認為“勞動教育雖然包括勞動技能學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活等功能,但其最核心、最本質(zhì)的價值目標卻只能是:培育學(xué)生尊重勞動的價值觀”。價值觀的形成毫無疑問是勞動教育的主要目標之一,但是對勞動價值觀的過度強調(diào),也有可能遮蔽更加豐富的教育意義。勞動作為對體力和腦力的使用,對外部世界的改變和對人自身的塑造,應(yīng)該具有從身到心,從體到德更加豐富的內(nèi)涵。如果只聚焦于價值觀的培養(yǎng),就有可能又把勞動教育變成了某種變相的德育或政治教育,這同樣是對勞動教育整體目標的偏離。
          其次,需要辯證地理解勞動教育中體力和腦力的關(guān)系。部分研究者認為勞動教育中的“勞動”,并不包括“狹義的腦力勞動”和“純粹智力活動”。另一部分研究者往往又強調(diào)不能僅僅把勞動視為體力勞動,要重視當下“腦力勞動的比重不斷增加、新形態(tài)的勞動不斷形成”的特征,若一味強調(diào)“出力流汗”,勞動教育就會嚴重脫離時代與社會實際。這種沖突促使我們進一步反思:怎樣考慮勞動教育中的身體和智力的關(guān)系?勞動形態(tài)的擴展是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢,是成人勞動世界的結(jié)構(gòu)和分類,然而這種變化是青少年兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)勞動的應(yīng)然參照嗎?教育者需要深入反省身體和精神的對立,將其還原到身心發(fā)展的層次和順序上去,形成可供勞動教育參照的身心關(guān)系。
          最后,勞動教育也要區(qū)別于生計教育或職業(yè)教育。誠然,從學(xué)校畢業(yè)之后,多數(shù)人都會進入各類勞動崗位,這是教育服務(wù)于社會的功能。但是,從教育本身的立場而言,如果沒有生計或者職業(yè)的需求,我們還需要勞動教育嗎?勞動教育對人還有意義嗎?只有這個問題能夠得到肯定回答,勞動教育才有本質(zhì)的合法性,而不僅是外在的功能性意義。
          因此,就教育學(xué)意義而言,開展勞動教育最本質(zhì)的理由,不是因為不勞動就吃不上飯,也不是因為當前社會對勞動者有迫切需求,而是勞動這種自由自覺、帶有創(chuàng)造和改造意義的活動,擁有對“人”的普遍意義。在這個基礎(chǔ)上,我們所談的才是真正的勞動獨特的“育人價值”。青少年兒童的勞動教育需要還原到符合人的自然天性和身心發(fā)展過程的形態(tài)上去,也要體現(xiàn)對“全人”的培養(yǎng)價值。也就是說,勞動的獨特育人價值,應(yīng)該體現(xiàn)在對兒童的身體、技藝、心靈的每一方面都有獨特而不可替代的培養(yǎng)。一方面,“體、技、心”是屬于人之個體的,因此,對這三方面的培養(yǎng),都真正地屬于“育人”,而非外在的社會經(jīng)濟價值。另一方面、“體、技、心”這三者涵蓋了人的身體與精神、內(nèi)在與外在、生存與活動、并能以多種方式勾連個人與群體。因此,這是一個可以完整體現(xiàn)“育人”的框架。
    (摘編自婁雨《什么是“勞動的獨特育人價值”》)
    (1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是
     

    A.馬克思和恩格斯雖提出了“勞動創(chuàng)造人”的論斷,但無助于探明“勞動獨特的育人價值”問題。
    B.部分學(xué)者將“培育學(xué)生尊重勞動的價值觀”作為勞動教育核心價值目標,作者對此持否定態(tài)度。
    C.目前勞動教育中體力勞動和智力勞動的分類,不可簡單地作為青少年勞動教育身心關(guān)系的參照。
    D.開展勞動教育最本質(zhì)的理由是,勞動教育帶有創(chuàng)造和改造意義,它擁有著對“人”的普遍意義。
    (2)下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是
     

    A.作者從恩格斯的經(jīng)典論述出發(fā),結(jié)合目前學(xué)界“勞動教育”的研究現(xiàn)狀,提出了自己的見解。
    B.文章反復(fù)強調(diào)“教育學(xué)立場”,鮮明地標示出了本文區(qū)別于一般結(jié)論的研究角度和研究價值。
    C.文章在多方面的比較和反思中層層推進論述,充分體現(xiàn)了寬廣的學(xué)術(shù)視野和濃厚的辯證色彩。
    D.文章結(jié)構(gòu)嚴謹,“體、技、心”三方面分別照應(yīng)中間三段,綜合體現(xiàn)了勞動的獨特育人價值。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是
     

    A.弄清勞動教育與德育、智育、體育、美育的區(qū)別及其對四育的完善途徑,有助于從教育學(xué)的立場理解勞動的獨特育人價值。
    B.勞動教育研究中關(guān)于體力勞動和腦力勞動的現(xiàn)有研究結(jié)論存在著沖突,也有欠缺之處,但仍為作者的深入思考提供了幫助。
    C.即使沒有生計或職業(yè)的需求也依然需要勞動教育,這是勞動教育的特性決定的,推廣勞動教育無需考慮生計或職業(yè)的需求。
    D.在某班“熱愛勞動”主題班會上,一名同學(xué)“勞動創(chuàng)造財富,勞動贏得尊嚴”的發(fā)言要點,與本文作者所持觀點不盡一致。

    發(fā)布:2024/11/2 13:30:2組卷:13引用:11難度:0.7
  • 2.閱讀下面的文字,完成下列各題。
          2018年2月,金庸先生的《射雕英雄傳》英譯本第一卷面世,這是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化走向世界的又一大事。據(jù)悉,英文版《射雕》三部曲(《射雕英雄傳》《神雕俠侶》《倚天屠龍記》)會以三部九卷的形式陸續(xù)出版。2019年10月30日,金庸先生逝世一周年,新聞網(wǎng)發(fā)文悼念:先生雖逝,俠義永存。
          中國人有“俠”情,且認為“俠”可以超越文化邊界。西方文化中亞瑟王的圓桌騎士、羅賓漢式的綠林英雄,以及風靡當下的銀幕上的超級英雄,在我國都有“俠”緣。西方文學(xué)、影視作品,傳入我國后亦常被冠以“俠”的稱號——《三個火槍手》變成《俠隱記》,《巴黎圣母院》變成《鐘樓駝俠》……
          但是,俠不是騎士,甚至不是武士。不管是騎士,還是武士,都是某種權(quán)威——往往是封建領(lǐng)主——給予的一種身份。而俠,非身份,亦非職業(yè)。俠,其實是一種態(tài)度、一種行事方式。司馬遷在《游俠列傳》中說,俠,“其行雖不軌于正義,然其言必信,其行必果,已諾必誠,不愛其軀,赴士之困厄。既已存亡死生矣,而不矜其能,羞伐其德,蓋亦有足多者焉”。太史公的看法,其實太過理想主義。在筆者看來,俠不見得真有如此偉大,反倒是韓非子的話更為直接,“俠以武犯禁”。俠,是無視“禁忌”的——“禁忌”有好有壞,這種“無視”也自然是雙刃劍,是一種直接、狂放的行事方式。
          俠講究的是豪放不羈、快意恩仇。這種“豪放不羈”,如《笑傲江湖》所描繪的,不貪高位,不懼追殺,不戀親情,只愿與知己合奏一曲《廣陵散》。俠的“快意恩仇”,如王家衛(wèi)電影《東邪西毒》中的洪七,他收了貧女一個雞蛋后,沖入王府殺了一眾刀客,為貧女的弟弟報了仇,自己則在交戰(zhàn)中被削掉一個手指。洪七是俠,他做事的原則不是“付出與回報是否對等”,而是做這事,心里是否“痛快”。相比之下,《史記?刺客列傳》中所載諸人,雖勇猛如聶政,忠義如豫讓,慷慨如荊軻等,都算不得“俠”,因為他們把做事看作一種工作,而工作講究的是按勞取酬。俠講究的是一份擔當。在徐克電影《七劍》中,被清兵追殺,身受重傷的傅青主,對無助的村民們說:“上天山,找?guī)褪?!”為什么天山上的劍客要幫助素不相識的傅青主和村民們,因為他們是有擔當?shù)膫b。電影《佐羅》中,迭戈代替遇刺的好友前往南美行總督之職,并化身蒙面?zhèn)b佐羅行俠仗義,解救被欺壓奴役的殖民地百姓,也是一種擔當。
          俠,其實很少存在于武俠小說所熱衷描繪的江湖門派中,因為那些根本就是“地下政治組織”,而不是“豪俠”的聚集地?!扒锶f代,一統(tǒng)江湖”,與其說是武俠的宏愿,倒不如說是野心家的夢想?!堵苟τ洝贰稌鴦Χ鞒痄洝分械膸蜁€有個“反清復(fù)明”的宏大目標,而《笑傲江湖》中的各大門派的紛爭,更是把“江湖”這個互相傾軋的修羅場,揭露得淋漓盡致了。
          武俠小說雖妙,但其對大眾的影響力顯然還是不敵武俠片。可惜的是,近年來,中國武俠電影勢頭亦漸弱。西方之俠,卻風頭正勁,蝙蝠俠、蜘蛛俠、鋼鐵俠、閃電俠、神奇女俠……一眾奇?zhèn)b不僅在各自電影中大顯神通,更時不時地聯(lián)合作戰(zhàn),《復(fù)仇者聯(lián)盟》《正義聯(lián)盟》等等,讓觀眾應(yīng)接不暇。
          其實無論東方還是西方文學(xué)、電影藝術(shù)作品中的俠士,哪里有不公,哪里就有他們,他們是正義的化身,他們代表著善良、勇敢、不畏強權(quán)、不慕金錢,他們有著常人所沒有的本領(lǐng)、勇氣和責任感。他們能為人們所不能,解救弱者于危難之中。他們身上,寄托著人們善永遠打敗惡、正義永遠主宰世界的希望。
    (摘編自王偉濱《中國武俠走進英語世界》,有刪改)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是
     

    A.司馬遷認為俠有很多值得贊許之處,比如信守承諾、舍己救困、出生入死卻不自我夸耀。
    B.在韓非子看來,俠并非真有如此偉大,“俠以武犯禁”的直接、狂放的行事方式是把雙刃劍。
    C.俠講究的是一份擔當,所以天山上的劍客是俠,而勇猛的聶政、慷慨的荊軻都不能算是俠。
    D.武俠小說里所熱衷描繪的江湖門派中的人并不是“俠”,江湖門派不是“豪俠”的聚集地。
    (2)下列對原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項是
     

    A.文章開頭以金庸武俠小說英文版出版一事引出“俠”這一話題,增強了文章的時代感。
    B.文章從“俠”的行事方式、精神內(nèi)涵及其社會意義等角度展開論述,層次分明,有理有據(jù)。
    C.文章指出中國人有“俠”情,并選取外國電影中的超級英雄在我國有“俠”緣的情形進行論證。
    D.文章將中國武俠電影勢頭漸弱與西方之俠風頭正勁對比,流露出作者的遺憾并揭示了本文的主要寫作目的。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項是
     

    A.俠,既非身份,亦非職業(yè);而騎士和武士往往是封建領(lǐng)主給予的一種身份。這決定俠與它們沒有共同之處。
    B.作者認為,武俠小說中的口號“反清復(fù)明”可視為宏大的目標,而“千秋萬代,一統(tǒng)江湖”則更應(yīng)視作野心家的夢想。
    C.蝙蝠俠、蜘蛛俠等在各自電影中大顯神通,讓觀眾應(yīng)接不暇,這類影片的沖擊可能影響中國武俠電影的市場份額。
    D.人們希望善打敗惡、正義主宰世界的美好愿望,是中外表現(xiàn)俠義精神的文學(xué)藝術(shù)作品能互相交流的思想基礎(chǔ)。

    發(fā)布:2024/11/8 8:0:1組卷:0引用:2難度:0.7
  • 3.下列選項中不適合作為論據(jù)來論證《鄉(xiāng)土中國》中“禮治”這一核心概念的一項是( ?。?/h2>

    發(fā)布:2024/11/9 13:0:2組卷:9引用:3難度:0.5
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