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近代中法民族主義。
材料一:在專制王權(quán)下的法國,國王曾自視為民族的代表,路易十四聲稱“朕即國家”“朕即民族”。強調(diào)個人權(quán)利的啟蒙思想家闡述了與之相適應的民族思想:一個民族可以沒有國王而將國家治理得井井有條,相反,一個國王若無國民則不存在,更不必說治理國家了,甚至表示“專制之下無祖國”。……在法國大革命中,人們認為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語言,而且相互之間是平等的,全體法國人每一個公民組成的自由、平等、博愛的法蘭西民族。一般認為,法國大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標志。
——摘編自李宏圖《西歐近代民族主義思潮研究》、《從“權(quán)力”走向“權(quán)利”》等材料二:蓋民族主義,對于任何階級,其意義皆不外免除帝國主義之侵略。其在實業(yè)界,茍無民族主義,則列強之經(jīng)濟的壓迫,致自國生產(chǎn)永無發(fā)展之可能。其在勞動界,茍無民族主義,則依附帝國主義而生存之軍閥及國內(nèi)外之資本家,足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭,對于多數(shù)之民眾,其目標皆不外反帝國主義而已。
——摘自《中國國民黨第一次全國代表大會宣言》(1924年)
根據(jù)材料并結(jié)合所學知識,對比近代中法民族主義(相同、不同或其他均可),并加以評述。(要求:觀點明確,表述成文,論證充分,邏輯清晰。)

【答案】見試題解答內(nèi)容
【解答】
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發(fā)布:2024/6/27 10:35:59組卷:0引用:1難度:0.5
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    --摘編自孫培青《中國教育史》材料二  議會掌握國家的立法權(quán)、財政權(quán)、監(jiān)督權(quán),議會還有權(quán)改變君主的人選,是議會生君主;而“學?!睆奈匆粤⒎ǖ男问矫鞔_君主和“學?!钡臋?quán)力范圍劃分,其自身的財政尚且不能獨立,君主對“學?!庇兄^對的控制權(quán),是君主生“學校”。英《議會自14世紀以來區(qū)分上、下院,其組成人員來自社會各行各業(yè),各個利益階層,復雜的人員構(gòu)成使議會成為反映社會不同聲音和需求的場所;而組成“學?!钡闹黧w是接受儒家教育的大儒士人們,單一的人員構(gòu)成使得“學校”的聲音也是單一的,這些人形成的“學?!狈从车牟皇敲褚舛堑懒x。英國議會的組織機構(gòu)、活動程序等都有明確具體的規(guī)定,并以法律形式被確定下來。而在這一方面黃宗羲基本沒有言及。
    --摘編自林樹青《論黃宗羲的“學?!彼枷搿?br />(1)結(jié)合材料一和所學知識,說明春秋時期教育領(lǐng)域變革的原因。
    (2)根據(jù)材料二,歸納英國“議會”與中國“學校”的主要不同。

    發(fā)布:2025/1/2 5:0:1組卷:6引用:3難度:0.3
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