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2023-2024學年浙江省溫州市瑞安六中高一(上)月考語文試卷(10月份)
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試題詳情
閱讀下面的文字,完成各題。
材料一:
①唐代山水詩的成就被確認為中國山水詩發(fā)展歷程中的第一個高峰期,與山水詩的藝術生命力之持久旺盛有關。而山水詩的藝術生命力,乃詩人之山水詩心的生命力。山水詩心,就其要者而言,不外是對自然山水本身的喜好和“窺情風景之上”從而構想風景詩語的喜好。雅意林壑,性愛丘山,作為一種詩意化的人格風范,已形成超越時代的價值內容。雅意林壑的精神指向的詩意化——對景語詩美的追求,遂亦形成跨越時代而承傳的詩學傳統(tǒng)。因此,“第一個高峰”絕不是平原拔地而起的突兀奇觀,而是層層登攀而漸近壯偉。
②而在我看來,有必要把“藝術高峰”同時理解作靜態(tài)觀照意義上的“峰群”和動態(tài)分析意義上的“峰勢”。唐代山水詩的成就,就體現(xiàn)在它是對前此山水詩傳統(tǒng)的第一次集大成和對后此山水詩傳統(tǒng)的第一次新開拓。所謂集成與開拓,實質就是整合與創(chuàng)變,而這一切,主要是就山水詩的審美質量而言的。
③總體看來,由山水詩所體現(xiàn)的盛唐氣象,既是王夫之所謂“以寫景之心理言情”而至于“興象玲瓏,無跡可求”者,又是陸機“恒患文不逮意,意不稱物”之終于無所遺憾者,還是南朝“巧構形似”之終于巧得無一點跡象者。如果說上述這些都屬于藝術表現(xiàn)之造詣,那么在美學風格上只有“渾樸精粹”四字才得以狀其體勢。盛唐山水詩人以一種最樸素自然的語言實現(xiàn)了曲盡物態(tài)與妙寫心境兼得而美的詩學目的,以一種最平和坦然的風度體現(xiàn)出兼容并蓄而高瞻遠矚的時代精神?!捌匠!迸c“非常”實現(xiàn)了有機合一,在充滿世間人情味與現(xiàn)實生活感的山水意境之中,不著痕跡地蘊含著詩人對自然景觀的敏銳把握和精確描繪,在仿佛是無所揀選的自然敘寫中,詩人以高度的安閑從容舉重若輕地寄托著自信自足的文化意識。
④論唐詩者,“四唐”之說歷久彌新。初唐是盛唐之準備,但中唐卻并非盛唐之余響。無論是從整個詩歌風貌著眼,還是僅就山水詩而言,中唐風貌,皆呈現(xiàn)出強烈的創(chuàng)變色彩,這種創(chuàng)造性變化可以簡要地概括為審美的探險與逸品的定位。實際上,從偏向于“青山”“白云”之山水意象類型的大歷山水景觀開始,就已然開始了對山水“逸品”的定位。雖然后人習慣于以“王、孟、韋、柳”來概括山水田園詩派的基本特征,并以為這一特征即在清淡風格,實際上這種看法是并不準確的。即以清淡風格而言,王、孟之作,并無有意為此的跡象,而韋、柳之作,則是在自覺地追求清而幽的境界。有鑒于此,那以主體意志的蕭散淡遠和山水意象的清冷幽深為主要內涵的“逸品”格調,在盛唐王、孟那里只是溶解在從容安詳中的活性因素,而在韋、柳那里便凝定為明確的范式。
⑤山水創(chuàng)意,主要表現(xiàn)在對曲盡山水物態(tài)的不滿足上,盛唐山水詩境中那天然物態(tài)與詩人意態(tài)的自然融合,至此而被沖破,詩人意態(tài)的縱恣注入自然物態(tài),從而山水意象亦為之而重新被組合安排,重新被形容刻畫。于是,就真正有了風景依舊而詩意常新的可能,也正是在這個意義上,中唐山水詩美具有下開有宋一代風貌的意義。如果說宋代山水詩是山水詩史上的“第二個高峰”的話,那么,中唐之際,便已然云氣暗通,故而唐宋兩個高峰之間,自有一種雙峰互倚、借重而美的微妙關系。
(摘自陶文鵬、韋鳳娟主編《靈境詩心——中國古代山水詩史》,有刪改)
材料二:
老杜詩蒼蒼茫茫之氣,真是大地上的山水。常人讀詩皆能看出其偉大的力量,而不能看出其高尚的情趣。
“兩個黃鸝鳴翠柳”(《絕句四首(其三)》)一絕,真是高尚偉大。首兩句:兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。清潔,由清潔即可得高尚。后兩句:窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。
詩中有人,雖未明寫,而曰窗、曰門,豈非人在其中矣?后兩句代表心扉。在心扉關閉時,不容納,或不發(fā)現(xiàn)高尚的情趣、偉大的力量。詩人將心扉打開,可自大自然中得到高尚偉大的情趣與力量?!按昂薄伴T泊”,則其心扉開矣。窗雖小,而含西嶺千秋雪;船泊門前,常人看船皆是蠢然無靈性之一物,老杜則看船成一有人性之物,船中人即船主腦,由西蜀到東吳,由東吳到西蜀?!按昂币痪涫歉呱械那槿?,“門泊”一句是偉大的力量。后人皆以寫實視此詩,實為象征,且為老杜人格表現(xiàn)。
老杜詩中有力量,而非一時蠻力橫勁。有的蠻橫乃其病。其好詩有力而非數(shù)漫的、盲目的、浪費的。
其力皆如水之拍堤,乃生之力、生之色彩。曰生之“色彩”而不曰形狀者,色彩雖是外表,而此外表乃內外交融而透出的,色彩是活色,如花之紅、柳之綠,是內在生命力之放射,不是從外涂上的。且其范圍不是盆景、園林,而是大自然的山水。
(摘編自《顧隨詩詞講記》)
(1)下列對材料相關內容的理解和分析,不正確的一項是
C
C
A.唐代山水詩人在詩意化人格風范的影響下,不斷追求景語詩美,拾級而上,步步高升,逐漸締造了所謂的“第一個高峰”。
B.取得了輝煌成就的唐代山水詩,對前此山水詩傳統(tǒng)的第一次整合以及對后此山水詩傳統(tǒng)的第一次創(chuàng)變主要指向于審美質量。
C.顧隨認為后人把《絕句四首(其三)》歸于寫實是不恰當?shù)模包S鸝”“白鷺”使用了象征手法,所以此絕“實為象征”。
D.顧隨盛贊杜甫詩作情趣高尚,同時對詩作中偉大的力量也予以了充分的肯定,并進一步闡述了自己對“好詩有力”的理解。
(2)根據(jù)材料內容,下列說法正確的一項是
D
D
A.有了對自然山水的喜好和“窺情風景之上”構想風景詩語的喜好便可成就山水詩的藝術生命力。
B.盛唐到中唐國家局勢突變,此間山水詩的發(fā)展也出現(xiàn)了很明顯的變化,由幻想、夸飾轉向寫實。
C.“王、孟、韋、柳”指的是盛唐王維和孟浩然、中唐韋應物和柳宗元,“清淡”是其基本風格。
D.盆景、園林并非不美,但與自然山水相比,它的美是“從外涂上的”,缺乏內在生命力的放射。
(3)根據(jù)材料內容,下列對有關詩句的賞析不正確的一項是
C
C
A.“池塘生春草,園柳變鳴禽”,表明詩人在對自然山水喜愛之情的基礎上形成了詩意化的人格風范。
B.“海日生殘夜,江春入舊年”,曲盡物態(tài),妙寫心境,有“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”之妙。
C.杜甫詩作并非都“力量”十足,如“繁枝容易紛紛落,嫩蕊商量細細開”,便不是“力量”型作品。
D.“白水明田外,碧峰出山后”“淑氣催黃鳥,晴光轉綠獲”都從色彩角度寫出了自然的內在生命力。
(4)請結合材料一的內容,簡要概括“盛唐氣象”的要義。
(5)班級組織編寫一本山水詩選,你負責對中唐山水詩進行挑選,閱讀材料一、二后,你將制定怎樣的標準來遴選詩作?
【考點】
非連續(xù)性文本
.
【答案】
C;D;C
【解答】
【點評】
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發(fā)布:2024/5/27 14:0:0
組卷:11
引用:6
難度:0.4
相似題
1.
閱讀下面的文字,完成各題。
材料一:
“河漢縱且橫,北斗橫復直”。自古以來,北斗如天河中的一座燈塔,指引著人類前行的方向。如今,北斗系統(tǒng)閃耀浩瀚星空,織就天網,服務全球,造福人類。
我們形成了涵蓋上游基礎產品、中游終端、下游應用系統(tǒng)和運營服務的北斗完整產業(yè)鏈。國產北斗導航型芯片模塊累計銷量已突破8000萬片,高精度板卡和天線銷量已占據(jù)國內30%和90%的市場份額,并輸出到100余個國家和地區(qū)。目前,北斗系統(tǒng)已廣泛應用于交通運輸、公共安全、農林漁業(yè)、水文監(jiān)測、氣象預報、通信系統(tǒng)、電力調度、救災減災等領域,融入國家核心基礎設施,已產生顯著的經濟效益和社會效益,彰顯“中國智慧”。
北斗交通應用。600余萬輛營運車輛安裝北斗,建成全球最大的營運車輛動態(tài)監(jiān)管系統(tǒng),讓交通監(jiān)管部門有跡可循的同時,有效避免了危險駕駛、疲勞駕駛。據(jù)統(tǒng)計,有了北斗之后,道路運輸重大事故率和人員傷亡率均下降近50%.同時,國內有3萬輛郵政和快遞車輛,36個城市的約8萬輛公交車、3200余座內河導航設施、2900余座海上導航設施已應用北斗系統(tǒng)。
北斗漁業(yè)應用。7萬余艘漁船和執(zhí)法船安裝北斗終端,北斗成為“海上保護神”,漁民說:“一拜媽祖,二拜北斗”。定位與短報文通信功能發(fā)揮突出作用,累計救助1萬余人。
四點五萬臺北斗減災終端得以推廣,建成部、省、市(縣)3級平臺,實現(xiàn)6級業(yè)務應用,受災地區(qū)利用北斗短報文功能,及時上報災害位置、突發(fā)災害信息及災區(qū)救助信息等。各級民政部門通過北斗終端進行救災物資的查詢管理和監(jiān)控,大幅提升全國救災物資管理與調運水平。未來,北斗系統(tǒng)將持續(xù)融合物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術,更多的應用形式將被創(chuàng)造,深刻影響我們的生產與生活。
(摘編自2019年09月30日北斗網《波瀾壯闊七十載,經天緯地鑄北斗》)
材料二:
2009-2018年我國衛(wèi)星導航與位置服務產業(yè)總產值及增速
材料三:
《中國衛(wèi)星導航與位置服務產業(yè)發(fā)展白皮書》(2019)顯示,中國企業(yè)的衛(wèi)星導航定位產品已在全球100多個國家實現(xiàn)銷售,其中北斗已先后落地應用“一帶一路”沿線30多個國家和地區(qū)。目前,我國已經與東南亞、南亞、中亞、東盟、阿盟、非洲等國家和組織建立了北斗相關合作機制,舉辦北斗亞太行、北斗東盟行、中阿北斗合作論壇等系列活動,加強技術交流和人才培養(yǎng),建設北斗系統(tǒng)海外中心,推動北斗在亞太地區(qū)和“一帶一路”地區(qū)的落地應用。同時,為了與“一帶一路”國家和地區(qū)共享北斗系統(tǒng)建設發(fā)展成果,我國還向亞太空間合作組織成員國捐贈了北斗系統(tǒng)有關設備,用以監(jiān)測和評估相應地區(qū)北斗等全球衛(wèi)星導航系統(tǒng)的性能,共同推動兼容衛(wèi)星導航終端設備應用服務亞太地區(qū)。以上這些合作,都為在“一帶一路”國家和地區(qū)推廣應用北斗創(chuàng)造了機會。在“一帶一路”倡議和多邊合作機制框架下,我國與“一帶一路”國家和地區(qū)將共同努力,推動北斗系統(tǒng)更好地服務“一帶一路”國家和地區(qū)經濟社會發(fā)展。
(摘編自2019年5月16日人民日報海外網《2019中國衛(wèi)星導航與位置服務產業(yè)發(fā)展白皮書》)
(1)下列對材料二相關內容的理解和分析,不正確的一項是
A.從2009年的390億到2018年的3016億,衛(wèi)星導航與位置服務業(yè)總產值九年間增長了七倍多,盡管2015年略有回落,但總體上呈穩(wěn)步增長態(tài)勢。
B.就衛(wèi)星導航與位置服務業(yè)總產值增速來說,2010-2011年呈增長態(tài)勢,2015-2018年增速放緩,2010-2015年波動較大,行業(yè)發(fā)展態(tài)勢穩(wěn)中向好。
C.2011年的增速約為40%,之后快速降低,到2012年跌至谷底,這表明2012年經濟走勢下滑,2013年則快速反彈,同比增速為33%,兩年呈“V”型發(fā)展。
D.近年來我國衛(wèi)星導航與位置服務產業(yè)總產值已達到較高水平,表明其當前頗具實力,但從增速已放緩的趨勢來看,該產業(yè)進一步發(fā)展須注入新動能。
(2)下列對材料相關內容的概括和分析,正確的一項是
A.我國形成了涵蓋上游基礎產品、中游終端、下游應用系統(tǒng)和運營服務的北斗完整產業(yè)鏈,我國衛(wèi)星導航與位置服務產業(yè)已經無需進口。
B.國內有3萬輛郵政和快遞車輛,36個城市的約8萬輛公交車、2900余座海上導航設施已應用北斗系統(tǒng),北斗系統(tǒng)民用優(yōu)先。
C.北斗系統(tǒng)已經與物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)等新興技術持續(xù)融合,更多的應用形式已經被創(chuàng)造出來,深刻影響了我們的生產與生活。
D.北斗系統(tǒng)已經成為中國一張名片,我國與“一帶一路”國家和地區(qū)將共同努力,推動北斗系統(tǒng)更好地服務其經濟社會發(fā)展。
(3)北斗衛(wèi)星系統(tǒng)研制有何意義,請結合材料簡要分析。
發(fā)布:2024/11/13 4:0:1
組卷:8
引用:8
難度:0.7
解析
2.
閱讀下面的文字,完成各題。
材料一:
在“互聯(lián)網+”的時代背景下,以媒介為載體的信息交互網絡正聯(lián)結起越來越多的社會關系。閱讀文本的生產、傳播方式也發(fā)生了巨大變化,從平面紙質閱讀到手機閱讀、社交閱讀等網絡閱讀,閱讀媒介多樣化趨勢不可阻擋,這一發(fā)展趨勢給傳統(tǒng)的以紙質文本為中心的閱讀教學帶來新的機遇和挑戰(zhàn)。為更好地應對這一機遇與挑戰(zhàn),《普通高中語文課程標準(2017年版)》將“跨媒介閱讀與交流”加入學習任務群,使之正式成為語文教學的核心內容。
“媒介”一般指傳播介質,如報紙、雜志、廣播、電視、網絡等,既包括靜態(tài)的紙質文本、圖片,也包括動態(tài)的聲音、動畫、視頻等電子文本。由于文本內容呈現(xiàn)形式的多樣性,“閱讀”的內涵不再局限于對書面文字的識記、理解、鑒賞、評價,而是進一步拓展到對圖片、表格、聲音、視頻等多元信息的獲取、處理和應用。與傳統(tǒng)的紙質閱讀相比,跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強、多樣、快捷、便利等特點,人人都可以成為生活事件的發(fā)現(xiàn)者、記錄者、寫作者、傳播者和接受者?!翱缑浇殚喿x與交流”的“跨”既強調“跨越”,更注重“整合”,不同的媒介形式特點各異,求同存異,將之有機整合并應用到語文課堂上來,可以豐富語文學習內容,加強語文學習與時代、與生活的聯(lián)系。
“跨媒介閱讀與交流”應圍繞言語活動開展。閱讀以不同媒介為載體的信息,首先應基于語言的建構與運用,引導學生理解多種媒介運用對語言的影響,將“跨媒介閱讀與交流”作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的手段,而非目的?!翱缑浇殚喿x與交流”活動應整合豐富的語料,鍛煉學生在多樣的信息來源中去偽存真、辨識媒體立場的能力,在言語實踐中形成價值判斷和文化心理。從本質上看,“跨媒介閱讀與交流”實際上是要求學生具備信息時代的“媒介素養(yǎng)”,但這里所說的“媒介素養(yǎng)”不是新聞傳播學范疇的,而是語文學科范疇的“媒介素養(yǎng)”,其出發(fā)點和落腳點是引導學生反思并適應媒介技術對母語習得的影響,在不斷接觸、分析、判斷、評價的過程中實現(xiàn)媒介素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的融合。
“跨媒介閱讀與交流”學習任務群聚焦時代發(fā)展的前沿,彰顯語文學科的自我成長,意義重大,但在當下的教育情境中“跨媒介閱讀與交流”活動的開展,仍面臨嚴峻的挑戰(zhàn),特別是如何抵御多元媒體對教學的干擾問題。新媒介的引入可以增加信息容量,提高信息傳播速度,拓寬學生的閱讀與交流空間,但集文字、音頻、圖片、動畫、視頻等于一體的超文本,也容易使學生注意力分散,游離于閱讀內容之外。如果一味追求媒介的豐富,追求聲、光、電的交響,而忽略了閱讀的主體內容,則得不償失。
“跨媒介閱讀與交流”學習任務群在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的過程中具有不可取代的重要作用,目前雖然還面臨很多挑戰(zhàn),但只要廣大師生能積極面對時代發(fā)展給語文的“教”與“學”帶來的機遇與挑戰(zhàn),努力拓寬跨媒介視野,創(chuàng)造性地開展“教”與“學”的實踐,就有利于提高學生的語文素養(yǎng)。
(摘編自任明滿、鄭國名、王彤彥《“跨媒介閱讀與交流”的內涵、實施策略與挑戰(zhàn)》)
材料二:
2018年的世界讀書日,國家圖書館“VR誦經典”古詩詞虛擬現(xiàn)實體驗等數(shù)字閱讀的多媒介互動展示,而引人入勝的沉浸式體驗讓讀者了解了全新的閱讀方式。像這樣的“VR+書”的跨媒介閱讀場景正逐漸泛在化,并改變了我們的閱讀“姿勢”。
首先發(fā)生改變的是閱讀習慣。讀者開始習慣于多種媒介同時呈現(xiàn)在一個頁面上,與閱讀傳統(tǒng)文字印刷的文本相比,閱讀時讀者眼球的轉動速度是不一樣的。另外,閱讀形式也越來越協(xié)同化。所謂協(xié)同化,實質上就是個體閱讀逐步發(fā)展成為社交型閱讀。過去我們說閱讀是很個體化的,一個人拿一本書,安安靜靜地在一個地方讀。但是隨著技術的進步,我們在閱讀之前,總會先上網翻看網友的評價。那么如果某一個平臺不推送某本書的相關信息,你還會不會關注它?這是不是影響了你的閱讀習慣?當閱讀入口開始發(fā)生改變,只要你愿意開放自己的“書架”,別人就可以看到你對這本書的批注,同理,你也可以看到很多不同人的批注、圈閱,這會不會影響你的閱讀認知呢?
跨媒介閱讀背后實質是思維的表達,一個成功的、良性的跨媒介閱讀活動,植根于一種思維模式的構建??缑浇殚喿x不能僅僅是一種表面上的形態(tài)改變。要想讀懂思維之美,首先要讀懂不同媒介語言之間是如何轉化的。在跨媒介閱讀中,比較容易形成的形態(tài)是文學閱讀與影視閱讀相結合,因為很多影視作品是由文學作品改編而成的,這種天然的“血緣”關系,使得影視閱讀成為跨媒介閱讀的首選。然而,“跨”之后如何成功地閱讀才是關鍵,要知道,語文課中基于影視作品的跨媒介閱讀和一些地區(qū)開展的影視教育活動是截然不同的。
思維之美的另一種體現(xiàn)是要注重閱讀元素的分拆和關聯(lián),形成圖譜化的個人閱讀知識體系??缑浇槔锩嬗泻芏嘣?,戲劇有戲劇表現(xiàn)語言,繪畫有繪畫表現(xiàn)元素,數(shù)字藝術更是元素眾多,這恰恰是我們應該時時刻刻注意的。這種分拆和關聯(lián)背后,實際上是分類思想,先分類再建立關聯(lián),然后重新將關聯(lián)以后的知識結構化,形成一種思想,讓閱讀成為一個體系??缑浇殚喿x不止于閱讀瀏覽不同媒介信息,更要聚合思維和思想,形成新的跨媒介閱讀知識圖譜。
(摘編自吳鐘銘《跨媒介閱讀改變了什么》)
材料三:
經典名著具有多重教育價值,應列為課堂教學的重點之一。面對新媒介技術越來越大的影響力,以及我們被逐漸改變的思維方式和生活習慣,想要繼續(xù)發(fā)掘經典名著的多重教育價值,就應該借助互聯(lián)網、新媒介和新技術的力量。傳統(tǒng)媒介下的經典名著通常以印刷文字為載體,印刷文字有一定優(yōu)勢,如閱讀印刷文字能夠賦予人們想象力,能夠養(yǎng)成縝密的邏輯思維。但在自媒體和互聯(lián)網+的時代,經典名著想要經久不衰就要不斷尋求新的理解媒介。我們應該了解新媒介的出現(xiàn)并沒有完全取代傳統(tǒng)媒介。20世紀原創(chuàng)媒介理論家麥克盧漢認為,新媒介的出現(xiàn)并不意味著傳統(tǒng)媒介的消亡,而是會將傳統(tǒng)媒介納入自己的內容體系。傳統(tǒng)媒介有其不可替代的獨特價值,所以經典閱讀在新時代下尋求新的理解媒介并不是要完全拋開傳統(tǒng)媒介。另一方面,要用跨媒介激活經典名著的新生命。經典名著因其獨特的魅力和藝術價值被演繹成不同形式的作品,方便師生通過不同的媒介獲取到不同形式的經典名著。與傳統(tǒng)紙質閱讀相比,跨媒介閱讀具有參與度高、自主性強、多樣、快捷、便利等特點,將經典名著的閱讀與跨媒介結合起來,可以有效發(fā)揮兩者優(yōu)勢。以《水滸傳》為例,隨著廣播、影視、網絡等電子媒介的興起,《水滸傳》打破了原有的傳播范圍,拓寬了受眾范圍,增添了經典名著的表現(xiàn)形式。借助無線廣播,《水滸傳》在20世紀七八十年代的傳播達到鼎盛狀態(tài)。隨之而來的是影視媒介對《水滸傳》的影響,自從電視普及后,電視劇就超越了無線廣播對《水滸傳》的影響,隨著拍攝技術的提高和對《水滸傳》的解讀越來越深刻,1998年中國中央電視臺播出了自制劇《水滸傳》,在全國掀起了一股觀看《水滸傳》電視劇的熱潮。而在網絡方面,有專以討論《水滸傳》及其相關作品為主要內容的貼吧,將解讀的權力真正放到了大眾手中。各類媒介對《水滸傳》的解讀與《水滸傳》原著文本之間達到了“互文互讀”,跨媒介閱讀給經典名著注入了新的生命力。
(摘編自張硯妮《經典名著的跨媒介閱讀與交流》)
(1)下列對材料相關內容的理解和分析,不正確的一項是
A.跨媒介閱讀通過跨越整合傳播介質,加強語文學習與時代、生活的聯(lián)系。
B.多元媒介對教學造成了許多干擾,可見開展跨媒介閱讀實踐活動面臨嚴峻挑戰(zhàn)。
C.在跨媒介閱讀中,讀懂不同媒介語言間的轉化過程,就能讀懂思維之美。
D.麥克盧漢強調新媒介興起背景下的閱讀不會完全拋棄傳統(tǒng)媒介,更不會使其消亡。
(2)根據(jù)相關材料內容,下列說法不正確的一項是
A.跨媒介閱讀與交流能夠正式成為語文教學的核心內容,是在“互聯(lián)網+”的時代背景下實現(xiàn)的。
B.跨媒介閱讀應培養(yǎng)學生辨別信息真?zhèn)渭懊襟w立場的能力,在言語實踐中形成價值判斷和文化心理。
C.跨媒介背景下的閱讀會改變傳統(tǒng)的閱讀形式,使協(xié)同化程度加深,個體閱讀逐漸發(fā)展成為社交型閱讀。
D.在跨媒介閱讀中文學閱讀與影視閱讀結合是常態(tài),影視作品對于理解文學作品具有不可替代的作用。
(3)下列做法中,不屬于跨媒介學習的一項是
A.在學習蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》后,學生將這首詞用散文化的語言表述出來。
B.觀看完電影《我和我的祖國》,全班同學分組討論后給劇中人物寫一段頒獎詞。
C.教師用多媒體展示齊白石的名作《蝦》,學生用詩歌的形式描繪自己看到的蝦。
D.看電視劇《紅樓夢》中《林黛玉進賈府》片段,學生按事件發(fā)展順序寫劇本大綱。
(4)材料一是如何逐步展開論述的?請結合材料簡要概括。
(5)在進行“跨媒介閱讀與交流”學習時,應該規(guī)避哪些問題?請結合材料一和材料二,提出你的建議。
發(fā)布:2024/11/13 1:0:1
組卷:39
引用:12
難度:0.7
解析
3.
閱讀下面的文字,完成各題。
材料一:
“漢服”是自古存在的中華傳統(tǒng)文化組成部分之一,但因為歷史的原因,并沒有得到自然發(fā)展,期間斷代了300多年。而這300多年,恰恰又是全球化大變革的年代,不僅有著歷史上頻繁上演的“改朝換代”,社會經濟的變化發(fā)展,還有著四次工業(yè)革命所帶來的工業(yè)化、現(xiàn)代化、城市化、全球化的變遷。我們的生活發(fā)生了近乎翻天覆地的變化。此番對漢服的接續(xù),不僅是要找回其外觀樣式,還要重新拾起傳統(tǒng),使其扎根于現(xiàn)代人們的社會生活中,老樹發(fā)新芽。
對于當下的漢服而言,若要找回這一系列的傳統(tǒng)服飾,找尋古代漢服的外觀樣式固然重要,但更重要的還要跨越古代到現(xiàn)代的門檻。這兩步,需要同步嘗試與探索。復興是推動民俗服飾的形成,帶動更多的傳統(tǒng)服飾挖掘、保護與傳承,因此我們不能有著先考據(jù)還原,再傳承接續(xù)之說。
對于這個必須同步經歷的兩道坎,我們只能同步完成,無可退縮與逃避。
“漢服”應該是一個完整的體系,它同時還泛指其一定范圍內或其同類的事物按照一定秩序及內部聯(lián)系組合而產生的整體,是不同的小系統(tǒng)所組成的體系。作為集合概念的體系,我們的目的是推動它重新成為一種活著的文化組成部分,而不是零碎的邊緣化記憶和古代款式的生搬硬套,更不是對于某一朝、某一代服飾的全面復盤。過去的零碎元素和款式,在現(xiàn)代社會生活、人際交往中都會有著一定的缺點與不適應性。所有的事物都應當順應時代變化做出一定的調整。
只有得到社會的認可,才有傳承的可能。有觀點認為,漢服是從明朝斷裂,所以就要從復原明朝開始??此朴械览?,但可行性不高。同樣還是因為時代的問題。今天人們的審美也有了一定程度的變化,古代的服飾的確很美,也有一定的價值,現(xiàn)在的我們也可以穿著,但不應局限于此。另外當今的社會形態(tài)、文化、工藝等都有著一定的改變,實際上已經無法完成百分之一百的復原了。
即使拿來了一樣工藝的面料,如何穿又會是另一個大問題,過去有著《輿服制》,有著以紫為尊,以黃為禁的習俗,即使照搬了其古代服飾的樣式,沒有其實際的身份、對應的穿著場合及文化內涵,這一件衣服如此穿到大街上真的合適嗎?
所以這里的核心是傳承,但絕不是隨意“改良”,是根據(jù)考據(jù)后,經過總結與歸納之后的古代服飾發(fā)展脈絡和文化內涵來做接續(xù)與設計,絕不是隨便想象發(fā)揮。做個比喻,一座森林燒毀了,我們要在原有的土壤與根基上種植新的樹木,采用現(xiàn)代化基因工程或者其他手段,重新培育一座森林,使其能夠服務現(xiàn)代人、有實際意義。研究原土壤、根基和遺跡是為了確保新樹能夠更好的生長,是其為重建的研究手段,而非是研究目的。
體系的重構,類似于森林的重建。既不可能找到原來的殘根重新栽植,因為已經不可能了,但也不是我們隨便買一些樹苗種植就可以的。如果隨便發(fā)展就沒有了傳統(tǒng)的接續(xù),這里的現(xiàn)代漢服體系,是指經過現(xiàn)代化建設之后的漢民族傳統(tǒng)服飾體系。體系在這里,是指一種活態(tài)的文化門類,有著自我發(fā)展脈絡和動力,適應現(xiàn)代社會自然發(fā)展,回歸到如同我們的語言和飲食那種沒有斷代的狀態(tài)。
這也正是漢服必須要考據(jù),但又不能唯考據(jù)的重要原因;又是漢服要傳承,但又不能照搬明朝的重要原因。這里的體系是回到漢服復興的初心,在民族學的框架下,填補民族服飾領域中空白的漢民族服飾。
(摘編自夢玥、若木《復興的漢服,接續(xù)的傳統(tǒng)——重新認識回歸現(xiàn)代的漢服》)
材料二:
現(xiàn)代漢服作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,通過手藝人的創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展,成為當代青年彰顯文化自信最鮮明的表達方式之一,也成為向世人傳達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要符號。
漢服的全稱是漢民族傳統(tǒng)服飾體系。現(xiàn)代漢服是現(xiàn)代人繼承古代漢服基本特征而建構的民族傳統(tǒng)服飾體系,主流典型特征可以概括為“平中交右、寬禒合纓”八個字,它不僅是對外觀的描述,更蘊含了與中華文化息息相關的內涵,充分體現(xiàn)中華服飾崇尚含蓄內斂、端莊穩(wěn)重的氣質與美感。
總而言之,漢服與西式服飾的差別,在于漢服幾乎所有部件和結構都有相應的中華傳統(tǒng)文化內涵,即在自然之中尋找規(guī)律,進而賦予文化的解釋。又如“圓形袖口”“衣裾平直”等結構特征,不論最初是出自工藝或其他客觀原因所致,但最終一定會賦予文化的解釋,體現(xiàn)“規(guī)矩方圓”的文明理念。制衣理念的差異,表現(xiàn)為審美趣味的不同。從結構上看漢服是平面的,但是穿在人的身上,就會隨之呈現(xiàn)不同的曲線,其行云流水般的外形,給人以隨風而動、瀟灑飄逸的感覺。這一點與崇尚開放性感、強調人體曲線審美的西方服飾,形成兩種截然不同的服飾類別,表現(xiàn)出中西方文化的認識差異。
(摘編自楊娜《現(xiàn)代漢服的文化密碼》)
(1)下列對材料相關內容的理解和分析,正確的一項是
A.漢服傳承出現(xiàn)300多年斷代期,既有頻繁發(fā)生的改朝換代方面的原因,同時也有四次工業(yè)革命所帶來的原因。
B.漢服不是單一的某種樣式而是一個完整的集合體系,當下,我們都有義務讓它重新成為一種活著的文化組成部分。
C.隨意“改良”,隨便想象發(fā)揮,是不能傳承漢服文化的,需在經歷考據(jù)、總結、歸納一系列工作后才可設計傳承。
D.現(xiàn)代漢服是當代青年彰顯文化自信的最鮮明的表達方式,是向世人傳達中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要符號。
(2)根據(jù)材料內容,下列說法不正確的一項是
A.考據(jù)還原漢服的外觀樣式、傳承接續(xù)漢服服飾文化,這兩步沒有先后之分,需要同步嘗試與探索。
B.因為時代的原因,今天漢服已經無法達到百分之一百的復原,即便復原,如此穿到大街上也不合適。
C.發(fā)展到今天,我們的語言和飲食沒有發(fā)生斷代,漢服文化的發(fā)展、接續(xù)與傳承也應達到這種狀態(tài)。
D.中西方文化的認識差異表現(xiàn)在漢服重“規(guī)矩方圓”的文明理念,西裝崇尚開放性感、強調人體曲線審美。
(3)根據(jù)材料內容,下列各項中不屬于現(xiàn)代漢服范疇的一項是
A.寬袖圓領、對襟上衣、下身配以曳地長裙的唐代女裝袒領半臂襦裙。
B.直領、大袖、衣襟有一對系結纓帶的宋代文人服飾鶴氅。
C.交領右衽、有寬大琵琶袖的明代士人男子居家的便裝道袍。
D.兩邊開叉、線條平直、腰身緊繃合體的清代女子服飾旗袍。
(4)請結合材料內容,給“現(xiàn)代漢服”下一個簡要定義。
(5)請簡要梳理材料一的行文脈絡。
發(fā)布:2024/11/12 23:30:1
組卷:18
引用:8
難度:0.5
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