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藍(lán)袍先生陳忠實       我爺爺徐敬儒，是清帝的最末一茬秀才，因為科舉制度的廢止而不能中舉高升，爺爺只好穿上藍(lán)袍在楊徐村坐館執(zhí)教，教的是他的“四書五經(jīng)”。我爺爺把門樓上那副“耕讀傳家”的題匾挖掉了，換上一副“讀耕傳家”的題匾，把“耕”和“讀”的位置做了調(diào)換。爺爺瞑目前，選定我父親做他的接班人，父親穿上了爺爺留下的藍(lán)袍去私塾坐館執(zhí)教。在我剛滿十六歲時，父親選定我作他的替身去坐館執(zhí)教。
      過罷正月十五，私塾又開學(xué)了。我穿上藍(lán)布長袍，第一次去坐館，心里怎么也穩(wěn)實不下來。我抬起頭，像父親那樣，既不仰高，也不低垂，兩目平視，梗著脖根，決不左顧右盼，努力做到不緊不慢，朝前走過去。
      “行娃……唔……徐先生……”楊五叔笑容可掬地和我打招呼，“你坐館去呀？”
      “噢！對?！蔽伊⒓凑咀。瑢λ麩嵴\的問話表示誠意的回答，站下以后，卻又不知再該說什么了。我立即意識到，不該停下腳步，應(yīng)該像父親那樣，對任何人的純粹出于禮節(jié)性的見面問候之詞，只需點一下頭，照直走過去，才是最得體的辦法……我立即轉(zhuǎn)身走了。
      走進(jìn)學(xué)堂的黑漆大門了，學(xué)生們已經(jīng)把教室打掃得干干凈凈。除了新添的幾個啟蒙生，教室里坐著的全是那些春節(jié)以前和我同窗的本村的熟人、同伴、同學(xué)，我今天看見他們，心里卻怯了。
      我走向那張四方教桌，偏不注意那幾個扮著怪相的臉。我在父親坐過的那把直背黑漆木椅上坐下來，腰似乎自然地挺直了，父親就是這樣挺著身坐。
      我在父親用過的石硯臺上滴上水，三只指頭捏著墨錠，緩緩地研磨。磨墨也該像個先生磨墨的姿勢，不能像下邊那些學(xué)生亂磨，最好的姿勢當(dāng)然只有父親磨墨的姿勢了。
      我轉(zhuǎn)過頭寫字，剛寫下兩字，一個聲音在我耳邊響起：
      “藍(lán)袍先生——”
      我的腦子里轟然一聲爆響，耳朵里傳來學(xué)堂里恣意放肆的哄笑的聲浪。我轉(zhuǎn)過頭，看見一張傻乎乎愣笑著的臉，這是村子里一個半傻的大孩子。這個傻瓜蛋兒，打破他的腦袋，也不會給我起下這樣一個雅號的，我立即追問：“誰叫你這么稱呼我？”
      教室里的笑聲戛然而止，靜默中潛伏著許多期待。
      “他……他不叫我說他的名字。”傻子說。
      “你說——他是誰？”我冷眼追問。
      “我不敢說——他打我！”傻瓜怕了。
      “我先打你！看你說不說！”我說。
      我從桌上摸過板子，那塊被父親的手攥得把柄溜光的柳木板子，攥到我的手里了，心里微微忐忑了一下，我就毫不退讓地說：“伸出手來！”
      傻子臉色立時大變，眼里掠過驚恐的陰影，把雙手藏到背后去了。
      我從他的背后拉過一只左手，抽了一板子，傻子當(dāng)下就彎下腰去，用右手護(hù)住左手嚎啕起來：“馬娃子，×你媽！你教我把人家叫‘藍(lán)袍先生’，讓我挨打……嗚嗚嗚嗚嗚……”
      我立即站起，一下子瞅住楊馬娃，這個暗中專門出鬼點子搗亂的“壞頭頭”。不壓住這個楊馬娃，我日后就難得在這張椅子上坐安穩(wěn)。我命令：“楊馬娃，到前頭來！”
      楊馬娃虎不失威，晃一下腦袋，走到前頭來了。他應(yīng)付差事似地朝我草草鞠了一躬，就站住了。
      “是你給他教唆的嗎？”我斥問。
      “沒有?！彼届o地回答，早有準(zhǔn)備。
      “就是你！”傻子瞪著眼，“你說……”
      “誰能作證呢？”楊馬娃不慌不急。
      “……”傻子急迫地瞪著眼。
      “不要作證的人！”我早已不能忍耐這種惡作劇還在繼續(xù)往下演，“伸出手——”
      楊馬娃伸出手來。他的眼里滑過一縷冤枉的莫可奈何的神色，既不看我，也不看任何人，漫不經(jīng)心地瞅著對面的墻壁。
      我抽一下板子，那只手往下閃了一下，又自動閃上來，沒有躲避，也聽不到挨打者的呻喚。我又抽下一板子，那只手依然照直伸著，我有點氣，本想經(jīng)過教訓(xùn)他解氣，想不到越打越氣了。教室里很靜，聽不到一絲聲響。我感到了兩方的對峙在繼續(xù)，我不能有絲毫的動搖，不然就會被壓倒，難得起來。我也不吭氣，誰也不看，只看著那只要擊中的手。我記得父親打板子的時候就是這樣，從來不看被打者的臉，更不聽他們的呻喚和求饒，只是打夠要打的數(shù)字。我抽下五板子了……
      傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊說：“先……先先先生！馬娃叫我叫你‘藍(lán)袍先生’，我說你要打手的，他說不會，你和俺倆都是在一塊念下書的，不會打手的。他就叫我跟你耍玩，叫‘藍(lán)袍先生’……我往后再不……”
      我似乎覺得胳膊有點沉，抬不起來了，再一想，如果馬娃一直不開口，我能一直打下去嗎？倒是借傻瓜求情的機(jī)會，正好下臺，不失威風(fēng)也不失體面。
      傻瓜先爬起來，深深地鞠了一躬，跑下去了，楊馬娃則不慌不忙，文質(zhì)彬彬地鞠了躬，慢慢走回到座位上去了。
      我重新坐好，提起毛筆，題寫那張未寫完的影格兒，手卻在抖。我第一次執(zhí)板打人，心里卻沒有享受打人的暢快，反倒添加了一縷說不清的滋味……
      就這樣，我穿著藍(lán)袍，像爺爺，像父親，做起了先生……人說，我活脫就是二十年前我爸的原樣兒！連脾氣也跟我爸一模一樣了。
      楊徐村解放了，人民政府廢止了我的課程，讓我到城南的師范學(xué)校去進(jìn)修。我來到了師范學(xué)校，來到了一個新的世界，我脫掉藍(lán)袍，穿上了“列寧裝”，無論如何，我感到一種從來沒有過的輕松，我像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲，頓時感到渾身舒展了。我挺直了脊背，向前走去……
（選自《藍(lán)袍先生》，有刪改）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是

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A．爺爺穿藍(lán)袍在楊徐村坐館教授“四書五經(jīng)”，信奉“讀耕傳家”，表現(xiàn)了其作為舊文化繼承者的形象。
B．當(dāng)“我”聽到“藍(lán)袍先生”的稱呼后，腦子里轟然的爆響及后來嚴(yán)厲追問，表現(xiàn)出“我”心思的縝密。
C．“傻子突然跪倒在地，抱住我的板子，哭喊”，運用動作描寫，表現(xiàn)出他被“我”打人的行為所嚇到。
D．“我”第一次執(zhí)板打人，心里反倒添加了一縷說不清的滋味，表現(xiàn)出“我”打人后內(nèi)心的矛盾與糾結(jié)。
（2）下列對本文藝術(shù)特點的分析鑒賞，不正確的一項是

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A．小說開頭介紹父親選定“我”作他的替身去坐館執(zhí)教，交代了我的身份，為下文“我”敢對曾經(jīng)的同窗動手作了鋪墊。
B．父親雖然是小說展現(xiàn)的次要人物，但他的出現(xiàn)不僅推動了小說情節(jié)的發(fā)展，也有利于突出主要人物“我”的人物形象。
C．“我”將藍(lán)色長袍改成了“列寧裝”，就像卸下了鋼鑄鐵澆的鎧甲，運用比喻的手法，表現(xiàn)了“我”解脫后的輕松。
D．小說主要以對話式展開，既推動了情節(jié)的快速發(fā)展，也便于表現(xiàn)人物緊張豐富的內(nèi)心活動，凸顯了小說人物性格。
（3）文本末段畫線句有何含義？請結(jié)合全文分析。
（4）小說從“我”的角度來講述故事有何妙處？