閱讀下文，完成下面小題。
孩子是春天的另一種姿勢(shì)      ①看看日歷，知道已是春天，可老在戶外，覺得風(fēng)還是冬天的風(fēng)，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的顏色，鉛筆畫似的。哪里有一絲春天的蹤跡？有一天，我卻意外地從學(xué)生的課桌上，發(fā)現(xiàn)了第一抹春痕。
      ②我在靜悄悄的教室里巡視，驀然看見，一張課桌的縫隙里，有一撮小草芽，用細(xì)細(xì)的白線扎著。草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那里端詳了許久，心中一時(shí)有些感動(dòng)。我相信，這是天地間第一抹春色。在寒風(fēng)料峭的二月里，灰黃蒼茫的天地間，發(fā)現(xiàn)這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細(xì)心哪!我捏起那一小撮纖細(xì)的草芽看了看，又插進(jìn)桌面的裂縫里。坐在位子上的男孩，這第一抹春色的主人，仰臉望著我，笑了。
      ③這以后，稍一留意，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的（　?。┖停ā　。┝?。桌縫里，有一兩截剛剛泛青或萌發(fā)芽苞的小樹枝，還有三五朵小野花?；ǘ淠敲葱。椎乃泼琢?，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮艷的粉末，該是二月的風(fēng)蕩來的春天的水彩，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了，便用小手指將它們拾起來，染在了他們的課桌上，教室里被映上了暖暖的春意。
      ④打碗花、紫地丁、映山紅千嬌百媚，絢麗多姿。學(xué)生的課桌上花事紛繁起來，演示著春天的進(jìn)程。一到春天，孩子們翻山越嶺來學(xué)校，路上只要一彎腰，便能采一把在手里。這些山里孩子，有的還穿著露趾的鞋，穿著哥哥姐姐肥大的舊衣褲，他們吹著柳笛，搖著野花到了學(xué)校，便把花插在課桌上。有的孩子，還用細(xì)線把花枝綁在鉛筆上?；ㄖp撫小臉，讓人想不清是花枝染紅了小臉，還是小臉染紅了花枝。
      ⑤有一天，我迎著學(xué)生的歌聲走進(jìn)教室，看見我放著教科書的課桌上，循著縱橫的縫隙，長(zhǎng)滿了青草、綠葉、小花。那課桌，仿佛是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我打開教科書，書頁里也夾了幾朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，學(xué)生們也喜形于色。那一笑，已使師生的心溝通了。這一節(jié)課，學(xué)生始終情緒高昂。下課后，我拿起一枝開著淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對(duì)學(xué)生說：“真是春天了，連咱們的課桌也都開花了!”學(xué)生大笑，歡呼起來。這時(shí)候，一個(gè)調(diào)皮的男孩，指著一個(gè)女孩說：“老師，她也開花了!”我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學(xué)生們又是一陣擊掌大笑。
      ⑥在這開花的課桌間踱步，聽著學(xué)生們那爽朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天從孩子們的身上產(chǎn)生，先染了他們的課桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子們?cè)谝黄?，就是和春天在一起。我想起了一位詩人的句子：孩子是春天的另一種姿勢(shì)。
（1）文章開頭描寫戶外初春的景色的作用是什么？
（2）根據(jù)語境，選出恰當(dāng)?shù)脑~填在下列句中括號(hào)內(nèi)。

萌動(dòng)

涌動(dòng)

蔓延

洋溢

這以后，稍一留意，便天天可以從學(xué)生的課桌上，感受到春意的

萌動(dòng)

萌動(dòng)

和

蔓延

蔓延

了。
（3）從第②③④段中各找出一句具體描寫花草的句子，反映出春意由淡入濃的變化。
A第②段：

草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。

草芽針一樣細(xì)，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。

B第③段：

剛剛泛青或萌發(fā)芽苞的小樹枝，還有三五朵小野花。

剛剛泛青或萌發(fā)芽苞的小樹枝，還有三五朵小野花。

C第④段：

打碗花、紫地丁、映山紅千嬌百媚，絢麗多姿。

打碗花、紫地丁、映山紅千嬌百媚，絢麗多姿。

（4）概括選文的中心思想。
      本文通過對(duì)教室里插遍鮮花的描述，反映了孩子們

熱愛春天，熱愛大自然的感情

熱愛春天，熱愛大自然的感情

，贊頌了師生之間

和諧美好的關(guān)系

和諧美好的關(guān)系

，進(jìn)而指出了孩子就是最美的春光。