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材料一：
“雙減”后，盡管學科類課外班已經(jīng)有效整改關(guān)停，但一些家長將孩子的課外時間外包給培訓機構(gòu)的思維并沒有發(fā)生根本性的改變，只不過是以體育、美育、科技類等非學科機構(gòu)取而代之。親子之間高質(zhì)量陪伴不足，家長積極承擔育兒責任動力不夠，這是當前大城市育兒的普通狀況。如何讓家長擺脫對學校和機構(gòu)的過度依賴，更用心地參與到兒童成長過程中？
      當前家長參與育兒的動力不足，有著諸多因素的影響。在考試指揮棒下，重結(jié)果、重外在的教育評價體系使家長自認為“專業(yè)性不足”而讓位于學?；驒C構(gòu)。與此同時，為吸引顧客，培訓機構(gòu)又結(jié)合升學壓力不斷制造焦慮，為父母探尋、踐行適合自己家庭和孩子情況的教養(yǎng)方式帶來了極大的外部壓力。兩相疊加之下，家長常被機構(gòu)“帶節(jié)奏”，認為替孩子安排好密密麻麻的課表才是盡心盡責，對“家庭教育應該在孩子成長中扮演什么角色”這一問題缺少反思。
      一些家長對“以兒童為中心”的理解也較為片面，常將其等同于“一切為了孩子”，全家人圍著孩子轉(zhuǎn)，親子之間缺少共同成長的結(jié)合點?！鞍职仲嶅X，媽媽統(tǒng)籌，孩子上課，爺爺奶奶接遞”，成為大城市“雞娃”的典型家內(nèi)分工合作模式。家庭更多地作為一個以效率為軸心運轉(zhuǎn)的理性功能單元，而非情感共同體：將全部資源向孩子集中，取代對孩子作為獨立個體的尊重；以犧牲家長的生活換取孩子的成就，取代適當?shù)胤攀?、為孩子的自主成長“留白”。
      此外，大城市工作節(jié)奏過快、壓力過大、通勤時間過長、休假彈性不足等問題，也在客觀上限制了父母參與育兒的時間和精力。而城市中家庭友好的公共空間還不夠那么便利可及，也使家長們即使有心和孩子在一起，也常常不知能做些什么。
      那么，如何激活家長參與家庭教育的動力？對家長來說，首先要正確認識家庭教育的重要性。“家”是“人之為人”的根基，家庭教育是生活教育和生命教育：父母通過愛和言傳身教，讓孩子內(nèi)心充盈、學會自主，這正是學校和機構(gòu)不可取代之處。因此，面對當前較大的外部壓力，家長要當好外界與孩子之間的“過濾層”和孩子成長的“定位器”，切不可盲目跟風傳導壓力，而應為孩子過濾掉噪音雜音，理性利用外部資源，發(fā)揮家庭教育不同于學校和機構(gòu)的錯位優(yōu)勢，幫助孩子找出最適合自身成長的發(fā)力點。
      有必要尋找家庭成員之間的“最大公約數(shù)”，糾正對“一切為了孩子”的片面理解。家長要反思被孩子各類課外班主導的家庭生活組織方式，為孩子適度留白，也為自己適度松綁，用好家庭時間，做每個成員都能感興趣、有收益的事，如戶外鍛煉、博物館看展、朋友小聚等等。如此，親職履行不再是一種單向度的付出，家庭生活成為滋養(yǎng)彼此的源泉。此外，還需加大職場育兒支持，加快城市公共空間建設，打造更多社區(qū)公共文化活動，構(gòu)建家庭友好、多方協(xié)力的育兒支持體系。
（摘編自施蕓卿《“雙減”后家庭教育當回歸》）材料二：
《中華人民共和國家庭教育促進法》剛一發(fā)布，管孩子這件“家事”便成了法律框架下的“國事”，為何家庭教育需要立法？
      華東師范大學基礎教育改革與發(fā)展研究所所長李政濤認為，中國人的“國家”觀，一向是“國”與“家”不可分開，沒有“國”就沒有“家”，“國”是罩著、護著“家”的，所謂“家國情懷”，在根底上也強調(diào)的是家庭觀與國家觀的融通。中國的傳統(tǒng)教育，很大一部分是家族教育和家庭教育，它構(gòu)筑了中國教育的基本底色?！都彝ソ逃龠M法》首先是重新建立起兩者之間的緊密連接，實現(xiàn)雙向互動：以國家教育意志來規(guī)范、促進和引領家庭教育，讓家庭教育配合以學校教育為代表的國家教育。其次，也是為了回歸教育功能的本質(zhì)：教育是屬于全社會的事情，不只屬于學校教師的事情。
“隨著經(jīng)濟與社會的快速發(fā)展，未成年人成長遇到的問題更加突出，形式也多種多樣。很多問題的產(chǎn)生并非只是家庭因素，對家長來說做好家庭教育是極大的挑戰(zhàn)。而且，隨著社會競爭壓力的增大，有些家長也往往更在乎個人的發(fā)展而忽視了孩子的發(fā)展，在履職盡責方面做得不夠。這也需要法律方面的規(guī)制使家長更好地承擔家庭教育職責?！睂O宏艷說。
“家事不再是一家的小事，而是國家的大事，關(guān)系到國家的發(fā)展與未來，需要通過立法來給家庭教育更高的地位和更大的發(fā)展空間。而且，要助力家長，也必須把家事變?yōu)閲?，這也是國家管理現(xiàn)代化不可缺少的一部分?！都彝ソ逃龠M法》對家庭如何履責、國家如何支持、社會怎樣協(xié)同都做了規(guī)定，對各方履責不到位的法律責任也做了明確規(guī)定。這樣才能使家庭教育得以被各方高度重視?！睂O宏艷補充道。
（摘編自楊颯《“家事”亦“國事”，帶娃有遵循》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是

C

C

A.“雙減”政策落地后，學科類課外班已經(jīng)全部整改關(guān)停，但又被體育等非學科機構(gòu)取而代之。
B.當前家長自認為專業(yè)性不足而讓位于學校或教育機構(gòu)，是影響家長不肯參與育兒的主要因素。
C.“雞娃”式的家內(nèi)分工合作，將全部資源向孩子集中，這是對“以兒童為中心”的片面理解。
D.傳統(tǒng)教育是家族教育和家庭教育，家庭教育促進法強調(diào)家國情懷，強調(diào)家庭觀與國家觀的融通。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

D

D

A.家長忽略教育過程而看重成績、忽視內(nèi)在素質(zhì)而重視外在教育評價，這樣會影響孩子的正常發(fā)展。
B.一些家長一切以孩子為中心，不尊重作為獨立個體的孩子，使得親子之間缺少共同成長的結(jié)合點。
C.家庭教育不同于學校和機構(gòu)教育，理應承擔起生活教育和生命教育，讓孩子全面發(fā)展，茁壯成長。
D.《家庭教育促進法》對家庭教育作了多種規(guī)制，相信此法的發(fā)布定會讓家庭教育回歸到原有軌道上來。
（3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支撐“‘家事’亦‘國事’”這一觀點的一項是

B

B

A.我們要加強學校和家長之間的溝通交流。學?？梢越M織培訓會或交流會，把政策透明化，緩解家長的緊張情緒。
B.《家庭教育促進法》給了家庭教育足夠高的地位，要求各方協(xié)同家庭教育的實施，實際上是給了家長很多幫助。
C.當下，優(yōu)質(zhì)師資的流動，帶來了先進理念與專業(yè)素養(yǎng)，也拓展了平臺和資源，孩子們的成長空間和心靈之門隨之打開。
D.當前，線下校外培訓機構(gòu)壓減率為92%；校內(nèi)普遍實現(xiàn)課后服務“5+2”全覆蓋；85%的家長對學校課后服務表示滿意。
（4）為什么需要《家庭教育促進法》？請結(jié)合材料二概括說明。
（5）“雙減”后，如何才能讓家庭教育回歸？請結(jié)合材料簡要概括。