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材料一：
研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織實施，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是校內(nèi)外教育相銜接的創(chuàng)新教育形式，是綜合實踐育人的有效途徑。研學(xué)旅行在培育學(xué)生社會主義核心價值觀，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展方面有明顯價值。隨著國家相關(guān)政策的陸續(xù)出臺，中小學(xué)積極開展研學(xué)旅行，研學(xué)旅行也成為研究熱點。筆者對某省某市小學(xué)高段以及初、高中共310名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，研學(xué)旅行對學(xué)生影響的調(diào)查結(jié)果如圖所示。
研學(xué)旅行有著獨特的價值和明確的目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、社會責(zé)任感。但由于認識不到位，有些學(xué)生在研學(xué)旅行過程中只游不學(xué)，未達到教育目的。部分領(lǐng)導(dǎo)和教師認為研學(xué)旅行花費時間，打亂了正常的教學(xué)計劃，且容易使學(xué)生分心。還有教師認為開展研學(xué)旅行，只是為了應(yīng)付相關(guān)教育部門的檢查。另有教師認為研學(xué)旅行類似于以往學(xué)校開展的春游、秋游活動，用于調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活。對研學(xué)旅行課程的性質(zhì)、意義與價值認識不到位，影響了研學(xué)旅行的有效實施。
研學(xué)旅行雖已納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，但目前尚無教材，缺少連貫、系統(tǒng)的課程規(guī)劃，研學(xué)旅行有一定隨意性。調(diào)查得知，學(xué)生認為研學(xué)旅行存在如表所示問題。
| 研學(xué)旅行存在問題調(diào)查 |
| 存在問題 |
人數(shù) |
百分比 |
| 研學(xué)課程內(nèi)容不夠豐富 |
193 |
63.90% |
| 游與學(xué)時間分配不合理 |
125 |
41.40% |
| 研學(xué)課程實施方式單一 |
55 |
18.20% |
| 研學(xué)課程內(nèi)容缺少吸引力 |
42 |
13.90% |
從目前來看，研學(xué)旅行課程實施仍然以講授為主，學(xué)生多處于被動的聽講狀態(tài)，其自主性與創(chuàng)造性沒有充分發(fā)揮出來。研學(xué)旅行課程缺乏專業(yè)的指導(dǎo)教師。調(diào)查顯示，當前中小學(xué)的研學(xué)指導(dǎo)教師在數(shù)量和質(zhì)量上均不能滿足開展研學(xué)旅行的需求。研學(xué)基地的教師以當?shù)氐膶?dǎo)游為主，對學(xué)生的指導(dǎo)停留在表層，教育性不夠。在評價方法方面，較多采用質(zhì)性評價的方法，相對來說，比較看重學(xué)生在研學(xué)旅行活動中的態(tài)度、情感和體驗，忽視學(xué)生能力的提高。由于研學(xué)旅行主題較多，評價內(nèi)容需要根據(jù)不同主題進行建構(gòu)，具有靈活性和針對性。對學(xué)生的能力鍛煉、知識學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)和人際交往情況等進行評價，需要科學(xué)的評價指標體系。研學(xué)旅行應(yīng)把教育性原則放在首位，要根據(jù)各學(xué)段研學(xué)旅行課程目標，精心選擇研學(xué)地點，開發(fā)特色課程，形成學(xué)段銜接緊密、主題鮮明的系列研學(xué)旅行課程。以主題活動方式開展研學(xué)旅行，讓學(xué)生圍繞主題進行深層次的研究，提高自主、合作與探究學(xué)習(xí)的能力。
（摘編自都琦蕾、焦芳芳《核心素養(yǎng)視域下研學(xué)旅行課程實施現(xiàn)狀與對策研究》）材料二：
研學(xué)旅行課程實施評價指標體系的構(gòu)建是對研學(xué)旅行課程實施進行科學(xué)評價的前提。研學(xué)旅行課程實施評價指標包括準備要素、設(shè)計要素、過程要素、結(jié)果要素和反饋要素5個要素，不同的要素對應(yīng)不同的維度與關(guān)鍵評估點，在評價研學(xué)旅行課程實施時，5個要素缺一不可、環(huán)環(huán)相扣、相輔相成。
其中，課程評價是研學(xué)旅行課程實施評價的結(jié)果要素。擁有課程的結(jié)果要素是為了獲得更多的有效信息，這些信息主要包括兩個方面：一是關(guān)于個體的評價，包括“對學(xué)生的評價”“對研學(xué)導(dǎo)師的評價”；二是關(guān)于課程的評價，“形成性評價”和“終結(jié)性評價”是課程評價的兩大類，具有不同的決定價值，前者強調(diào)如何提高課程的決定，后者強調(diào)是否繼續(xù)使用課程的決定。如果把“課程”定義為“學(xué)生的經(jīng)驗”，課程評價就是對提供給學(xué)生的教育經(jīng)驗的價值判斷，主要評價這些教育經(jīng)驗是否富有教育性、挑戰(zhàn)性和參與性，對于特定年齡階段的學(xué)生而言是否合適在有盛和安全。如果把“課程”定義為“學(xué)習(xí)的目標”，課程評價就是關(guān)注課程教育的學(xué)習(xí)效果，主要評價這些學(xué)習(xí)效果是否與目標相符，如課程中學(xué)習(xí)的概念和技能在多大程度上達到了預(yù)定的目標；學(xué)生是否能利用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，最大效益如何；學(xué)校是否沿用該課程的方案。
（摘編自郭璇瑄、史麗晶《中小學(xué)研學(xué)旅行課程實施評價研究》）材料三：
在“研學(xué)旅行在中國”系列活動正式啟動儀式上，幾位嘉賓圍繞“研學(xué)旅行的相關(guān)問題”進行了發(fā)言。
甲（某研究中心首席專家）青少年長大的過程是由自然人變成社會人的過程，是一個社會化的過程。它有兩個顯著的特點：第一是實踐性、體驗性，第二是群體性。研學(xué)旅行顯著的特點是一個群體的外出的實踐、體驗，這是青少年健康成長不可缺少的一個方式，一種途徑。
乙（某文物部門負責(zé)人）：游三孔，知天下。我們現(xiàn)在圍繞研學(xué)旅行全面整合資源，針對學(xué)生推出了成人禮、拜師禮、開筆禮、經(jīng)典誦讀、游圣地習(xí)六藝、尋根問祖、再現(xiàn)古代城市管理的晨鐘暮鼓等以儒家文化體驗及國學(xué)教育為主的研學(xué)課程體系，不斷打造研學(xué)旅行“曲阜模式”。
丙（某校校長）：研學(xué)旅行，要把它作為課程來開發(fā)，把它當作一種沒有校門、沒有圍墻、沒有教室的更廣闊的課堂來開發(fā)，把它當作一種手段來運用，讓學(xué)生在研學(xué)中去參與、去體驗、去總結(jié)、去反思。從實際的操作層面上來講，主要是：（1）根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)、學(xué)校辦學(xué)理念及育人目標，確立主題，使研學(xué)旅行具有教育性。（2）合理規(guī)劃，保證它的系統(tǒng)性。（3）強化管理，確保它的安全性。比如活動的方案及安全預(yù)案、學(xué)生的意外傷害保險、研學(xué)旅行各環(huán)節(jié)的負責(zé)人及職責(zé)，這些必須做細，確保安全。（4）自愿選擇，保證它的多樣性。
（摘編自《研學(xué)旅行在中國構(gòu)建新教育新生態(tài)》，《中國教育報》2016年11月16日）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是
C
C
A.研學(xué)旅行是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，不等同于學(xué)校以往開展的春游、秋游活動。
B.中小學(xué)已把研學(xué)旅行納入學(xué)校的教育教學(xué)計劃，在積極開展研學(xué)旅行活動的同時，也有一定的隨意性。
C.培養(yǎng)實踐能力是研學(xué)旅行的目標之一，能體現(xiàn)研學(xué)旅行的獨特價值，對這種看法某市的學(xué)生普遍認同。
D.無論是對學(xué)生研學(xué)旅行活動的評價，還是對研學(xué)旅行課程實施的評價，必都需要有科學(xué)的評價指標體系。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，依次填入如圖所示結(jié)構(gòu)圖①②③處的內(nèi)容，正確的一項是
D
D
| A.課程評價 |
形成性評價 |
終結(jié)性評價 |
| B.課程實施評價 |
成性評價 |
終結(jié)性評價 |
| C.課程實施評價 |
終結(jié)性評價 |
形成性評價 |
| D.課程評價 |
終結(jié)性評價 |
形成性評價 |
（3）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，不正確的一項是
B
B
A.通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在研學(xué)旅行對學(xué)生影響的問題上持積極正面的看法，這有助于研學(xué)旅行的有效實施。
B.學(xué)生在問卷調(diào)查中認為研學(xué)旅行存在問題，問題產(chǎn)生的原因與在研學(xué)旅行評價上教師較多用質(zhì)性評價方法密切相關(guān)。
C.要滿足當前開展研學(xué)旅行的需求，研學(xué)旅行課程的指導(dǎo)教師在數(shù)量上應(yīng)當有所保證，在專業(yè)水平上也應(yīng)當有所提升。
D.如果研學(xué)旅行的主題沒有明確，學(xué)生就不能圍繞主題進行深層次研究，還會影響教育性，也會影響評價內(nèi)容的建構(gòu)。
（4）材料三的三位嘉賓發(fā)言的側(cè)重點有什么不同？為什么？請結(jié)合材料簡要分析。
（5）某校團委準備組織高一學(xué)生到白洋淀革命老區(qū)研學(xué)旅行，為了避免出現(xiàn)材料一所列的“研學(xué)旅行存在問題”，請結(jié)合材料就研學(xué)課程內(nèi)容及教學(xué)方式提出你的具體建議。
