課外閱讀與探究。
回憶我的語(yǔ)文老師      ①特別要感激的是我的語(yǔ)文老師，她是南京大學(xué)的高才生，是一個(gè)高高的，身體非常扁平的女人。這位女性是我心目中最高貴、最美麗的人。
      ②記得她第一次走上講臺(tái)，把兩只手輕輕地懸在講臺(tái)上，她沒(méi)有帶粉筆，沒(méi)有帶備課筆記，也沒(méi)有帶語(yǔ)文教材，是空手走上來(lái)的。她望著我們，說(shuō)：“同學(xué)們，什么叫‘語(yǔ)文’？”然后她用了兩節(jié)課的時(shí)間，給我們闡釋了什么叫“語(yǔ)文”。
      ③大概一個(gè)星期之后，她走上講臺(tái)，那是一節(jié)作文課。她說(shuō)了一句話(huà)：“同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上作文寫(xiě)得最不好的同學(xué)是曹文軒。”在此之前，我的歷任語(yǔ)文老師都說(shuō)作文寫(xiě)得最好的同學(xué)是曹文軒。這個(gè)反差太大了！對(duì)我來(lái)講，這個(gè)打擊是巨大的，我根本無(wú)法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來(lái)到了離教室不遠(yuǎn)處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”
      ④晚上，我回到學(xué)校，來(lái)到了她的宿舍門(mén)口，我記得自己不是輕輕地把她的門(mén)敲開(kāi)，而幾乎是用腳把她的門(mén)踢開(kāi)的。她拉開(kāi)了門(mén)，站在門(mén)口，微笑地看著我，說(shuō)：“你請(qǐng)進(jìn)來(lái)坐一會(huì)兒?！比缓笪揖瓦M(jìn)了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來(lái)的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說(shuō)：“你過(guò)來(lái)看看，我們先不說(shuō)內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認(rèn)真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚(yáng)到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了？”
      ⑤她又說(shuō)：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫(xiě)春天的，你在第一本里寫(xiě)春天的時(shí)候是非常誠(chéng)實(shí)的，是非常樸素的對(duì)春天的描寫(xiě)，但是后來(lái)你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的作文寫(xiě)得越來(lái)越臃腫，越來(lái)越夸張。當(dāng)那些老師都說(shuō)你有才氣的時(shí)候，你就已經(jīng)不知道自己是誰(shuí)了。”她說(shuō)：“才氣，有時(shí)候是害人的?！?br />      ⑥我記得那一天離開(kāi)她的宿舍，走進(jìn)校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光整個(gè)地鋪在校園里頭。那個(gè)夜晚是值得我一生銘記的。
（1）聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思。
稚拙：

幼稚笨拙。文中指“我”前幾本作文的字十分幼稚笨拙。

幼稚笨拙。文中指“我”前幾本作文的字十分幼稚笨拙。

臃腫：

身體過(guò)于肥胖或衣服穿得太多，動(dòng)作不靈活。也比喻機(jī)構(gòu)龐大，工作效率低。文中指“我”的作文有許多不必要的修飾而顯得冗雜。

身體過(guò)于肥胖或衣服穿得太多，動(dòng)作不靈活。也比喻機(jī)構(gòu)龐大，工作效率低。文中指“我”的作文有許多不必要的修飾而顯得冗雜。

（2）文中畫(huà)“_________”的句子為什么強(qiáng)調(diào)門(mén)是被“踢”開(kāi)的？下列分析有誤的一項(xiàng)是

B

B

。
A.“踢”表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的“我”憤怒的情緒和對(duì)老師粗魯?shù)膽B(tài)度。
B.“踢”更能體現(xiàn)“我”內(nèi)心的浮躁和張揚(yáng)。
C.“踢”襯托出語(yǔ)文老師的大氣與寬容，寫(xiě)出了語(yǔ)文老師在“我”心目中高貴與美麗的形象。
（3）文中曹文軒深情回憶了關(guān)于他的語(yǔ)文老師的哪三件事？請(qǐng)概括寫(xiě)一寫(xiě)。
①

語(yǔ)文老師給同學(xué)們講什么是語(yǔ)文。

語(yǔ)文老師給同學(xué)們講什么是語(yǔ)文。

②

語(yǔ)文老師當(dāng)眾說(shuō)“我”的作文寫(xiě)得最不好。

語(yǔ)文老師當(dāng)眾說(shuō)“我”的作文寫(xiě)得最不好。

③

事后語(yǔ)文老師具體指出“我”作文中的問(wèn)題。

事后語(yǔ)文老師具體指出“我”作文中的問(wèn)題。

（4）文章畫(huà)波浪線(xiàn)的句子運(yùn)用了

比喻

比喻

的修辭手法，這樣表達(dá)的好處是

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月光的清澈明亮，表現(xiàn)了“我”得到老師的教導(dǎo)后輕松、愉悅的心情

生動(dòng)形象地寫(xiě)出了月光的清澈明亮，表現(xiàn)了“我”得到老師的教導(dǎo)后輕松、愉悅的心情

。
（5）你是如何理解“才氣，有時(shí)候是害人的”這句話(huà)的？

“我”得到夸獎(jiǎng)之后，開(kāi)始學(xué)會(huì)賣(mài)弄所謂的“才氣”，作文寫(xiě)得越來(lái)越臃腫、夸張，此時(shí)，“才氣”是害人的。

“我”得到夸獎(jiǎng)之后，開(kāi)始學(xué)會(huì)賣(mài)弄所謂的“才氣”，作文寫(xiě)得越來(lái)越臃腫、夸張，此時(shí)，“才氣”是害人的。

（6）“我”的語(yǔ)文老師是一個(gè)怎樣的人？

她是一個(gè)知識(shí)淵博、教學(xué)方法獨(dú)特、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。

她是一個(gè)知識(shí)淵博、教學(xué)方法獨(dú)特、對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格、關(guān)愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)的好老師。