試卷征集
加入會(huì)員
操作視頻

閱讀下面的文字,完成各題。
漢字字序?yàn)槭裁磸纳现料?br />       漢字最初的行款應(yīng)該是自由的,字序、行序并沒(méi)有明確的規(guī)則。如江蘇吳縣澄湖良渚古井出土的黑陶貫耳壺,腹部的4個(gè)字呈橫斜狀排列;而江蘇高郵龍虬發(fā)現(xiàn)的刻文陶片,可以分為兩組,4個(gè)字的那組應(yīng)是豎排。不過(guò),這種自由式的行款在面臨字?jǐn)?shù)增多,或是有其他更高功能需求的記錄時(shí),不足就非常明顯,新型的行款必然出現(xiàn)。
      對(duì)新行款真正起關(guān)鍵作用的,應(yīng)是新需求。根據(jù)早期漢字的應(yīng)用情況,我們不難猜測(cè),它就是甲骨文占卜、竹簡(jiǎn)記錄等活動(dòng)。所以,能對(duì)行款樣式起主要作用的主要是兩個(gè)方面:一是甲骨和竹簡(jiǎn)本身,二是活動(dòng)性質(zhì)的影響。
      第一個(gè)方面的甲骨常被略去,因?yàn)榧坠潜旧韺?duì)字序、行序沒(méi)有多少約束;而竹簡(jiǎn)常受關(guān)注,學(xué)者們常從持簡(jiǎn)習(xí)慣、書寫習(xí)慣等方面入手,認(rèn)定竹簡(jiǎn)所起到的決定性作用。然而,對(duì)于自上而下的字序,尤其是單簡(jiǎn)書寫時(shí),無(wú)論是“方便說(shuō)”,或是“持簡(jiǎn)習(xí)慣說(shuō)”,都略顯牽強(qiáng)。
“方便說(shuō)”認(rèn)為,漢字字形便于豎寫,所用的竹簡(jiǎn)宜于豎寫,這是漢字書寫的決定性條件。但事實(shí)上,尚沒(méi)有真正講究書寫順序的初期漢字,是無(wú)所謂豎寫橫寫的,這時(shí)候的書寫是為字形服務(wù),而非字形為書寫服務(wù)。而就竹簡(jiǎn)而言,客觀上也沒(méi)有明確的適宜橫寫或豎寫,同樣構(gòu)不成豎寫字序的決定性因素。
“持簡(jiǎn)習(xí)慣說(shuō)”認(rèn)為古人應(yīng)是席地而坐,左手持簡(jiǎn),置于胸前,右手執(zhí)筆而書。正是持簡(jiǎn)的習(xí)慣性動(dòng)作決定了字序的下行。這個(gè)說(shuō)法的前提條件是古人必須有豎向持簡(jiǎn)的習(xí)慣,而這其實(shí)是很難確定的。正如北京大學(xué)教授李零所說(shuō):“我們最容易犯的錯(cuò)誤,不是別的,就是‘以今人之心度古人之腹’?!北热?,甲骨是種不易寫也不易刻的“不方便”材料,卻被選為早期一個(gè)重要的書寫載體,可見(jiàn)古人有時(shí)候?qū)鴮懙哪康母鼮橹匾?,方便性反而是其次的?br />      這樣,就剩下第二點(diǎn),即活動(dòng)本身。它具有兩個(gè)先天優(yōu)勢(shì)。
      首先,地位優(yōu)勢(shì)?!吧裰?,必方士為政”,當(dāng)時(shí)以卜問(wèn)吉兇、占福禍、決猶豫、定嫌疑,占卜可以用來(lái)指導(dǎo)一切活動(dòng)。其次,親緣優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)者認(rèn)為,漢字的誕生與巫及其活動(dòng)有密切關(guān)聯(lián)。那么,漢字應(yīng)用相關(guān)規(guī)則的制定,很大程度上會(huì)遵循巫相關(guān)活動(dòng)的需求而甲骨占卜是先民最重要的巫術(shù)活動(dòng)之一。
      從目前出土的甲骨文內(nèi)容來(lái)看,它絕大部分是占卜的結(jié)果,即神意由甲骨兆相表達(dá)出來(lái)的文字呈現(xiàn),是一種來(lái)自神靈的從天而降的“天垂象”式的昭示。行款自上而下的字序,從形式上正好吻合這個(gè)特點(diǎn)。
      對(duì)于這種“天垂象”式的自上而下,我們還可以找到幾個(gè)輔證:
      其一,骨板上多個(gè)段落閱讀次序的設(shè)定。一個(gè)完整骨板上,如有若干段卜辭,那么這些段落的閱讀是自下而上的,就是從下一段開(kāi)始,按照次序逐段上讀。這正好切合處于下方的占卜者先問(wèn)問(wèn)題,然后逐步往上,高居在上的神靈給予昭示的過(guò)程,也與占卜活動(dòng)的性質(zhì)相契合。
      其二,對(duì)應(yīng)“上達(dá)”“下傳”方式。古代常用火煙作為祭祀“上達(dá)”的媒介,它是自下而上;那么表示“下傳”內(nèi)容的神昭示文字。自然就是自上而下了。
(選自《中國(guó)青年報(bào)》)
(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,符合作者觀點(diǎn)的一項(xiàng)是
B
B

A.漢字最初的行款是自由的,字序沒(méi)有明確的規(guī)則,是因?yàn)樵缙谛枰獣鴮懙臐h字不多。
B.漢字早期應(yīng)用于甲骨文占卜、竹簡(jiǎn)記錄等活動(dòng),這對(duì)新行款的出現(xiàn)起到了關(guān)鍵的作用。
C.甲骨和竹簡(jiǎn)材料本身及活動(dòng)性質(zhì)的影響兩個(gè)方面決定了漢字行款采用什么樣式。
D.甲骨本身對(duì)字序、行序沒(méi)有多少約束,對(duì)漢字新行款的形成,不像竹簡(jiǎn)那樣有決定性作用。
(2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
C
C

A.文章明確反對(duì)竹簡(jiǎn)在漢字行款形成中起主要作用的觀點(diǎn),論據(jù)翔實(shí),論證有力。
B.文章采用了舉例論證、引用論證等多種方式,從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。
C.文章首段提出中心論點(diǎn),之后主要運(yùn)用先破后立的方式,明確了甲骨在漢字行款形式形成中的作用。
D.文章引用李零教授的話,是為了說(shuō)明“持簡(jiǎn)習(xí)慣說(shuō)”難以令人信服,其預(yù)設(shè)的前提往往主觀,未必準(zhǔn)確。
(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
D
D

A.“方便說(shuō)”和“持簡(jiǎn)習(xí)慣說(shuō)”均缺乏令人信服的證據(jù),但也不能因此就否定它們作為一種假說(shuō)的存在意義。
B.遠(yuǎn)古先民生活中的一切活動(dòng)都可以用占卜來(lái)指導(dǎo),目前出土的甲骨文內(nèi)容一定程度上印證了這一說(shuō)法。
C.用甲骨來(lái)占卜是先民重要的巫術(shù)活動(dòng),與之相關(guān)的需求對(duì)漢字應(yīng)用規(guī)則的制定有著非常重要的影響。
D.甲骨骨板上的漢字,書寫時(shí)要自上而下,閱讀時(shí)要自下而上,這是符合神意從天而降的“天垂象”的形式的。

【答案】B;C;D
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:23引用:13難度:0.7
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成各題。
          勞動(dòng)與人的關(guān)系是密切的。恩格斯說(shuō):“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身?!本鸵话愕娜粘@斫舛?,勞動(dòng)是付出體力或腦力進(jìn)行工作,以期滿足生產(chǎn)生活需要或者換取酬勞的活動(dòng)。但如何從一般意義上的“勞動(dòng)創(chuàng)造人”推演出勞動(dòng)的育人價(jià)值,卻不能一蹴而就。從教育學(xué)的立場(chǎng)出發(fā),要探明“勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值”,就需要說(shuō)明勞動(dòng)教育有哪些區(qū)別于德育、智育、體育、美育的地方,其他四育薄弱和缺失的環(huán)節(jié)又如何能通過(guò)勞動(dòng)教育得以完善。
          首先,需要厘清勞動(dòng)教育和德育的關(guān)系。部分學(xué)者認(rèn)為勞動(dòng)價(jià)值觀的培育是勞動(dòng)教育的首要目的,甚至認(rèn)為“勞動(dòng)教育雖然包括勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活等功能,但其最核心、最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)卻只能是:培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀”。價(jià)值觀的形成毫無(wú)疑問(wèn)是勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)之一,但是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的過(guò)度強(qiáng)調(diào),也有可能遮蔽更加豐富的教育意義。勞動(dòng)作為對(duì)體力和腦力的使用,對(duì)外部世界的改變和對(duì)人自身的塑造,應(yīng)該具有從身到心,從體到德更加豐富的內(nèi)涵。如果只聚焦于價(jià)值觀的培養(yǎng),就有可能又把勞動(dòng)教育變成了某種變相的德育或政治教育,這同樣是對(duì)勞動(dòng)教育整體目標(biāo)的偏離。
          其次,需要辯證地理解勞動(dòng)教育中體力和腦力的關(guān)系。部分研究者認(rèn)為勞動(dòng)教育中的“勞動(dòng)”,并不包括“狹義的腦力勞動(dòng)”和“純粹智力活動(dòng)”。另一部分研究者往往又強(qiáng)調(diào)不能僅僅把勞動(dòng)視為體力勞動(dòng),要重視當(dāng)下“腦力勞動(dòng)的比重不斷增加、新形態(tài)的勞動(dòng)不斷形成”的特征,若一味強(qiáng)調(diào)“出力流汗”,勞動(dòng)教育就會(huì)嚴(yán)重脫離時(shí)代與社會(huì)實(shí)際。這種沖突促使我們進(jìn)一步反思:怎樣考慮勞動(dòng)教育中的身體和智力的關(guān)系?勞動(dòng)形態(tài)的擴(kuò)展是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì),是成人勞動(dòng)世界的結(jié)構(gòu)和分類,然而這種變化是青少年兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)勞動(dòng)的應(yīng)然參照嗎?教育者需要深入反省身體和精神的對(duì)立,將其還原到身心發(fā)展的層次和順序上去,形成可供勞動(dòng)教育參照的身心關(guān)系。
          最后,勞動(dòng)教育也要區(qū)別于生計(jì)教育或職業(yè)教育。誠(chéng)然,從學(xué)校畢業(yè)之后,多數(shù)人都會(huì)進(jìn)入各類勞動(dòng)崗位,這是教育服務(wù)于社會(huì)的功能。但是,從教育本身的立場(chǎng)而言,如果沒(méi)有生計(jì)或者職業(yè)的需求,我們還需要?jiǎng)趧?dòng)教育嗎?勞動(dòng)教育對(duì)人還有意義嗎?只有這個(gè)問(wèn)題能夠得到肯定回答,勞動(dòng)教育才有本質(zhì)的合法性,而不僅是外在的功能性意義。
          因此,就教育學(xué)意義而言,開(kāi)展勞動(dòng)教育最本質(zhì)的理由,不是因?yàn)椴粍趧?dòng)就吃不上飯,也不是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者有迫切需求,而是勞動(dòng)這種自由自覺(jué)、帶有創(chuàng)造和改造意義的活動(dòng),擁有對(duì)“人”的普遍意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我們所談的才是真正的勞動(dòng)獨(dú)特的“育人價(jià)值”。青少年兒童的勞動(dòng)教育需要還原到符合人的自然天性和身心發(fā)展過(guò)程的形態(tài)上去,也要體現(xiàn)對(duì)“全人”的培養(yǎng)價(jià)值。也就是說(shuō),勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值,應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)兒童的身體、技藝、心靈的每一方面都有獨(dú)特而不可替代的培養(yǎng)。一方面,“體、技、心”是屬于人之個(gè)體的,因此,對(duì)這三方面的培養(yǎng),都真正地屬于“育人”,而非外在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。另一方面、“體、技、心”這三者涵蓋了人的身體與精神、內(nèi)在與外在、生存與活動(dòng)、并能以多種方式勾連個(gè)人與群體。因此,這是一個(gè)可以完整體現(xiàn)“育人”的框架。
    (摘編自?shī)溆辍妒裁词恰皠趧?dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值”》)
    (1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.馬克思和恩格斯雖提出了“勞動(dòng)創(chuàng)造人”的論斷,但無(wú)助于探明“勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值”問(wèn)題。
    B.部分學(xué)者將“培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀”作為勞動(dòng)教育核心價(jià)值目標(biāo),作者對(duì)此持否定態(tài)度。
    C.目前勞動(dòng)教育中體力勞動(dòng)和智力勞動(dòng)的分類,不可簡(jiǎn)單地作為青少年勞動(dòng)教育身心關(guān)系的參照。
    D.開(kāi)展勞動(dòng)教育最本質(zhì)的理由是,勞動(dòng)教育帶有創(chuàng)造和改造意義,它擁有著對(duì)“人”的普遍意義。
    (2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.作者從恩格斯的經(jīng)典論述出發(fā),結(jié)合目前學(xué)界“勞動(dòng)教育”的研究現(xiàn)狀,提出了自己的見(jiàn)解。
    B.文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育學(xué)立場(chǎng)”,鮮明地標(biāo)示出了本文區(qū)別于一般結(jié)論的研究角度和研究?jī)r(jià)值。
    C.文章在多方面的比較和反思中層層推進(jìn)論述,充分體現(xiàn)了寬廣的學(xué)術(shù)視野和濃厚的辯證色彩。
    D.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),“體、技、心”三方面分別照應(yīng)中間三段,綜合體現(xiàn)了勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.弄清勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的區(qū)別及其對(duì)四育的完善途徑,有助于從教育學(xué)的立場(chǎng)理解勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。
    B.勞動(dòng)教育研究中關(guān)于體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的現(xiàn)有研究結(jié)論存在著沖突,也有欠缺之處,但仍為作者的深入思考提供了幫助。
    C.即使沒(méi)有生計(jì)或職業(yè)的需求也依然需要?jiǎng)趧?dòng)教育,這是勞動(dòng)教育的特性決定的,推廣勞動(dòng)教育無(wú)需考慮生計(jì)或職業(yè)的需求。
    D.在某班“熱愛(ài)勞動(dòng)”主題班會(huì)上,一名同學(xué)“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,勞動(dòng)贏得尊嚴(yán)”的發(fā)言要點(diǎn),與本文作者所持觀點(diǎn)不盡一致。

    發(fā)布:2024/11/2 13:30:2組卷:13引用:11難度:0.7
  • 2.《勸學(xué)》中說(shuō)“學(xué)不可以已”,下面各項(xiàng)中最不適合作為其論據(jù)( ?。?/h2>

    發(fā)布:2024/10/1 9:0:4組卷:5引用:1難度:0.8
  • 3.閱讀下面的文字,完成下面小題。
          知識(shí)無(wú)價(jià),但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,正帶來(lái)知識(shí)產(chǎn)品和知識(shí)服務(wù)的變革,讓知識(shí)付費(fèi)成為一股新潮流。
          如何評(píng)價(jià)某部熱門影視作品?中國(guó)傳統(tǒng)顏色怎樣應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中?網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的知識(shí)問(wèn)答區(qū)、內(nèi)容打賞區(qū)及付費(fèi)社群內(nèi),貼滿了五花八門的問(wèn)題和解答。可以明顯感覺(jué)到,今天知識(shí)生產(chǎn)的方式更個(gè)性化,知識(shí)獲取的渠道更多元,知識(shí)傳播和知識(shí)學(xué)習(xí)在數(shù)字時(shí)代呈現(xiàn)出新的面貌。
          理論上說(shuō),大部分的知識(shí)獲得都有經(jīng)濟(jì)成本,知識(shí)付費(fèi)并不是新鮮事。無(wú)論是舊時(shí)的私塾,還是今日的網(wǎng)課,都可以算作廣義的知識(shí)付費(fèi)。而今,知識(shí)付費(fèi)作為一個(gè)話題被提出,很大程度上源于互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)資源浩如煙海,免費(fèi)知識(shí)已經(jīng)鋪天蓋地,為何還要付費(fèi)獲取知識(shí)?
          這就涉及信息社會(huì)人們對(duì)知識(shí)的雙重需求。一方面,科技高速發(fā)展的時(shí)代,也是一個(gè)知識(shí)饑渴、本領(lǐng)恐慌的時(shí)代。人們?yōu)樽陨碛邢薜募寄芎驼J(rèn)知而焦慮,擔(dān)心跟不上科技步伐,終身學(xué)習(xí)越來(lái)越成為共識(shí)。另一方面,互聯(lián)網(wǎng)降低信息傳播的成本,帶來(lái)海量信息甚至信息過(guò)載,篩選出高價(jià)值、個(gè)性化知識(shí)的成本越來(lái)越高。
          知識(shí)付費(fèi)帶來(lái)的首要改變,就是讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和個(gè)性化知識(shí)需求得到滿足。互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制,主打碎片化時(shí)間學(xué)習(xí),所學(xué)內(nèi)容更是具有個(gè)性化和針對(duì)性。調(diào)查顯示,目前最熱門的知識(shí)付費(fèi)品類是職業(yè)技能類,尤其是和時(shí)間管理、互聯(lián)網(wǎng)技能相關(guān)的產(chǎn)品。除此以外,投資理財(cái)類、生活興趣類、專業(yè)知識(shí)類也是用戶購(gòu)買較多的品類。
          對(duì)此,平臺(tái)運(yùn)營(yíng)方有明確的產(chǎn)品定位,大力開(kāi)發(fā)那些用戶感興趣、普通人與專業(yè)人士有較大信息差、可以用簡(jiǎn)明易懂的方式進(jìn)行講解的知識(shí)領(lǐng)域和內(nèi)容。實(shí)際上,除卻這些目標(biāo)明確的知識(shí)付費(fèi)項(xiàng)目,還有許多泛知識(shí)類產(chǎn)品也在蓬勃生長(zhǎng)。理工博士趣講科技新知、網(wǎng)紅教授用夾雜著方言的普通話介紹古典文學(xué),類似的知識(shí)科普視頻在青少年喜歡的視頻網(wǎng)站上受到追捧。定位明確的培訓(xùn)課程也好,輕松活潑的泛知識(shí)產(chǎn)品也罷,都將知識(shí)的大門進(jìn)一步敞開(kāi),而且可以激勵(lì)普通人貢獻(xiàn)自己的知識(shí)積累和認(rèn)知盈余,參與到知識(shí)生產(chǎn)和傳播中來(lái)。
          對(duì)知識(shí)付費(fèi)所代表的碎片化學(xué)習(xí)以及碎片化知識(shí),有些人表示質(zhì)疑。然而,科技的發(fā)展、媒介的變革、生活節(jié)奏的加快,讓我們?nèi)粘5男畔⒔邮芎椭R(shí)學(xué)習(xí)難免碎片化。哪怕是碎片化的知識(shí),對(duì)于我們提高知識(shí)更新頻率、拓寬認(rèn)知邊界都有幫助。關(guān)鍵是在碎片化學(xué)習(xí)之后,能否進(jìn)一步延展、整合、深化,對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)淬煉。
          目前知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)普遍存在復(fù)購(gòu)率低、完課率低、使用時(shí)長(zhǎng)低的問(wèn)題。這些問(wèn)題既與平臺(tái)的內(nèi)容提供有關(guān)——暢銷的知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品不少都是功能性甚至是功利性的,存在將知識(shí)狹隘化、內(nèi)容同質(zhì)化的弊端;還折射出知識(shí)付費(fèi)背后更深層的問(wèn)題——我們究竟是為了獲取知識(shí),還是為了獲得一種關(guān)于知識(shí)的“體驗(yàn)”,抑或只是為了緩解知識(shí)焦慮而付費(fèi)?
          購(gòu)買不等于獲得,躺在收藏夾里的知識(shí)離內(nèi)化為個(gè)人收獲,還有很長(zhǎng)一段距離。我們?cè)絹?lái)越滿足于知識(shí)可以隨時(shí)查閱、隨時(shí)調(diào)用,卻忽視了知識(shí)并不只是一個(gè)結(jié)果,更是一個(gè)過(guò)程,速成不得?!皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“如切如磋,如琢如磨”,古人的這些為學(xué)之道,今天品味起來(lái),像是來(lái)自歷史深處的善意提醒。
    (改編自胡妍妍《知識(shí)付費(fèi)成為知識(shí)服務(wù)新潮流》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.今天知識(shí)的生產(chǎn)、獲取、傳播和學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)一系列變化,這與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有關(guān)。
    B.人們要為知識(shí)付費(fèi)的原因之一,是人們無(wú)論何時(shí)都對(duì)自身有限的技能和認(rèn)知感到焦慮。
    C.知識(shí)付費(fèi)項(xiàng)目蓬勃發(fā)展,將知識(shí)的大門進(jìn)一步敞開(kāi),也激勵(lì)著普通人參與知識(shí)的生產(chǎn)和傳播。
    D.—部分暢銷的知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品是功能性和功利性的,存在將知識(shí)狹隘化、內(nèi)容同質(zhì)化的弊端。
    (2)下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.文章在論述知識(shí)付費(fèi)帶來(lái)的改變時(shí),注重以調(diào)查結(jié)果和具體事例為依據(jù),使論證更具說(shuō)服力。
    B.針對(duì)人們對(duì)碎片化學(xué)習(xí)和碎片化知識(shí)的質(zhì)疑,作者基于現(xiàn)實(shí)提出自己的觀點(diǎn),具有啟發(fā)意義。
    C.文章最后一段作者引用古代的名人名言,意在強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不只是一個(gè)結(jié)果,更是一個(gè)過(guò)程。
    D.文章采用并列式結(jié)構(gòu),論證了知識(shí)付費(fèi)成為潮流的原因和帶來(lái)的改變,并分析了出現(xiàn)的問(wèn)題。
    (3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是
     

    A.知識(shí)付費(fèi)帶來(lái)許多改變,比如讓知識(shí)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制,讓所學(xué)內(nèi)容更有個(gè)性化和針對(duì)性。
    B.平臺(tái)運(yùn)營(yíng)方有明確的產(chǎn)品定位,這就使得明確定位的培訓(xùn)課程要比泛知識(shí)產(chǎn)品更加熱門。
    C.碎片化學(xué)習(xí)后,能否對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化淬煉,是影響碎片化學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。
    D.當(dāng)前知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)存在一定的問(wèn)題,與平臺(tái)提供的內(nèi)容和購(gòu)買者的動(dòng)機(jī)都有一定的關(guān)系。

    發(fā)布:2024/9/27 9:0:1組卷:8引用:2難度:0.5
小程序二維碼
把好題分享給你的好友吧~~
APP開(kāi)發(fā)者:深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司 | 應(yīng)用名稱:菁優(yōu)網(wǎng) | 應(yīng)用版本:4.8.2  |  隱私協(xié)議      第三方SDK     用戶服務(wù)條款廣播電視節(jié)目制作經(jīng)營(yíng)許可證出版物經(jīng)營(yíng)許可證網(wǎng)站地圖本網(wǎng)部分資源來(lái)源于會(huì)員上傳,除本網(wǎng)組織的資源外,版權(quán)歸原作者所有,如有侵犯版權(quán),請(qǐng)立刻和本網(wǎng)聯(lián)系并提供證據(jù),本網(wǎng)將在三個(gè)工作日內(nèi)改正