閱讀下面的文字，完成問(wèn)題。
      中小學(xué)教育就是要教學(xué)生怎么做人，而教材就是改變?nèi)松母軛U，是奠定他一生事業(yè)的基礎(chǔ)。我高中時(shí)遇到一位名師叫李光英，他對(duì)語(yǔ)文教材的詮釋幾乎臻于化境。至今我還記得講《五人墓碑記》五人激于義憤、慘遭殺戮時(shí)他扼腕長(zhǎng)嘆，講杜甫《客至》詩(shī)時(shí)他喜不自禁，隨手在黑板上幾筆就勾出一幅客至圖。他在講韓愈文章時(shí)說(shuō)的一句話，我終生難忘。他說(shuō)：“韓愈每為文時(shí)，必先讀一段《史記》里的文字，為的是借一口司馬遷的氣”。后來(lái)在我的作品中，隨處都能找見(jiàn)當(dāng)年中學(xué)課堂上學(xué)過(guò)的教材的影子，都有這種借氣的感覺(jué)。好的教材無(wú)論是給教師還是學(xué)生都能留出研究和發(fā)揮的空間，都有一種無(wú)窮的示范力。我對(duì)課文里的許多篇章都能倒背如流，直到上大學(xué)時(shí)還能熟背許多課文，包括一些數(shù)千字的現(xiàn)代散文，如魏巍的《依依惜別的深情》，這些文字影響了我的一生。一個(gè)家長(zhǎng)在陪女兒讀書(shū)時(shí)看到課文，激動(dòng)地在博客中寫(xiě)道：“這是些充滿陽(yáng)光的，讓孩子向上，讓家長(zhǎng)放心的文字。”教材對(duì)學(xué)生的直接作用是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字知識(shí)，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，其在思想道德方面的間接作用更大。這是一種力量，它將思想基因植入青少年頭腦中，將影響他們的一生，進(jìn)而影響一代人，影響一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族。
文中兩處畫(huà)橫線的句子均引用了別人的話，一處是高中語(yǔ)文老師的話，一處是學(xué)生家長(zhǎng)的話，二者的表達(dá)效果有什么異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。