閱讀下面的文字，完成下列各題。
一課葉圣陶      上課的鐘聲叫他隨著許多同學(xué)走進(jìn)教室里。他手里拿著一個(gè)盛煙卷的小匣子，里面有幾張嫩綠的桑葉，有許多細(xì)小而灰白色的蠶附著在上面呢。他將匣子擺在書(shū)桌上——兩個(gè)膝蓋便是他的第二張桌子。他開(kāi)了匣蓋，眼睛極自然地俯視，心魂便隨著眼睛加入小蠶的群里，仿佛他也是一條小蠶：他踏在光潔鮮綠的地毯上，嘗那甘美香嫩的食品，何等的快樂(lè)啊！許多同學(xué)，也有和他同一情形，看匣子里的小生命的；也有彼此笑語(yǔ)，忘形而發(fā)出大聲的；也有離了座位，起來(lái)徘徊眺望的。
      冷峻的面容，沉重的腳步聲，一陣歷亂的腳聲，觸著桌椅聲，身軀輕輕地移動(dòng)聲——忽然全歸于寂靜。他看見(jiàn)那位方先生——教理科的——來(lái)了，才極隨便地從抽屜中取出一本完整潔白的理科教科書(shū)，攤在書(shū)桌上。那個(gè)儲(chǔ)藏著小生命的匣子，現(xiàn)在是不能拿在手中了。他乘抽屜沒(méi)關(guān)上，便極敏捷地將匣子放在里面。
      他手里不拿什么東西了，他連綿的、深沉的思考卻開(kāi)始了。他預(yù)算摘到的嫩桑葉可以供給那些小蠶吃到明天。便想：“明天必得去采，同王復(fù)一塊兒去采?！彼r(shí)想起了盧元，他的最親愛(ài)的小友，和王復(fù)一樣，平時(shí)他們?nèi)齻€(gè)一同出進(jìn)、一同玩耍，連一歌一笑都互相應(yīng)和。
      一種又重又高的語(yǔ)音振動(dòng)著室內(nèi)的空氣，傳散開(kāi)來(lái)，“天空的星，分做兩種：位置固定，并且能夠發(fā)光的，叫做恒星；旋轉(zhuǎn)不定，又不能發(fā)光的，叫做行星……”
      這語(yǔ)音雖然高，送到他的耳朵里便化而為低——距離非常遠(yuǎn)呢。只有模模糊糊、斷斷續(xù)續(xù)的幾個(gè)聲音“星……恒星……光……行星”他可以聽(tīng)見(jiàn)。他也不想聽(tīng)明白那些，只繼續(xù)他的沉思?！氨R元幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，他母親說(shuō)他跟了一個(gè)親戚到上海去了。我不知道他現(xiàn)在做什么?！彼@么想，回頭望盧元的書(shū)桌，上面積著薄薄的一層灰塵，還有幾個(gè)紙團(tuán)兒、幾張干枯的小桑葉，是別的同學(xué)隨手丟在那里的。
“……熱的泉源……動(dòng)植物……生活……沒(méi)有他……試想……怎樣？”方先生講得非常得意，冷峻的面龐現(xiàn)出不自然的笑，那“怎樣”兩字說(shuō)得何等地?fù)u曳盡致。停了一會(huì)兒，有幾個(gè)學(xué)生發(fā)出不經(jīng)意的游戲的回答：“死了！”“活不成了！”“它是我們的大火爐！”語(yǔ)音雜亂，室內(nèi)的空氣微覺(jué)激蕩，不穩(wěn)定。
      他才四顧室內(nèi)，知先生在那里發(fā)問(wèn)，就跟著他人隨便說(shuō)了一句“活不成了！”他的心卻仍在那條眠羊涇?！啊睒O……南極……軸……”夢(mèng)幻似的聲音，有時(shí)他約略聽(tīng)見(jiàn)。忽然有繁雜的細(xì)語(yǔ)聲打斷了他的沉思。他看許多同學(xué)都望著右面的窗。他跟著他們望去，見(jiàn)一個(gè)白的蝴蝶飛舞窗外，兩翅鼓動(dòng)得極快，全身幾乎成為圓形。一會(huì)兒，那蝴蝶撲到玻璃上，似乎要飛進(jìn)來(lái)的樣子，但是和玻璃碰著，身體向后倒退，還落了些翅上的白鱗粉。他就想：“那蝴蝶飛不進(jìn)來(lái)了！這一間寬大冷靜的屋子里，倘若放許多蝴蝶進(jìn)來(lái)，白的、黃的、斑斕的都有，飛滿(mǎn)一屋，倒也好玩，坐在這里才覺(jué)得有趣。我們何不開(kāi)了窗放它進(jìn)來(lái)?！彼@么想，嘴里不知不覺(jué)地說(shuō)出“開(kāi)窗！”兩個(gè)字來(lái)。就有幾個(gè)同學(xué)和他唱同調(diào)，也極自然地吐露出“開(kāi)窗！”兩個(gè)字。
      方先生夢(mèng)幻似的聲音忽然全滅，嚴(yán)厲的面容對(duì)著全室的學(xué)生，居然聚集了他們的注意力，使他們放棄了那蝴蝶。方先生才斥責(zé)道：“一個(gè)蝴蝶，有什么好看！讓它在那里飛就是了。我們且講那經(jīng)度……距離……多少度?！?br />      以下的話(huà)，他又聽(tīng)不清楚了。他俯首假作看書(shū)，卻偷眼看窗外的蝴蝶。哪知那蝴蝶早已退出了他眼光以外。他立時(shí)起了深密的相思：“那蝴蝶不知道哪里去了？倘若飛到小橋旁的田里，那里有剛開(kāi)的深紫的豆花，發(fā)出清美的香氣，可以陪伴它在風(fēng)里飛舞。它倘若沿著眠羊涇再往前飛，一棵臨溪的楊樹(shù)下正開(kāi)著一叢野薔薇，在那里可以得到甘甜的蜜。不知道它還回到這里來(lái)望我嗎？”他只是望著右面的窗，等待那倦游歸來(lái)的蝴蝶。夢(mèng)幻似的聲音，一室內(nèi)的人物，于他都無(wú)所覺(jué)。時(shí)間的腳步本來(lái)是沉默的，不斷如流地過(guò)去，更不能使他有一些辨知。
      窗外的樹(shù)經(jīng)風(fēng)力吹著，似乎點(diǎn)頭、似乎招手地舞動(dòng)，那種鮮綠的舞衣、優(yōu)美的姿勢(shì)，竟轉(zhuǎn)移了他心的深處的相思。那些樹(shù)還似乎正唱一種甜美的催眠歌，使他全身軟軟的，感到不可說(shuō)的舒適。他更聽(tīng)得小鳥(niǎo)復(fù)音的合唱，蜂兒沉著而低微的祈禱。忽然一種懷疑——人類(lèi)普遍的、玄秘的懷疑——侵入他的心里，“空氣傳聲音，先生講過(guò)了，但是聲音是什么？空氣傳了聲音來(lái)，我的耳朵又何以能聽(tīng)見(jiàn)？”
      他便想到一個(gè)大玻璃球，里面有一只可愛(ài)的小鐘?！瓣惲惺依锬莻€(gè)東西，先生說(shuō)是試驗(yàn)空氣傳聲的道理的：用抽氣機(jī)把里面的空氣抽去了，即將球搖動(dòng)，使鐘杵動(dòng)蕩，也不會(huì)聽(tīng)見(jiàn)小鐘的聲音。不知道可真是這樣？抽氣機(jī)我也看見(jiàn)，兩片圓玻璃裝在木架子上，但是不曾見(jiàn)它怎樣抽空氣。先生總對(duì)我們說(shuō)：‘一切儀器不要將手去觸著，只許用眼睛看！’眼睛怎能代替耳朵，看出聲音的道理來(lái)？”
      他不再往下想，只凝神聽(tīng)窗外自然的音樂(lè)，那種醉心的快感，決不是平時(shí)聽(tīng)到風(fēng)琴發(fā)出滯重單調(diào)的聲音的時(shí)候所能感到的。每天放學(xué)的時(shí)候，他常常走到田野里領(lǐng)受自然的恩惠。他和自然原已糾結(jié)得很牢固了，那人為的風(fēng)琴哪有這等吸引力去解開(kāi)他們的糾結(jié)呢？
“……”他沒(méi)有一切思慮，情緒……他的境界不可說(shuō)。室內(nèi)動(dòng)的生命重又表現(xiàn)出外顯的活動(dòng)來(lái)，豪放快活的歌聲告訴他已退了課。他急急開(kāi)抽屜，取出那小匣子來(lái)，看他的伴侶。小蠶也是自然啊！所以他仍然和自然牢固地糾結(jié)著。
（選自葉圣陶《教育小說(shuō)》1921年4月30日，有刪改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

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A．小說(shuō)的開(kāi)篇對(duì)課前教室內(nèi)的學(xué)生狀態(tài)進(jìn)行了描寫(xiě)，著重表現(xiàn)了學(xué)生們活潑快樂(lè)的一面，這與后文方先生出場(chǎng)時(shí)的場(chǎng)景形成鮮明對(duì)比。
B．“極隨便地從抽屜中取出一本完整潔白的理科教科書(shū)，攤在書(shū)桌上”一句，通過(guò)“隨便地”“攤”等細(xì)節(jié)表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無(wú)興趣。
C．“那‘怎樣’兩字說(shuō)得何等地?fù)u曳盡致”中，“搖曳盡致”一詞飽含了作者對(duì)方先生抑揚(yáng)頓挫、眉飛色舞的講課狀態(tài)的肯定和贊許。
D．“小蠶也是自然??！所以他仍然和自然牢固地糾結(jié)著”，既表現(xiàn)了他對(duì)自然的向往，又寫(xiě)出了他只能通過(guò)蠶才能與自然保持聯(lián)系的無(wú)奈。
（2）下列對(duì)文章藝術(shù)特色分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

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A．小說(shuō)緊扣題目“一課”，以時(shí)間為序，描寫(xiě)了課前、課中、課后三個(gè)時(shí)段學(xué)生的表現(xiàn)，思路清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。
B．小說(shuō)運(yùn)用大量?jī)?nèi)心獨(dú)白，生動(dòng)而細(xì)膩地再現(xiàn)了課堂上一位學(xué)生的心理活動(dòng)過(guò)程，看似荒唐可笑，實(shí)則發(fā)人深省。
C．小說(shuō)將先生的講課和學(xué)生的所思所想交織在一起，目的是以老師的嚴(yán)肅認(rèn)真負(fù)責(zé)，襯托學(xué)生們的頑劣和厭學(xué)。
D．小說(shuō)在平淡無(wú)奇的描寫(xiě)中，把課堂活動(dòng)中包含的喜劇性充分表現(xiàn)出來(lái)，產(chǎn)生了“含淚的微笑”般的諷刺效果。
（3）小說(shuō)以第三人稱(chēng)的“全知視角”來(lái)構(gòu)思全篇，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
（4）本文入選葉圣陶的《教育小說(shuō)》，假如你是該小說(shuō)集的編審，請(qǐng)談?wù)勥x用本文的理由。