當(dāng)前位置： 2022-2023學(xué)年上海交大附中高一（上）期末語文試卷> 試題詳情

以下各項(xiàng)中最不能用來證明“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)的是（　?。?/h1>

A．孔子曰：“三人行，則必有我?guī)??！?/label>

B．君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。

C．故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。

D．是故無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。

【考點(diǎn)】分析論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法．

【答案】D

【解答】

【點(diǎn)評(píng)】

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發(fā)布：2024/5/27 14:0:0組卷：9引用：1難度：0.8

相似題

1．閱讀下面的文字，完成各題。
      勞動(dòng)與人的關(guān)系是密切的。恩格斯說：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身?！本鸵话愕娜粘＠斫舛?，勞動(dòng)是付出體力或腦力進(jìn)行工作，以期滿足生產(chǎn)生活需要或者換取酬勞的活動(dòng)。但如何從一般意義上的“勞動(dòng)創(chuàng)造人”推演出勞動(dòng)的育人價(jià)值，卻不能一蹴而就。從教育學(xué)的立場(chǎng)出發(fā)，要探明“勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值”，就需要說明勞動(dòng)教育有哪些區(qū)別于德育、智育、體育、美育的地方，其他四育薄弱和缺失的環(huán)節(jié)又如何能通過勞動(dòng)教育得以完善。
      首先，需要厘清勞動(dòng)教育和德育的關(guān)系。部分學(xué)者認(rèn)為勞動(dòng)價(jià)值觀的培育是勞動(dòng)教育的首要目的，甚至認(rèn)為“勞動(dòng)教育雖然包括勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活等功能，但其最核心、最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)卻只能是：培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀”。價(jià)值觀的形成毫無疑問是勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)之一，但是對(duì)勞動(dòng)價(jià)值觀的過度強(qiáng)調(diào)，也有可能遮蔽更加豐富的教育意義。勞動(dòng)作為對(duì)體力和腦力的使用，對(duì)外部世界的改變和對(duì)人自身的塑造，應(yīng)該具有從身到心，從體到德更加豐富的內(nèi)涵。如果只聚焦于價(jià)值觀的培養(yǎng)，就有可能又把勞動(dòng)教育變成了某種變相的德育或政治教育，這同樣是對(duì)勞動(dòng)教育整體目標(biāo)的偏離。
      其次，需要辯證地理解勞動(dòng)教育中體力和腦力的關(guān)系。部分研究者認(rèn)為勞動(dòng)教育中的“勞動(dòng)”，并不包括“狹義的腦力勞動(dòng)”和“純粹智力活動(dòng)”。另一部分研究者往往又強(qiáng)調(diào)不能僅僅把勞動(dòng)視為體力勞動(dòng)，要重視當(dāng)下“腦力勞動(dòng)的比重不斷增加、新形態(tài)的勞動(dòng)不斷形成”的特征，若一味強(qiáng)調(diào)“出力流汗”，勞動(dòng)教育就會(huì)嚴(yán)重脫離時(shí)代與社會(huì)實(shí)際。這種沖突促使我們進(jìn)一步反思：怎樣考慮勞動(dòng)教育中的身體和智力的關(guān)系？勞動(dòng)形態(tài)的擴(kuò)展是社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢(shì)，是成人勞動(dòng)世界的結(jié)構(gòu)和分類，然而這種變化是青少年兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)勞動(dòng)的應(yīng)然參照嗎？教育者需要深入反省身體和精神的對(duì)立，將其還原到身心發(fā)展的層次和順序上去，形成可供勞動(dòng)教育參照的身心關(guān)系。
      最后，勞動(dòng)教育也要區(qū)別于生計(jì)教育或職業(yè)教育。誠然，從學(xué)校畢業(yè)之后，多數(shù)人都會(huì)進(jìn)入各類勞動(dòng)崗位，這是教育服務(wù)于社會(huì)的功能。但是，從教育本身的立場(chǎng)而言，如果沒有生計(jì)或者職業(yè)的需求，我們還需要?jiǎng)趧?dòng)教育嗎？勞動(dòng)教育對(duì)人還有意義嗎？只有這個(gè)問題能夠得到肯定回答，勞動(dòng)教育才有本質(zhì)的合法性，而不僅是外在的功能性意義。
      因此，就教育學(xué)意義而言，開展勞動(dòng)教育最本質(zhì)的理由，不是因?yàn)椴粍趧?dòng)就吃不上飯，也不是因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)對(duì)勞動(dòng)者有迫切需求，而是勞動(dòng)這種自由自覺、帶有創(chuàng)造和改造意義的活動(dòng)，擁有對(duì)“人”的普遍意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們所談的才是真正的勞動(dòng)獨(dú)特的“育人價(jià)值”。青少年兒童的勞動(dòng)教育需要還原到符合人的自然天性和身心發(fā)展過程的形態(tài)上去，也要體現(xiàn)對(duì)“全人”的培養(yǎng)價(jià)值。也就是說，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值，應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)兒童的身體、技藝、心靈的每一方面都有獨(dú)特而不可替代的培養(yǎng)。一方面，“體、技、心”是屬于人之個(gè)體的，因此，對(duì)這三方面的培養(yǎng)，都真正地屬于“育人”，而非外在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。另一方面、“體、技、心”這三者涵蓋了人的身體與精神、內(nèi)在與外在、生存與活動(dòng)、并能以多種方式勾連個(gè)人與群體。因此，這是一個(gè)可以完整體現(xiàn)“育人”的框架。
（摘編自婁雨《什么是“勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值”》）
（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

A.馬克思和恩格斯雖提出了“勞動(dòng)創(chuàng)造人”的論斷，但無助于探明“勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值”問題。
B.部分學(xué)者將“培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀”作為勞動(dòng)教育核心價(jià)值目標(biāo)，作者對(duì)此持否定態(tài)度。
C.目前勞動(dòng)教育中體力勞動(dòng)和智力勞動(dòng)的分類，不可簡(jiǎn)單地作為青少年勞動(dòng)教育身心關(guān)系的參照。
D.開展勞動(dòng)教育最本質(zhì)的理由是，勞動(dòng)教育帶有創(chuàng)造和改造意義，它擁有著對(duì)“人”的普遍意義。
（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.作者從恩格斯的經(jīng)典論述出發(fā)，結(jié)合目前學(xué)界“勞動(dòng)教育”的研究現(xiàn)狀，提出了自己的見解。
B.文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育學(xué)立場(chǎng)”，鮮明地標(biāo)示出了本文區(qū)別于一般結(jié)論的研究角度和研究?jī)r(jià)值。
C.文章在多方面的比較和反思中層層推進(jìn)論述，充分體現(xiàn)了寬廣的學(xué)術(shù)視野和濃厚的辯證色彩。
D.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，“體、技、心”三方面分別照應(yīng)中間三段，綜合體現(xiàn)了勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。
（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

A.弄清勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的區(qū)別及其對(duì)四育的完善途徑，有助于從教育學(xué)的立場(chǎng)理解勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。
B.勞動(dòng)教育研究中關(guān)于體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的現(xiàn)有研究結(jié)論存在著沖突，也有欠缺之處，但仍為作者的深入思考提供了幫助。
C.即使沒有生計(jì)或職業(yè)的需求也依然需要?jiǎng)趧?dòng)教育，這是勞動(dòng)教育的特性決定的，推廣勞動(dòng)教育無需考慮生計(jì)或職業(yè)的需求。
D.在某班“熱愛勞動(dòng)”主題班會(huì)上，一名同學(xué)“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)贏得尊嚴(yán)”的發(fā)言要點(diǎn)，與本文作者所持觀點(diǎn)不盡一致。
發(fā)布：2024/11/2 13:30:2組卷：13引用：11難度：0.7
解析

2．《勸學(xué)》中說“學(xué)不可以已”，下面各項(xiàng)中最不適合作為其論據(jù)（　?。?/h2>

A．或作或輟，一曝十寒，雖讀書百年，吾未見其可也。

B．孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛！?/label>

C．康德曾說：“有兩種事物，我們?cè)剿妓魉驮礁械骄次?，那就是天上的星空和心中的道德律?！?/label>

D．人的知識(shí)就好比一個(gè)圓圈，圓圈里面是已知的，圓圈外面是未知的。你知道得越多，圓圈也越大，你不知道的也就越多。

發(fā)布：2024/10/1 9:0:4組卷：5引用：1難度：0.8

解析

3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
      知識(shí)無價(jià)，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，正帶來知識(shí)產(chǎn)品和知識(shí)服務(wù)的變革，讓知識(shí)付費(fèi)成為一股新潮流。
      如何評(píng)價(jià)某部熱門影視作品？中國(guó)傳統(tǒng)顏色怎樣應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中？網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的知識(shí)問答區(qū)、內(nèi)容打賞區(qū)及付費(fèi)社群內(nèi)，貼滿了五花八門的問題和解答。可以明顯感覺到，今天知識(shí)生產(chǎn)的方式更個(gè)性化，知識(shí)獲取的渠道更多元，知識(shí)傳播和知識(shí)學(xué)習(xí)在數(shù)字時(shí)代呈現(xiàn)出新的面貌。
      理論上說，大部分的知識(shí)獲得都有經(jīng)濟(jì)成本，知識(shí)付費(fèi)并不是新鮮事。無論是舊時(shí)的私塾，還是今日的網(wǎng)課，都可以算作廣義的知識(shí)付費(fèi)。而今，知識(shí)付費(fèi)作為一個(gè)話題被提出，很大程度上源于互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)資源浩如煙海，免費(fèi)知識(shí)已經(jīng)鋪天蓋地，為何還要付費(fèi)獲取知識(shí)？
      這就涉及信息社會(huì)人們對(duì)知識(shí)的雙重需求。一方面，科技高速發(fā)展的時(shí)代，也是一個(gè)知識(shí)饑渴、本領(lǐng)恐慌的時(shí)代。人們?yōu)樽陨碛邢薜募寄芎驼J(rèn)知而焦慮，擔(dān)心跟不上科技步伐，終身學(xué)習(xí)越來越成為共識(shí)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)降低信息傳播的成本，帶來海量信息甚至信息過載，篩選出高價(jià)值、個(gè)性化知識(shí)的成本越來越高。
      知識(shí)付費(fèi)帶來的首要改變，就是讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和個(gè)性化知識(shí)需求得到滿足。互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，主打碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，所學(xué)內(nèi)容更是具有個(gè)性化和針對(duì)性。調(diào)查顯示，目前最熱門的知識(shí)付費(fèi)品類是職業(yè)技能類，尤其是和時(shí)間管理、互聯(lián)網(wǎng)技能相關(guān)的產(chǎn)品。除此以外，投資理財(cái)類、生活興趣類、專業(yè)知識(shí)類也是用戶購買較多的品類。
      對(duì)此，平臺(tái)運(yùn)營(yíng)方有明確的產(chǎn)品定位，大力開發(fā)那些用戶感興趣、普通人與專業(yè)人士有較大信息差、可以用簡(jiǎn)明易懂的方式進(jìn)行講解的知識(shí)領(lǐng)域和內(nèi)容。實(shí)際上，除卻這些目標(biāo)明確的知識(shí)付費(fèi)項(xiàng)目，還有許多泛知識(shí)類產(chǎn)品也在蓬勃生長(zhǎng)。理工博士趣講科技新知、網(wǎng)紅教授用夾雜著方言的普通話介紹古典文學(xué)，類似的知識(shí)科普視頻在青少年喜歡的視頻網(wǎng)站上受到追捧。定位明確的培訓(xùn)課程也好，輕松活潑的泛知識(shí)產(chǎn)品也罷，都將知識(shí)的大門進(jìn)一步敞開，而且可以激勵(lì)普通人貢獻(xiàn)自己的知識(shí)積累和認(rèn)知盈余，參與到知識(shí)生產(chǎn)和傳播中來。
      對(duì)知識(shí)付費(fèi)所代表的碎片化學(xué)習(xí)以及碎片化知識(shí)，有些人表示質(zhì)疑。然而，科技的發(fā)展、媒介的變革、生活節(jié)奏的加快，讓我們?nèi)粘５男畔⒔邮芎椭R(shí)學(xué)習(xí)難免碎片化。哪怕是碎片化的知識(shí)，對(duì)于我們提高知識(shí)更新頻率、拓寬認(rèn)知邊界都有幫助。關(guān)鍵是在碎片化學(xué)習(xí)之后，能否進(jìn)一步延展、整合、深化，對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)淬煉。
      目前知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)普遍存在復(fù)購率低、完課率低、使用時(shí)長(zhǎng)低的問題。這些問題既與平臺(tái)的內(nèi)容提供有關(guān)——暢銷的知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品不少都是功能性甚至是功利性的，存在將知識(shí)狹隘化、內(nèi)容同質(zhì)化的弊端；還折射出知識(shí)付費(fèi)背后更深層的問題——我們究竟是為了獲取知識(shí)，還是為了獲得一種關(guān)于知識(shí)的“體驗(yàn)”，抑或只是為了緩解知識(shí)焦慮而付費(fèi)？
      購買不等于獲得，躺在收藏夾里的知識(shí)離內(nèi)化為個(gè)人收獲，還有很長(zhǎng)一段距離。我們?cè)絹碓綕M足于知識(shí)可以隨時(shí)查閱、隨時(shí)調(diào)用，卻忽視了知識(shí)并不只是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過程，速成不得?！皩W(xué)而時(shí)習(xí)之”“如切如磋，如琢如磨”，古人的這些為學(xué)之道，今天品味起來，像是來自歷史深處的善意提醒。
（改編自胡妍妍《知識(shí)付費(fèi)成為知識(shí)服務(wù)新潮流》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

A.今天知識(shí)的生產(chǎn)、獲取、傳播和學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)一系列變化，這與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展有關(guān)。
B.人們要為知識(shí)付費(fèi)的原因之一，是人們無論何時(shí)都對(duì)自身有限的技能和認(rèn)知感到焦慮。
C.知識(shí)付費(fèi)項(xiàng)目蓬勃發(fā)展，將知識(shí)的大門進(jìn)一步敞開，也激勵(lì)著普通人參與知識(shí)的生產(chǎn)和傳播。
D.—部分暢銷的知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)品是功能性和功利性的，存在將知識(shí)狹隘化、內(nèi)容同質(zhì)化的弊端。
（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

A.文章在論述知識(shí)付費(fèi)帶來的改變時(shí)，注重以調(diào)查結(jié)果和具體事例為依據(jù)，使論證更具說服力。
B.針對(duì)人們對(duì)碎片化學(xué)習(xí)和碎片化知識(shí)的質(zhì)疑，作者基于現(xiàn)實(shí)提出自己的觀點(diǎn)，具有啟發(fā)意義。
C.文章最后一段作者引用古代的名人名言，意在強(qiáng)調(diào)知識(shí)并不只是一個(gè)結(jié)果，更是一個(gè)過程。
D.文章采用并列式結(jié)構(gòu)，論證了知識(shí)付費(fèi)成為潮流的原因和帶來的改變，并分析了出現(xiàn)的問題。
（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

A.知識(shí)付費(fèi)帶來許多改變，比如讓知識(shí)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，讓所學(xué)內(nèi)容更有個(gè)性化和針對(duì)性。
B.平臺(tái)運(yùn)營(yíng)方有明確的產(chǎn)品定位，這就使得明確定位的培訓(xùn)課程要比泛知識(shí)產(chǎn)品更加熱門。
C.碎片化學(xué)習(xí)后，能否對(duì)碎片化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化淬煉，是影響碎片化學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。
D.當(dāng)前知識(shí)付費(fèi)平臺(tái)存在一定的問題，與平臺(tái)提供的內(nèi)容和購買者的動(dòng)機(jī)都有一定的關(guān)系。
發(fā)布：2024/9/27 9:0:1組卷：9引用：2難度：0.5
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以下各項(xiàng)中最不能用來證明“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)的是（ ?。?/h1>

2．《勸學(xué)》中說“學(xué)不可以已”，下面各項(xiàng)中最不適合作為其論據(jù)（ ?。?/h2>

以下各項(xiàng)中最不能用來證明“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)的是（　?。?/h1>

2．《勸學(xué)》中說“學(xué)不可以已”，下面各項(xiàng)中最不適合作為其論據(jù)（　?。?/h2>