閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
      教育扶貧在整個脫貧攻堅戰(zhàn)中扮演了重要角色，推動貧困地區(qū)實現(xiàn)從“輸血”到“造血”的根本性轉(zhuǎn)變。鞏固拓展脫貧攻堅成果，有必要對教育扶貧“扶上馬”后再“送一程”。前不久，18歲高中男生迎娶14歲初中女生的新聞引發(fā)社會熱議，但這類新聞恰從側(cè)面說明，鞏固拓展教育脫貧攻堅中的“控輟保學(xué)”成果，還有很長的路要走。
      教育部公開數(shù)據(jù)顯示，全國義務(wù)教育階段建檔立卡輟學(xué)學(xué)生臺賬建立之初達(dá)20萬人，僅四川省涼山州錄入系統(tǒng)的失學(xué)輟學(xué)學(xué)生就達(dá)6萬余名，這些失學(xué)輟學(xué)學(xué)生目前雖已“全部清零”，但仍可能存在“看不住就往外跑”的“意外”。
      如何讓適齡孩子如期入學(xué)，讓這些勸返學(xué)生入校后“不再走”？首先，必須要堅持端口前移，前置提醒，夯實聯(lián)控聯(lián)保。各級地方政府和衛(wèi)生、教育等部門特別是村兩委要隨時掌握本地孩子的出生情況，對新生兒童進(jìn)行建檔立卡，隨時跟蹤其去向，對入學(xué)情況進(jìn)行督查。其次，建立失學(xué)輟學(xué)學(xué)生工作臺賬和監(jiān)測報告制度。教育督導(dǎo)部門和各級地方政府要充分利用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)等手段，采取“線上+線下”無縫對接的方式進(jìn)行監(jiān)測，將最容易出現(xiàn)失學(xué)輟學(xué)的初中階段作為重點監(jiān)測學(xué)段，將建檔立卡貧困家庭子女等特殊群體作為重點監(jiān)測群體。
（摘編自張筠《教育扶貧“扶上馬”還需“送一程”》，《光明日報》2020年12月10日）材料二：
      比百年大計，教育為本。教育扶貧在阻斷貧困代際傳遞、提升整體國民素質(zhì)中發(fā)揮著重要作用。在北京和內(nèi)蒙古扶貧協(xié)作中，北京市西城區(qū)與內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗、呼倫貝爾市鄂倫春自治旗展開全領(lǐng)域合作，兩地科教文衛(wèi)部門緊緊圍繞扶貧總目標(biāo)，精準(zhǔn)設(shè)計，精準(zhǔn)施策，特別是在教育扶貧上，立足長遠(yuǎn)、精準(zhǔn)培訓(xùn)，努力讓貧困地區(qū)學(xué)生都有人生出彩機(jī)會。
      思想是行動的先導(dǎo)，沒有先進(jìn)的教育理念，就無從談起先進(jìn)的教育方法。教育領(lǐng)域的幫扶和協(xié)作，主要是扶志，幫助貧困地區(qū)樹立自信、培育先進(jìn)理念。自兩地扶貧協(xié)作開展以來，教育領(lǐng)域的各項工作都是圍繞這個中心構(gòu)建和設(shè)計。北京和內(nèi)蒙古教育領(lǐng)域的各類師資和校長的培訓(xùn)首要任務(wù)就是改變辦學(xué)理念，通過培訓(xùn)、觀摩等方式帶回先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，促進(jìn)貧困地區(qū)教學(xué)水平顯著提升。如西城區(qū)與鄂倫春自治旗對接學(xué)校達(dá)9所，選派教育干部、教師開展支教活動，為部分中小學(xué)校教學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)等提供幫助，惠及骨干教師2300余人次。
（摘編自揚子《阻斷貧困代際傳遞 共享人生出彩機(jī)會》，《光明日報》2020年12月8日）材料三：
      宣傳扶貧政策，普及法律知識，宣講養(yǎng)殖經(jīng)驗，教授家電修理技術(shù)……在脫貧攻堅的道路上，全國各地活躍著這樣一支教師隊伍，他們把課堂搬到村頭巷尾，把知識送到村民家門口，將科教技能運用到扶貧當(dāng)中。近年來，各行各業(yè)廣泛參與扶貧事業(yè)，教師承擔(dān)起教育扶貧的重任，書寫著全面建成小康社會的生動詩篇。
      當(dāng)下，精準(zhǔn)脫貧到了攻堅階段，剩下的都是難啃的硬骨頭。面臨時間繁、任務(wù)重的形勢，一些地方的扶貧工作卻患上“急躁癥”，在“誰來扶”“怎么扶”的問題上，出現(xiàn)了“動作變形”甚至跑偏。日前，一位農(nóng)村老師給媒體寫信，反映當(dāng)?shù)亟處煼鲐毜睦Щ蟆Ｐ胖刑岬?，?dāng)?shù)匾罄蠋煛袄弥苣┑截毨艏抑袔椭鷴邟叩亍⑾聪匆路取薄凹词箤W(xué)校的課不上也要完成任務(wù)”……棄課扶貧是否合理，引來關(guān)于農(nóng)村教師該如何扶貧的思考。
      古人說，用非其才，必難致治。有的地方因為基層干部人手有限，就找農(nóng)村教師當(dāng)“替補(bǔ)”，以行政命令督促他們?nèi)ネ瓿闪τ胁淮奈镔|(zhì)扶貧。讓老師離開講臺，包戶駐村，把精力放在填寫扶貧表格、走訪拍照，甚至幫貧困戶洗衣掃地、放牛養(yǎng)豬，這是用非所長。錯把教育扶貧當(dāng)做教師扶貧，張冠李戴的效果只會與初衷南轅北轍。
（摘編自張志鋒《扶志治愚，教師扶貧主戰(zhàn)場》，《人民日報》2018年10月7日）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

B

B

A．要想鞏固拓展脫貧攻堅成果，不僅教育扶貧要落到實處，還要關(guān)注受教育主體，防止18歲高中男生迎娶14歲初中女生之類的輟學(xué)事件的發(fā)生。
B．不可否認(rèn)，教育扶貧不僅可以阻斷貧困代際傳遞，而且能夠提升國民的整體素質(zhì)，因此我們要把思想作為行動的先導(dǎo)，運用先進(jìn)的教育理念。
C．北京市西城區(qū)和內(nèi)蒙古自治區(qū)某地區(qū)的扶貧協(xié)作經(jīng)驗值得借鑒，他們兩地通過教育領(lǐng)域的各類師資培訓(xùn)和校長培訓(xùn)來改變教育教學(xué)理念。
D．近年來，各行各業(yè)廣泛參與扶貧事業(yè)，在我國有這樣一支教師隊伍，他們宣傳扶貧策，普及法律知識，宜講養(yǎng)殖經(jīng)驗，教授家電修理技術(shù)等。
（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A

A

A．四川省涼山州失學(xué)輟學(xué)學(xué)生高達(dá)6萬余名，可見適齡孩子如期入學(xué)，勸返學(xué)生入校后不再輟學(xué)，是當(dāng)下教育扶貧的一個著力點。
B．扶貧首先扶志，為此北京西城區(qū)在教育扶貧行動中，與鄂倫春自治旗對接學(xué)校達(dá)9所，對其實施支教活動，惠及很多骨干教師。
C．材料三反映了地方教師參與扶貧工作中出現(xiàn)的一些問題，指出把教育扶貧當(dāng)成教師扶貧的做法是張冠李戴，結(jié)果只會南轅北轍。
D．在扶貧主戰(zhàn)場上，我們要扶志也要治愚；面臨時間繁、任務(wù)重的形勢，一些地方的扶貧工作卻患上“急躁癥”，出現(xiàn)“動作變形”。
（3）如何才能使教育扶貧真正落實到位？請結(jié)合材料加以概括。