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閱讀下面的文字,完成問題。
材料一:
      書法,自東漢時(shí)期跨入自覺的藝術(shù)時(shí)代以后,便逐漸成為中國古代一門極為普及的、雅俗共賞的藝術(shù)形式。于是,關(guān)于書法的論著也日趨豐富??梢哉f。在中國古代,有關(guān)各類藝術(shù)形式的論著中,書法論著是最為豐富的。在眾多的論著中,有關(guān)書法活動(dòng)中心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的論述也多有出現(xiàn),涉及的問題也頗多,諸如書法創(chuàng)作的一般心態(tài)、想象與書法、動(dòng)機(jī)與書法、靈感與書法、情緒與書法、個(gè)性與書法、品德與書法等方面,古人都有獨(dú)到之思想。
      在古人看來,書法創(chuàng)作一般包括兩種心態(tài);一種是虛靜態(tài),另一種是熾情態(tài)。虛靜創(chuàng)作是收視反聽、絕慮凝神、居敬持志、人書相對(duì)的創(chuàng)作心態(tài)。東漢的蔡邑在《筆論》中最早提出:“夫書,先默坐靜思?!睎|晉的王羲之在《題衛(wèi)夫人(筆陣圖)》中也說:“夫欲書者,先干研墨,凝神靜思……意在筆前,然后作字。”唐代的虞世南在《筆髓論》中也說:“欲書之時(shí),當(dāng)收視反聽,絕慮凝神,心正氣和,則契于妙?!泵鞔乃尾茉凇稌s言》中亦說:“志專神應(yīng)、心平手隨?!边@種剔除雜念、超越俗事的思想與劉勰《文心雕龍》中的“虛靜觀”是一致的。與此相對(duì),熾情態(tài)是情燃如熾、激情奔放、欲罷不能、一吐為快的創(chuàng)作心態(tài)。韓愈在《送高閑上人序》中寫道:“昔時(shí)張旭善草書,不治他技。喜怒、窘窮、憂悲、愉佚、思慕、酣醉、無聊、不平,有動(dòng)于心,必于草書焉發(fā)之。”懷素在《自序帖》中也說;“粉壁長廊數(shù)十間,興來小豁胸中氣。忽然叫絕三五聲,滿壁縱橫千萬字?!碧K軾在《送參寥師》中也說:“憂愁不平氣,一寓筆所騁?!边@是一種酒神式的浪漫主義的創(chuàng)作心態(tài)。
      古人論述情緒與書法創(chuàng)作的關(guān)系涉及三方面的內(nèi)容。首先,古人認(rèn)為,書寫內(nèi)容對(duì)書寫時(shí)的情緒狀態(tài)有影響,所謂寫“悲”則悲、寫“憂”則憂。其次,古人認(rèn)為,不同情緒狀態(tài)下,其書法風(fēng)格亦有相應(yīng)的變化。再次,古人認(rèn)為,書法創(chuàng)作可以排除消極情緒,達(dá)到心理平衡。韓愈曾說“不平則鳴”,藝術(shù)就是一種“鳴”的工具,書法亦不例外。正因?yàn)槿绱?,現(xiàn)代心理學(xué)家和醫(yī)生常常勸某些患者從事書法活動(dòng),以提高其心理健康水平。
      古人認(rèn)為,書法創(chuàng)作就是塑造形象,從而表現(xiàn)書法家的個(gè)性,抒發(fā)其感情。書法之“象”是取象異類,自然界和人類社會(huì)中的一切事物均可作為書法之象的原形,如山川河流、鳥獸蟲魚、花草樹木、風(fēng)雨雷電等。古人認(rèn)為,想象的作用,就是把自然界和人類社會(huì)的各種形象在大腦中所形成的表象材料進(jìn)行轉(zhuǎn)換、加工、改造、重新組合,進(jìn)而創(chuàng)造出書法之象。還需指出的是,古人將取象異類而形成的“象”分為抽象之“象”和具象之“象”。抽象之象是追求神似,具象之象是追求形似。前者如王羲之觀鵝掌撥水而得筆法,張旭觀公孫大娘舞劍器而得草書之法,黃庭堅(jiān)觀樵夫蕩槳而得筆勢(shì),等等;后者如所謂點(diǎn)如怪石、龍爪、杏仁、梅核、蟹目、菱米等,豎如懸針、垂露、曲尺、鐵柱等。前者是創(chuàng)造想象的功能,后者是再造想象的功能。
      總而言之,在古代的書論家看來,書法活動(dòng)是多種心理因素協(xié)同作用的過程。無論是虛靜態(tài)創(chuàng)作還是熾情態(tài)創(chuàng)作,都離不開動(dòng)機(jī)、想象、情緒、靈感等因素的重要作用。
材料二:
      書法與字體的變化相互平行又交叉地發(fā)展。從篆籀文字開始,沒有一種字體可以與書法截然分開。宋代木板書籍有手書者,仍不失書法的一些韻味。東漢《熹平石經(jīng)》是官方校正《五經(jīng)》的刻石,注重文字的規(guī)范謹(jǐn)飾,從書法看,不失眾多漢隸之一,應(yīng)當(dāng)視為書法的一體,只是書味不濃。近代流行的印刷用宋體字,保持著漢字各種基本筆法以及楷書結(jié)構(gòu),卻不能認(rèn)其為書法。至于篆、隸、行、草多種書體,我們未嘗不可以找出它們最原始的基因,“還原”為“字體”,但只能在理論上加以承認(rèn),實(shí)踐中不存在。因?yàn)槿魏螘鴮懀蹋?,憑借特定的工具全出以個(gè)人行為。書寫中的思想,都傾向于個(gè)人意識(shí)的一部分,并且區(qū)別于自己而不會(huì)重復(fù)。有以仿宋印刷體的筆法相對(duì)應(yīng)于楷體書法,應(yīng)是對(duì)楷書的誤解??瑫坏c印刷體有別,楷書的筆法,在每個(gè)書家那里也是不同的。所以即使教初學(xué)者寫楷書,也不能以宋體字為準(zhǔn)。倘要求點(diǎn)畫與宋體字相同,索性不叫書法了。
張守世《書法回歸“心畫”本體》(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是
D
D

A.書法,是中國一門普及度高的藝術(shù)形式:書法論著,在東漢時(shí)期跨入自覺的藝術(shù)時(shí)代以后,便逐漸成為中國古代藝術(shù)論著中最豐富的藝術(shù)論著。
B.對(duì)于想象與書法、動(dòng)機(jī)與書法、靈感與書法、情緒與書法、個(gè)性與書法、品德與書法等書法心理方面的問題,占人都有獨(dú)到之思想,書法創(chuàng)造與之息息相關(guān)。
C.在古人看來,虛靜創(chuàng)作是收視反聽、絕慮凝神、居敬持志、人書相對(duì)的創(chuàng)作心態(tài),虛靜態(tài)和書法創(chuàng)作中另外一種心態(tài)即熾情態(tài)是截然相反的。
D.由東漢蔡邑的《筆論》、東晉王羲之的《題衛(wèi)夫人<筆陣圖>》、唐代虞世南的《筆髓論》、明代宋曹的《書法約言》、劉勰的《文心雕龍》等例子可以知道到他們對(duì)書法創(chuàng)造的心態(tài)都有共同的了解。
(2)根據(jù)原文內(nèi)容,下列名家在書法創(chuàng)作過程中,創(chuàng)作心態(tài)不同的一項(xiàng)是
B
B

A.王羲之《蘭亭集序》
B.虞世南《孔子廟堂碑》
C.顏真卿《祭侄文稿》
D.岳飛《滿江紅?怒發(fā)沖冠》
(3)根據(jù)原文內(nèi)容,下列說法不正確的一項(xiàng)是
D
D

A.張旭觀公孫大娘舞劍器而得草書之法,黃庭堅(jiān)觀樵夫蕩槳而得筆勢(shì),足以說明書法活動(dòng)中想象的作用。
B.韓愈曾說“不平則鳴”,藝術(shù)就是一種“鳴”的工具,書法亦不例外。因此,書法創(chuàng)作可以排除消極情緒,達(dá)到心理平衡。
C.書法與印刷體在要求上既有共同點(diǎn)又有區(qū)別,比如楷書的筆法就與仿宋字有區(qū)別,仿宋字是不能稱作書法的。
D.書法與字體的變化相互平行又交叉地發(fā)展,不同的字體體現(xiàn)了不同的書寫者的個(gè)人意識(shí),也體現(xiàn)出書寫者不同的思想與情感傾向。
(4)請(qǐng)結(jié)合材料一和材料二,給書法創(chuàng)作下一個(gè)簡要定義。
(5)材料一在論證上有哪些特點(diǎn)?請(qǐng)簡要說明。

【考點(diǎn)】非連續(xù)性文本
【答案】D;B;D
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:10引用:4難度:0.5
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成下列各題。
          材料一:中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》,這是繼《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》之后,國家指導(dǎo)學(xué)校體育工作的又一份重磅文件。而通過將體育納入中高考,并逐步提高分值,以評(píng)價(jià)指揮棒倒逼學(xué)校和家長重視體育,從根本上解決體育不受重視的問題,促進(jìn)青少年全面發(fā)展,也就成為改革方向和重要抓手。
          不過,也有人對(duì)此表示擔(dān)憂和質(zhì)疑:教育評(píng)價(jià)改革的方向是要破“五唯”的頑瘴痼疾。用提高分?jǐn)?shù)的方式倒逼社會(huì)重視體育,會(huì)不會(huì)帶來“應(yīng)試體育”的新問題。如此,不僅可能違背加強(qiáng)體育工作的初衷,還可能刺激校外體育培訓(xùn)需求,進(jìn)一步增加師生負(fù)擔(dān)。此外,當(dāng)前制約學(xué)校體育發(fā)展的體育教師缺乏和場(chǎng)地設(shè)施不足等問題還有待解決。截至2019年,全國中小學(xué)體育教師缺額高達(dá)15萬,這也是基層學(xué)校體育工作開展不力的原因所在。所以,體育走進(jìn)中高考,相關(guān)的教育配套必須先行,要配齊配強(qiáng)體育教師、改善辦學(xué)條件、開齊開足上好體育課,加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)。相關(guān)方案的制定,也必須要遵循教育規(guī)律、尊重青少年成長規(guī)律,科學(xué)設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)。
    (摘編自楊三喜《體育走進(jìn)中高考教育配套要先行》)      材料二:不少融入現(xiàn)代元素、民族舞蹈、地域文化的創(chuàng)新課間操近年來風(fēng)行校園,備受青睞。學(xué)生喜歡的課間操是什么樣的?學(xué)校體育工作應(yīng)該如何創(chuàng)新開展?
          光明智庫在網(wǎng)上發(fā)起的問卷調(diào)查顯示,對(duì)課間操模式進(jìn)行適當(dāng)改革勢(shì)在必行。可以結(jié)合青少年生長發(fā)育特點(diǎn),將學(xué)生喜聞樂見的一些運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)范,形成豐富多變的課間操模式,以一定周期持續(xù)更新。這樣,在有限時(shí)間內(nèi)盡可能豐富運(yùn)動(dòng)形式,讓同學(xué)們愉悅身心,達(dá)到健身目的,在堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉的當(dāng)下,科學(xué)地組織花式課間操或更多更新穎的大課間活動(dòng)尤為重要。要打破傳統(tǒng)課間操的單一模式,建立與時(shí)代發(fā)展同步、與課堂學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)、與學(xué)生成長相伴的全員參與的大課間模式、新穎的大課間要不違背機(jī)體運(yùn)動(dòng)規(guī)律;要有豐富的內(nèi)容,充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸,依據(jù)學(xué)校場(chǎng)地器材條件,結(jié)合季節(jié)與天氣情況合理把握活動(dòng)內(nèi)容;還要避免為創(chuàng)新而創(chuàng)新的形式化現(xiàn)象,華而不實(shí)的大課間并不可取。
    (摘編自李曉、晉浩天等《“花式”課間操走俏給學(xué)校體育帶來哪些思考》)      材料三:在很多中國人成長過程中,體育課被語數(shù)外等主科占用稱得上是一代人的“共同記憶”。除了在課程設(shè)置上沒有話語權(quán)之外,“數(shù)學(xué)是體育老師教的”等調(diào)侃也顯示出體育在學(xué)校教育中的弱勢(shì)地位。相關(guān)政策一直在出臺(tái),體育課“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象卻仍屢見不鮮,中國青少年體質(zhì)狀況也在過去30年間持續(xù)下滑,讓體育課強(qiáng)起來、讓中國少年強(qiáng)起來,必須來一場(chǎng)觀念的解放和變革?體育課不只是跑跑跳跳、打打鬧鬧,而是要掌握本領(lǐng)、學(xué)會(huì)項(xiàng)目;體育課不限于課堂上,還要有課余的“作業(yè)”和人人參與的競(jìng)賽;體育考試不再是無足輕重的幾分、十幾分,而是要逐步加量成為“主科”,當(dāng)然,對(duì)于加強(qiáng)體育課考核、體育中考提分等舉措,不少家長仍有顧慮:體育中考變成100分,會(huì)不會(huì)給孩子和家長“增負(fù)”?會(huì)不會(huì)擴(kuò)大不同地區(qū)的教育差距?家長的擔(dān)憂,給學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的落實(shí)和細(xì)化提出了考題,學(xué)校體育要防止陷入“應(yīng)試化”,避免體育課被考試牽著鼻子走,也要防止走過場(chǎng),變成人人都得高分的“大鍋飯”讓孩子從體育課中收獲快樂,與文化課學(xué)習(xí)相互促進(jìn),才是學(xué)校體育改革的本心。
    (摘編自劉曉《加強(qiáng)體育課舊觀念要打破》)(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.將體育納入中高考并逐步提高分值,是解決體育不受重視的問題和促進(jìn)青少年全面發(fā)展的改革方向和重要抓手。
    B.課間操模式要豐富多變,應(yīng)根據(jù)青少年生長發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)和規(guī)范運(yùn)動(dòng)形式,使同學(xué)們愉悅身心,達(dá)到健身目的。
    C.在過去30年里,由于缺少國家支持,體育課在課程設(shè)置上沒有話語權(quán),在學(xué)校教育中“走過場(chǎng)”的現(xiàn)象屢見不鮮。
    D.不少家長對(duì)加強(qiáng)體育課考核、體育中考提分等舉措有顧慮,這也給學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的落實(shí)和細(xì)化提出了考題。
    (2)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.用提高分?jǐn)?shù)的方式倒逼社會(huì)重視體育,會(huì)帶來“應(yīng)試體育”的新問題,助長校外培訓(xùn),進(jìn)一步增加師生負(fù)擔(dān)。
    B.課間操要打破傳統(tǒng)的單一模式,注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸,但也避免“胡亂創(chuàng)新”的形式化現(xiàn)象和華而不實(shí)。
    C.體育課不只是一般活動(dòng),而是要成為“主科”,要有不限于課堂上45分鐘的課余“作業(yè)”和人人參與的競(jìng)賽。
    D.不能忽視體育課、體育鍛煉和競(jìng)賽,這些對(duì)于學(xué)生享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志有積極意義。
    (3)要讓體育課真正得到落實(shí),促進(jìn)青少年健康成長,需要從哪些方面去做?請(qǐng)結(jié)合材料簡要分析。

    發(fā)布:2024/11/20 22:0:1組卷:3引用:3難度:0.7
  • 2.閱讀下面的文字,完成下列各題。
    材料一:
          王夫人遂攜黛玉穿過一個(gè)東西穿堂,便是賈母的后院了。于是,進(jìn)入后房門,已有多人在此伺候,見王夫人來了,方安設(shè)桌椅。賈珠之妻李氏捧飯,熙鳳安箸,王夫人進(jìn)羹。賈母正面榻上獨(dú)坐,兩邊四張空椅,熙鳳忙拉了黛玉在左邊第一張椅上坐了,黛玉十分推讓。賈母笑道:“你舅母你嫂子們不在這里吃飯。你是客,原應(yīng)如此坐的?!摈煊穹礁媪俗?,坐了。賈母命王夫人坐了。迎春姊妹三個(gè)告了座方上來。迎春便坐右手第一,探春坐左第二,惜春坐右第二。
    (節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回)材料二:
          宴飲活動(dòng)的座次關(guān)系是特定社會(huì)文化背景下的家庭關(guān)系以及社會(huì)禮儀關(guān)系的縮影。
    《紅樓夢(mèng)》中的宴飲種類繁多,下面列舉分析。
    《紅樓夢(mèng)》里有大量迎客宴飲的描寫。按禮俗,規(guī)模較大的宴會(huì)要按輩分、等級(jí)來分餐,然而賈母為迎接林黛玉的家宴非大型正宴,且賈母性喜與小輩兒孫同樂,因此迎春、探春、惜春等得以同席。黛玉雖然年幼,又是王夫人的晚輩,但其內(nèi)賓身份涉及到“禮制”,因此黛玉座次僅次于賈母。另外,如果家有數(shù)代夫妻,遇到重要節(jié)慶,或有內(nèi)賓,下代正妻則要象征性地在旁侍奉。在正式宴會(huì)中,雖有主客之分,但君臣關(guān)系重于主客關(guān)系,仍以前者為主要座次依據(jù)。但并不是所有的迎客宴都重視座次關(guān)系和宴飲場(chǎng)所,是否強(qiáng)調(diào)座次和場(chǎng)所與宴請(qǐng)的對(duì)象及宴飲的級(jí)別有關(guān)。
          游樂宴的布局已非用餐時(shí)的圍桌團(tuán)座形式,而是以酒令官為中心環(huán)繞排列,以方便游戲的進(jìn)行。此外,除了主客座次有別外,眾姐妹座次也按本家與外姓分開入座,而非視為一體隨意混坐。有時(shí)甚至丫環(huán)也可入座,可見游樂宴本身的隨性。
          節(jié)慶中的宴飲是家人團(tuán)聚的重要時(shí)刻。同輩間因血緣親疏而非同席,分兩邊而坐。受節(jié)日喜慶氣氛的影響,座次會(huì)根據(jù)長輩或是位重者的喜好發(fā)生調(diào)整。受長輩寵愛的小輩往往受邀陪長輩坐主桌,以示孝道。
          由座次所體現(xiàn)出的禮制等級(jí)、身份地位的觀念現(xiàn)在仍然有所延續(xù)。
    (選編自虞菲、李向峰《宴飲禮儀文化的空間映照-以紅樓夢(mèng)為例》)材料三:
          我們社會(huì)中最重要的親屬關(guān)系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。從生育和婚姻所結(jié)成的網(wǎng)絡(luò),可以一直推出去包括無窮的人。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)像個(gè)蜘蛛的網(wǎng),有一個(gè)中心,就是自己。我們每個(gè)人都有這么一個(gè)以親屬關(guān)系布出去的網(wǎng),但是沒有一個(gè)網(wǎng)所罩住的人是相同的。在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中,每一家以自己的地位作中心,周圍劃出一個(gè)圈子,這個(gè)圈子是“街坊”。有喜事要請(qǐng)酒,生了孩子要送紅蛋,有喪事要出來助殮,抬棺材,是生活上的互助機(jī)構(gòu)??墒沁@不是一個(gè)固定的團(tuán)體,而是一個(gè)范圍。范圍的大小也要依著中心的勢(shì)力厚薄而定。中國傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有伸縮能力。在鄉(xiāng)下,家庭可以很小,而一到有錢的地主和官僚階層,可以大到像個(gè)小國。中國人也特別對(duì)世態(tài)炎涼有感觸,正因?yàn)檫@富于伸縮的社會(huì)圈子會(huì)因中心勢(shì)力的變化而大小。
    (選編自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國?差序格局》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.“迎春便坐右手第一,探春坐左第二,惜春坐右第二”,說明賈母為迎接外孫女林黛玉的到來而舉辦的宴飲并不全是按輩分、等級(jí)來分餐。
    B.“賈珠之妻李氏捧飯,熙鳳安箸,王夫人進(jìn)羹”,是因?yàn)槿绻矣袛?shù)代夫妻,有內(nèi)賓時(shí),下代正妻則要象征性地在旁侍奉。
    C.有錢人家和貧苦人家以自身為中心劃出的圈子范圍截然不同,是因?yàn)橹袊鴤鹘y(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有伸縮能力,中國人對(duì)世態(tài)炎涼特別有感觸。
    D.在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中,每一家以自己的地位作中心,周圍劃出“街坊”?!敖址弧辈皇且粋€(gè)固定的團(tuán)體,而是一個(gè)范圍,是生活上的互助機(jī)構(gòu)。
    (2)根據(jù)材料,下列分析不正確的一項(xiàng)是
     

    A.在元妃省親宴中有這樣的敘述“已而至正殿,諭免禮歸座,大開筵宴,賈母等在下相陪”,這是因?yàn)樵m貴為王妃,但因是賈府的內(nèi)賓,所以主客關(guān)系重于君臣關(guān)系。
    B.在第六回“賈寶玉初試云雨情 劉姥姥一進(jìn)榮國府”中,王熙鳳在自己堂屋接待劉姥姥和板兒,說明是否強(qiáng)調(diào)座次和場(chǎng)所與宴請(qǐng)的對(duì)象及宴飲的級(jí)別有關(guān)。
    C.在第三十八回“林瀟湘魁奪菊花詩?薛蘅蕪諷和螃蟹詠”中眾丫鬟也人了座,雖然是在外廊,但也多少打破了俗禮,可見游樂宴本身的隨性。
    D.在第二十二回“聽曲文寶玉悟禪機(jī) 制燈謎賈政悲讖語”中主桌上賈政陪侍賈母以盡孝道,而寶玉被邀為同席,則表達(dá)了長輩對(duì)小輩的寵愛。
    (3)《紅樓夢(mèng)》第四十回《史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令》中人物在藕香榭中的座次如圖所示。請(qǐng)根據(jù)材料二,分析座次安排反映的宴飲禮儀。
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    (4)費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國》指出中國鄉(xiāng)土社會(huì)“差序格局”的特點(diǎn):以“己”為中心向外推伸,范圍可伸可縮。試分析第三題中的座位安排體現(xiàn)了“差序格局”的哪些內(nèi)涵。

    發(fā)布:2024/11/20 18:0:1組卷:44引用:7難度:0.5
  • 3.實(shí)用類文本閱讀
    閱讀下面的文字,完成下列小題。
    材料一:
          當(dāng)今是數(shù)字化的信息時(shí)代,閱讀載體趨于多元化發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)小說、電子雜志、電子書等數(shù)字化閱讀方式層出不窮,成為了和傳統(tǒng)閱讀并駕齊驅(qū)的閱讀方式,如今幾乎大部分經(jīng)典暢銷書籍都能在網(wǎng)絡(luò)上找到其電子版本,甚至是有聲圖書,雖然目前紙質(zhì)書籍并沒有受到重創(chuàng),仍然有相當(dāng)一部分讀者愿意購買紙質(zhì)圖書,正如英國情報(bào)學(xué)家K.J.麥克格雷所指出的:沒有任何一種媒介可以完全取代另外一種媒介,總的情形是相互補(bǔ)充并逐步統(tǒng)一起來以解決一個(gè)特定的交流問題。但毫無疑問,新的閱讀方式已經(jīng)分流了傳統(tǒng)閱讀的部分受眾。
    (摘編自《當(dāng)今國民閱讀習(xí)慣與趨勢(shì)探討》)材料二:
    菁優(yōu)網(wǎng)
    材料三:
          當(dāng)今社會(huì),人們習(xí)慣于暢游互聯(lián)網(wǎng),有時(shí)間讀書似乎成了一種奢求。雖然精神食糧不再匱乏,各類書籍品種豐富,應(yīng)有盡有,遺憾的是,如今我們卻很難再見到人人都愛讀書的場(chǎng)景。讀書的習(xí)慣都去哪兒了,引人深思。
    “全民閱讀”今年已是第五次寫入政府工作報(bào)告,“倡導(dǎo)全民閱讀,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”成為其中的重要內(nèi)容。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國已有400多個(gè)城市建立了區(qū)域的閱讀節(jié)、閱讀月,開展了傳統(tǒng)文化講學(xué)、經(jīng)典誦讀、親子閱讀等主題閱讀活動(dòng);由多家出版社出版的50多種圖書入選中國出版政府獎(jiǎng)、中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)和國家有關(guān)部門推薦的中國好書。全民閱讀的倡導(dǎo),能夠讓我們的老百姓通過多讀書,讀好書,去獲得更多的幸福感和獲得感,從而增強(qiáng)文化自信,進(jìn)而達(dá)到全民悅讀。“少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國強(qiáng)。”全民閱讀更應(yīng)該從娃娃抓起,讓孩子們從小把古代經(jīng)典嵌在腦子里,薪火相傳,與時(shí)俱進(jìn),推陳出新。
    (摘編自新華網(wǎng))材料四:
          陶淵明在《五柳先生傳》中曾寫到:“好讀書,不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食?!碧諟Y明讀書時(shí)注意抓住重點(diǎn)、去繁就簡和獨(dú)立思考。實(shí)際上,他追求的是讀書會(huì)意,著重領(lǐng)會(huì)書中深含的旨意,而不死摳?jìng)€(gè)別字句。
          蘇軾在《又答王庠書》中就侄女婿王庠“問學(xué)”,介紹了他自己首創(chuàng)并實(shí)踐的一種讀書方法:“少年為學(xué)者,每一書,皆作數(shù)過盡之。書富如入海,百貨皆有,人之精力,不能兼收盡取,但得其所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之?!彼J(rèn)為,每一本好書都需要好好讀它幾遍,日久天長,必有所獲。
          在葉圣陶先生看來,以“整本的書”為教材,“就學(xué)生方面說,在某一時(shí)期專讀某一本書,心志可以專一,討究可以徹底。在中學(xué)階段內(nèi)雖然只能讀有限的幾本書,但是那幾本書是真正專心去讀的,這就養(yǎng)成了讀書的能力;憑這能力,就可以隨時(shí)隨地讀其他的書以及單篇短章。讀整部的書,不但可以練習(xí)精讀,同時(shí)又可以練習(xí)速讀。如此說來,改用整本的書作為教材,對(duì)于‘養(yǎng)成讀書習(xí)慣’,似乎切實(shí)有效得多”。
    (摘編搜狐網(wǎng))
    材料五:
          二戰(zhàn)后,聯(lián)邦德國政府在制定重建家園計(jì)劃時(shí),仍留出專門資金用來推廣閱讀?!伴喿x是教育的基礎(chǔ)”這一理念已成為全德國的共識(shí)。德國人非常注重閱讀的娛樂功能,提倡快樂閱讀,他們用書激發(fā)孩子們的好奇心,培養(yǎng)閱讀的興趣,讓孩子更大限度地發(fā)揮主動(dòng)性,參與到閱讀活動(dòng)中來。德國人更喜歡紙質(zhì)圖書,認(rèn)為真正的閱讀源于書,而非實(shí)時(shí)消息。他們更愿意閱讀有價(jià)值的,即便是長篇大論的文章,而不是閱讀那些無用的、八卦的、沒有任何營養(yǎng)的花邊消息。德國平均每個(gè)家庭藏書近300冊(cè),人均藏書100多冊(cè)。他們認(rèn)為,“一個(gè)家庭沒有書籍,等于一間房子沒有窗戶”。
          以色列這個(gè)國家雖然很小,但在創(chuàng)新方面一直走在世界前列。以色列平均幾千人就有一個(gè)公共圖書館。以色列有句老話:“人不能只靠面包活著?!币陨腥艘源思?lì)自己,養(yǎng)成了求知好學(xué)的習(xí)慣。猶太人堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神得到了豐厚的回報(bào),猶太民族不僅涌現(xiàn)出的科學(xué)家多,而且擁有億萬家財(cái)?shù)母毁Z巨商也居于世界各民族之前。在美國,屈指可數(shù)的億萬富翁中,猶太人就占了一半之多。許多人把猶太民族稱為善于學(xué)習(xí),積極思考的民族。
    (摘編自人民網(wǎng))(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.信息時(shí)代,大部分經(jīng)典暢銷書都已有其電子版本,但仍有讀者愿意購買紙質(zhì)圖書,數(shù)字化閱讀方式并不能完全取代傳統(tǒng)閱讀方式。
    B.中國政府歷來高度重視“全民閱讀”,多次倡導(dǎo),希望能夠讓全社會(huì)更重視讀書,讓人們獲得更多的幸福感,從而增強(qiáng)文化自信。
    C.蘇軾認(rèn)為閱讀時(shí)不必追求所有的問題都弄懂,只就一個(gè)目標(biāo)或問題進(jìn)行探究,日積月累必有收獲,他還強(qiáng)調(diào)讀書應(yīng)注重獨(dú)立思考。
    D.猶太人善于學(xué)習(xí),積極思考,養(yǎng)成了求知好學(xué)的習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)精神讓他們受益匪淺,美國億萬富翁中猶太人占多數(shù)與此不無關(guān)系。
    (2)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.各類書籍品種隨時(shí)代發(fā)展而日益豐富,雖然人們習(xí)慣于暢游互聯(lián)網(wǎng),但絕大多數(shù)人的閱讀方式還是以紙質(zhì)圖書為主。
    B.不同年齡階段的人群對(duì)閱讀有不同的選擇,這與他們的人生閱歷和生活需求有關(guān),如00后的閱讀就與學(xué)業(yè)關(guān)系較緊密。
    C.二戰(zhàn)后德國人注重閱讀在教育中的重要作用,倡導(dǎo)快樂閱讀。他們喜歡閱讀紙質(zhì)書籍,也喜歡閱讀各種不同類型的文章。
    D.葉圣陶提倡的“整本書閱讀”既能練習(xí)精讀,又能練習(xí)速讀,所以他強(qiáng)調(diào)學(xué)生在中學(xué)時(shí)專心只讀幾本書就能養(yǎng)成讀書的能力。
    (3)你覺得怎么樣才能達(dá)到“全民閱讀”?請(qǐng)結(jié)合材料簡要概括。

    發(fā)布:2024/11/20 20:30:1組卷:16引用:25難度:0.6
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