試卷征集
加入會員
操作視頻

閱讀下面的文字,完成下面小題。
文本一:
病隙碎筆
史鐵生
      所謂命運,就是說,這一出“人間戲劇”需要各種各樣的角色,你只能是其中之一,不可以隨意調(diào)換。
      學過劇本的人知道,要讓一出戲劇吸引人,必要有矛盾、有人物間的沖突。矛盾和沖突的前提,是人物的性格、境遇各異,乃至天壤之異。上帝深諳此理,所以“人間戲劇”精彩紛呈。
      寫劇本的時候明白,之后常常糊涂,常會說:“我怎么這么倒霉!”其實誰也有“我怎么這么走運”的時候,只是這樣的時候不嫌多,所以也忘得快。但是若非“我怎么這么”和“我怎么那么”,我就是我了嗎?我就是我。我是一種限制。比如我現(xiàn)在要去法國看“世界杯”,一般來說是坐飛機去,但那架飛機上天之后要是忽然不聽話,發(fā)動機或起落架謀反,我也沒辦法再跳上另一架飛機了,一切只好看命運的安排,看那一幕戲劇中有沒有飛機墜毀的情節(jié),有的話,多么美妙的足球也只好由別人去看。
      把身體比作一架飛機,要是兩條腿(起落架)和兩個腎(發(fā)動機)一起失靈,這故障不能算小,料必機長就會走出來,請大家留些遺言。
      躺在“透析室”的病床上,看鮮紅的血在“透析器”里汩汩地走——從我的身體里出來,再回到我的身體里去,那時,我常仿佛聽見飛機在天上掙扎的聲音,猜想上帝的劇本里這一幕是如何編排。
      有時候我設想我的墓志銘,并不是說我多么喜歡那路東西,只是想,如果要的話最好要什么?要的話,最好由我自己來選擇。我看好《再別康橋》中的一句:我輕輕地走,正如我輕輕地來。在徐志摩先生,那未必是指生死,但在我看來,那真是最好的對生死的態(tài)度,最恰當不過,用作墓志銘再好也沒有。我輕輕地走,正如我輕輕地來,掃盡塵囂。
      但既然這樣,又何必弄一塊石頭來作證?還是什么都不要吧,墓地、墓碑、花圈、挽聯(lián)以及各種方式的追悼,什么都不要才好。讓寂靜,甚至讓遺忘,去讀那些詩句。我希望“機長”走到我面前時,我能鎮(zhèn)靜地把這樣的遺言交給他。但也可能并不如愿,也可能“篩糠”。就算“篩糠”吧,講好的遺言也不要再變。
      有一回記者問到我的職業(yè),我說是生病,業(yè)余寫一點東西。這不是調(diào)侃,我這48年大約有一半時間用于生病,此病未去彼病又來,成群結(jié)隊好像都相中我這身體是一處樂園。或許“鐵生”二字暗含了某種意思,至今竟也不死。但按照某種說法,這樣的不死其實是懲罰,原因是前世必沒有太好的記錄。我有時想過,可否據(jù)此也去做一回演講,把今生的懲罰與前生的惡跡一樣樣對照著擺給——比如說,正在腐敗著的官吏們?nèi)プ鞔鸶妫康胂胍簿妥髁T,料必他們也是無動于衷。
      生病也是生活體驗之一種,甚或算得一項別開生面的游歷。這游歷當然是有風險,但去大河上漂流就安全嗎?不同的是,漂流可以事先做些準備,生病通常猝不及防;漂流是自覺的勇猛,生病是被迫的抵抗;漂流,成敗都有一份光榮,生病卻始終不便夸耀。不過,但凡游歷總有酬報:異地他鄉(xiāng)增長見識,名山大川陶冶性情,激流險阻錘煉意志,生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足。發(fā)燒了,才知道不發(fā)燒的日子多么清爽??人粤?,才體會不咳嗽的嗓子多么安詳。剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。
      等到又生出褥瘡,一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患“尿毒癥”,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷戀起往日時光。終于醒悟:其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可能再加一個“更”字。
(摘編自《病隙碎筆》,有刪改)文本二:
      史鐵生的語出驚人并不表現(xiàn)為壯懷激烈與慷慨陳詞,他總是很平靜甚至很低調(diào)地寫一些平實的文章,然后讓你大吃一驚。這有點像有人用近乎耳語的聲音,宣布與大伙生命相關的消息,并不因為其音量小而被忽視。比如他在《我與地壇》里對我們說:“死是一件不必急于求成的事,死是一個必然會降臨的節(jié)日?!?br />      史鐵生的苦難是顯而易見的,不僅因為他有一具殘疾的身體,更因為他有一個健全過人的大腦。這么多年來,他在輪椅上年復一年地沉思默想,度過絕望的青年生活,也成熟了他中年的深厚思想。沉思本來不是一件輕松的事情,一切沉思必定是憂郁的,何況如史鐵生這樣從第一天得知自己將永遠不能再站立起來的時候,就一刻也不能停頓地冥思苦想著的人。這時候,我們忘了在人的生命活動中,唯沉思的時刻,才是敏銳富有,也是最強大的時刻,這大約是我們每個人都能體驗到的,只是由于肢體的完整,由于行動的靈便,由于俗務的糾纏,更由于欲望的步步緊逼,沉思的機會于我們正變得越來越少。史鐵生則不然,他有的是機會讓自己強大,盡管他被迫為此付出高昂的代價。唯其強大,才可能這樣平實地談論死亡:既不夸張對它的向往,也不回避它的到來,就像一位操心家務的農(nóng)夫,安排驚蟄開犁、清明下種的農(nóng)事,也預告秋季的收成一樣尋常。
      史鐵生當然算得上是經(jīng)歷過絕境了,絕境從來是這樣,要么把人擊垮,要么使人歸于寧靜。
(摘編自蔣子丹《寧靜的史鐵生》,有刪改)(1)下列對文本一相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是
C
C

A.文本一精選史鐵生有關命運、身體、職業(yè)、生病的筆記,看似玄虛高論,實則字字珠璣,蘊含著他本人的生存體驗和生命感悟。
B.文本一的寫作時間是在史鐵生罹患尿毒癥之后,雖然字里行間充滿著病隙間的碎念雜語,但行文中看不到絲毫因病痛折磨的個體哀吟。
C.史鐵生的創(chuàng)作不追趕時髦,亦不故步自封,他融合古今,將現(xiàn)實主義、現(xiàn)代主義等創(chuàng)作手法信手拈來,只為符合自己心魂探索的需要。
D.“任何災難的前面都可能再加一個‘更’字”,史鐵生將生病比作游歷,始終以一種樂觀健康的心態(tài)來笑對病痛所施予的種種磨難。
(2)下列對文本二相關內(nèi)容的分析和理解,不正確的一項是
D
D

A.史鐵生是經(jīng)常能給我們以驚異的一位作家,主要是因為他很平靜甚至很低調(diào)地寫一些與讀者生命相關的消息,音量雖小卻思想深厚。
B.凡是個體生命中必須正視的問題和必須開解的難題,史鐵生都沒有回避與躲閃,而是調(diào)動了生命的全部激情與智慧給予解答。
C.因為疾病帶來的生存體驗,使得史鐵生對自己的精神境況有了更為細微與深刻的梳理,他敢于直視靈魂深處的孱弱,平實談論死亡。
D.史鐵生從生命的困惑與生病的痛苦出發(fā),以輕松安詳?shù)墓P調(diào)啟迪人們重新尋獲健康的心態(tài)和向上的精神,以緩解厄運帶來的精神刺痛。
(3)文本二中,作者自言“在人的生命活動中,唯沉思的時刻,才是敏銳富有,也是最強大的時刻”,“富有”和“強大”在文本一中是如何體現(xiàn)的?請簡要分析。
(4)2005年,飽受疾病折磨的史鐵生憑借《病隙碎筆》斬獲了魯迅文學獎散文獎。他在頒獎后說:“困境的本質(zhì)對于人的傷害是一樣的,如果不去尋找生命的意義,生命就沒有意義?!睂τ谶@種說法,你是否同意?請結(jié)合文本談談你的看法。

【答案】C;D
【解答】
【點評】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書面同意,不得復制發(fā)布。
發(fā)布:2024/5/15 8:0:8組卷:12引用:2難度:0.5
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成下面小題。
    籬笆青青
    宋長征
           ①籬笆青青,來自鄉(xiāng)村的深處,青綠著,蜿蜒著,像一條綠色的絲帶,拴住鄉(xiāng)村的暖,拴住莊戶人的腳步,拴住千里萬里之外游子的心。你見過山的險峻,見過海的寬廣,卻不一定見過一圍小小的籬笆,纖細,溫柔,一如母親慈愛的眼神。等你走近了,等你放下手中的行囊,你禁不住要停下來,在這小小的籬笆旁,借著籬笆青青的思緒,想起遠方的親人。
          ②一叢籬笆,可能是一段小小的竹林。青青的葉子,細細的竹節(jié),繁密或稀疏的枝條,透過去,能看見雞的逡巡、鴨的悠閑,或許還有一條狗戒備的眼神。忽而,籬笆深處閃過一張樸實的面孔,和藹的女主人會用濃濃的方言問你:渴了,還是累了,要歇歇腳?莊戶人家的日子散亂,不過水是甜甜的。沒錯,甜津津,涼絲絲,你不要介意隔著竹籬遞過來的青瓷大碗,井里汲取的涼水混著竹的清新,沁人心脾。
          ③竹籬內(nèi)外,陌生也變得如此溫馨。
          ④一叢籬笆可能是一棵棵緊密相連的花椒樹。尖尖的針刺均勻分布在相互交錯的枝丫間,不擋風,不擋雨,卻可以忠實守護好自家的小院。院子里的棗樹掛滿了果兒,紅的青的真好看,饞殺了幾個調(diào)皮的鄉(xiāng)下小子,他們圍著花椒樹籬笆轉(zhuǎn)了好幾圈兒,就是沒找到一個可以下手的地方。這些,樹籬都看見了,只是不想說,但等八月十五的當口,卸棗果兒,主人自會提了滿滿一籃子,東家西家,左鄰右舍,無論哪個鄉(xiāng)下的搗蛋鬼都能咀嚼上甜絲絲、脆生生的大紅棗。
          ⑤花椒樹上已然掛滿了一嘟嚕一嘟嚕的小花椒,紅紅的,秋風里飄著麻酥酥的香味兒。
          ⑥一叢籬笆可能是一串長長的豆角絲瓜架。父親隨便插了一圈小木棍,母親在春天撒上種子。單等著春風吹,單等著夏雨下,長長的木籬笆上開滿了花,有吊瓜花,有絲瓜花,有紫紅如梅朵的梅豆花。要不人說鄉(xiāng)下的母親辛苦呢——見縫插針地打扮了一下,就給小小的農(nóng)家小院牽來一籬笆美麗的花。蜜蜂嗡嗡飛,蝴蝶對對舞,偶爾也有一只小蟲子躲在花籬的深處,彈起柔柔的絲弦。
          ⑦繁花錦簇的木籬笆是母性鄉(xiāng)村優(yōu)雅的蕾絲花邊,掩映間,羞怯不語。
          ⑧紅紅的朝陽升起來了,一聲雞啼唱破了黎明,一剎那,鄉(xiāng)村沐浴在七彩云霞下,鳥兒們在籬笆上唱起了情歌,歌聲婉轉(zhuǎn),流淌著多情的音符。我自散發(fā)著谷物香醇的夢里醒來,繞著青青的籬笆看了又看,像讀一首詩,像欣賞一幅畫,像聽一曲古典的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻。每片葉子都是清新的,每朵花都飄散著清香。就連晶瑩的露珠,一旦親近上青青的籬笆,也會久久舍不得離去。它快樂地從高處滑落,落在低處的葉面上,又調(diào)皮地跌落在籬笆下青青的草叢里;又或許被幾只早起的螞蟻匆匆搶了去,分享著自然母親賜予的芳醇。
          ⑨花墻,當我想起這個詞來,青青的籬笆把我包圍在幸福的記憶中央。我知道,鄉(xiāng)村是貧窮的,但鄉(xiāng)村又是那樣質(zhì)樸。每一個村莊有每一個村莊的氣息,每一個村莊都會有幾條青青柔柔的籬笆墻。春天,你推開料峭的春寒,跟墻角的爬山虎較著勁兒,和田野里的莊稼打個賭——一定要把鄉(xiāng)村打扮成如花的女兒。秋天,你怎能拒絕籬笆上面青青紅紅的果實,長長的絲瓜,爬一路結(jié)一路,點綴其間;紫紅的梅豆,站在最高處,像一面面飄揚在風中的旗幟。母親呢,正忙著招呼路過籬笆門的大娘嬸子:“多摘點,多摘點,你看這籬笆要壓塌了呢!”
          ⑩平原的鄉(xiāng)下,不見山不見水,唯獨隨處可見青青的籬笆。土墻呢,嫌太厚,嫌太重,讓人感覺不到一絲輕松;磚墻呢,嫌太高,嫌太冷,有點不近人情;只有籬笆墻的影子,青青細細柔柔長長,像過也過不完的青蔥歲月。我從鄉(xiāng)下走來,深深懂得籬笆墻的弱德之美:不與人爭辯,也不自慚形穢,只要心中永駐春天,生命的青綠會一直蔓延。輕輕地,當我的眼神再次撫摸青青的籬笆,剛好暮色漸濃,一彎新月升起在村莊的上空,皎潔的月光灑在屋檐上,流瀉在安靜的庭院中,穿過歲月那圍青青的籬笆,投影在我安靜的思緒里。這一生,是不是我也會擁有自己的籬墻,一叢青青的竹,或一排密密的小樹,抑或一堵開滿春天的花墻,清與濁,真與假,善與惡,都不會輕易逾越。我只愿與一面清寂的籬笆,與鄉(xiāng)村相守到老。
    (選自《美文欣賞》,有刪改)(1)下列對文章有關內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項是
     

    A.這篇文章物象豐富,精美如畫,呈現(xiàn)出一幅全景式的田園圖畫。其間有擔待、叩問、溫情,沒有摻雜過多的煙火和功利。
    B.在第⑦段中,作者運用了擬人和借代的修辭手法,生動形象地寫出了繁花錦簇的木籬笆給母性鄉(xiāng)村帶來的優(yōu)雅感與含蓄美。
    C.作者以土墻的厚重、磚墻的高大冷漠襯托籬笆墻,突出了籬笆墻的青細柔長和充滿溫情等特點,抒發(fā)了作者對籬笆墻的喜愛之情。
    D.作者像一個孩子,行吟在鄉(xiāng)土民間。泥土是有芳香的,亦如作者清新的語言;村莊是有情韻的,又亦如作者多情的心靈。
    (2)本文在表達上很有特點,運用了多種表達技巧,請以第⑧段為例,對此加以賞析。
    (3)文章最后一段說“我只愿與一面清寂的籬笆,與鄉(xiāng)村相守到老”。請?zhí)骄科渖羁毯狻?/h2>

    發(fā)布:2024/11/6 16:0:3組卷:8引用:2難度:0.6
  • 2.閱讀下面的文字,完成下列各小題。
    散落在鄉(xiāng)間的詩人
    劉星元
           他姓關,是我的語文老師,也是我們這里的小學校長。
          學校的教師都是清一色本鄉(xiāng)本土的農(nóng)人,閑時教書,忙時兼顧農(nóng)活。而關校長卻是我們這所小學唯一的外來人。
          關校長來我們這做校長那年,我恰好上一年級。他頂替因病退休的老校長,擔任我們的語文老師。第一節(jié)課,他并不講授書本上的內(nèi)容,而是帶著我們參觀校園。我們像一個個威武的士兵,在關校長的帶領下,仰著頭,挺著胸,把整個校園一處不落地走了一圈。操場、廁所、辦公室、教室門前的小花園……每到一處,他就蹲下身子,告訴我們這個地方應該注意一些什么。學校里有十多個教師呢,從沒有一個人像他這么做過,我覺得他真了不起。
          讓我覺得關校長更為了不起的地方是,他還能寫一手好字。某個周末,恰逢本村老教師的兒子結(jié)婚,母親拉著我去吃喜席。先去封禮,禮桌烏壓壓圍了一圈人,時而傳出叫好聲。小孩子淘氣,好奇心重,從大人們的身體間擠進腦袋向里看,只見那禮桌后面端坐著關校長。關校長在寫喜聯(lián),喜聯(lián)上寫的什么,不認識。只見關校長提筆運腕,一個個方方正正的漢字就跑到了喜慶的紅紙上面。那些字端端正正的,行距、尺寸、字體,都那么有條不紊,仿佛那些字本來就躺在那個位置,關校長只是用筆一點,就都蹦了出來。那些蹦出的字,似乎比躲在課本田字格里的字要好看,也似乎比在課堂上他寫在黑板上的板書要好看。每寫一個字,圈在四周的人就叫上一陣好。關校長微微笑了笑,并不說話,繼續(xù)寫字。顯然,我比關校長更為興奮。一聽誰再叫好,我就趕忙補一句,他是我們的校長,他是我們的老師。那些大人看著我笑了笑,我似乎感覺他們是在贊賞我呢。
          那時候,我們鄉(xiāng)把教書的先生放在高高的位置上,誰家不過年不過節(jié)就布置下一桌好菜,必定是請學校的老師去家中做客。關校長家在別鎮(zhèn),向來都吃住在學校里,一個月回一次家,每次都帶些糧食、煎餅和咸菜回來。我們鄉(xiāng)日子過得苦,卻見不得教書的先生過得苦,于是總有人家按照舊例,請關校長去家中做客,但似乎沒有一家請得動關校長。
          我們家也請過關校長。從我們村到學校,兩里路,往返就是四里。父親派我去請關校長,往返三次,每一次關校長都有理由拒絕。直到飯菜涼了,父親才決定放棄。父親感慨地說,真是個好先生。請不來關校長,我覺得很委屈。
          我們當時的學制是五年,關校長教了我們五年語文。在他那里,我知道了“床前明月光”,知道了“春眠不覺曉”,知道了“二月春風似剪刀”,知道了“映日荷花別樣紅”。我懂得了表達喜悅不必非用“喜悅”這個詞,也可以是一朵盛開的花,一樹搖曳的葉,一曲動人的歌;我懂得了描寫時間不只非得用“光陰似箭”,還可以是學校斑駁的舊墻,去年脫掉的衣裳,家中懸掛的照片,爺爺臉上的皺紋。我于無意之中得到一位高明的老師在文學上的點撥,這種點撥日后讓我受用一生。
          有一次,我在縣城的舊書攤上淘到一本詩歌集。那是三十多年前本地的幾個文學愛好者編印的一本手寫蠟刻小書,已經(jīng)泛黃得有些發(fā)黑。在目錄的后半部分,我驚奇地發(fā)現(xiàn)了關校長的名字。我的手哆哆嗦嗦地打開印有他名字和作品的那一頁,看到了他的簡介和詩作。簡介簡單得不能再簡單了,上面印著:關未山,筆名微草,小學教師,視詩歌如命,視學生為歌。下面是一首小詩,題目叫“鄉(xiāng)間的孩子”。他說,每一縷風只圍著孩子繞。他說,每一朵花只迎著孩子開。他說,每一只鳥只向著孩子唱。
          這么多年,我從不知道他竟然還是一位散落鄉(xiāng)間的詩人,也從未把他視為園丁或者蠟燭。沒錯,他注定不是園丁或蠟燭,正如他在詩中吟唱的那般,他是一縷風,一朵花,一只鳥。除此之外,我想不出更為確切的詞語表達。
          有一年在曲阜,我去拜訪古代最偉大的教育家。在明清走廊,處處可見諸如“仁者愛人”“有教無類”“逝者如斯”之類的漢字,那些漢字湊在一起,就像一張巨大的網(wǎng),把我擒了進去。仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一個,即便逃離了三千年之久,還是要規(guī)規(guī)矩矩地回來,聆聽自上而下的教誨。我想起了關校長,想起在鄉(xiāng)間小學,他曾手把手教我在田字格上寫下橫豎撇捺,教授我那些絕妙詩文。他走路時的步伐,他誦讀時的聲調(diào),似乎就在眼前耳畔。于混沌中,我發(fā)現(xiàn),不期而至的關校長的影像,竟與三千年前的先師重合到了一起。
          我無意拿古代最偉大的教育家與關校長作比較,我只是想說,無論我們?nèi)ネ畏?,遇見怎樣卓越的人物,我們?nèi)心深處與之產(chǎn)生共鳴的,往往來源于故鄉(xiāng)所賜。也就是說,鄉(xiāng)間的關校長,才是我對于教師和教育的終極理解。
          即便如此,作為一位散落鄉(xiāng)間的詩人,他視之如歌,視之如命的學生又能對他了解多少呢?
          這個問題,我不敢回答。
    (有刪改)(1)下列對文本相關內(nèi)容的理解,不正確的一項是
     

    A.關校長的第一節(jié)語文課,是帶一年級學生一處不落地參觀校園,他寓教其中,平等待人,給孩子們留下了美好的印象。
    B.為了請生活清苦的關校長到自己家做客,鄉(xiāng)民們會布置一桌好菜,但沒有哪一家能請動關校長,這突出了關校長的優(yōu)秀品質(zhì)。
    C.作者借關校長的詩句來形容他像“一縷風、一朵花、一只鳥”,是對他詩人特征的發(fā)現(xiàn),也是對他詩歌教育價值的肯定。
    D.“不期而至的關校長的影像,竟與三千年前的先師重合到了一起”,這句話凸顯了關老師在作者心目中的特殊地位。
    (2)理解文中畫橫線句子的含意。
    (3)請結(jié)合全文,探究文題“散落在鄉(xiāng)間的詩人”的意蘊。

    發(fā)布:2024/11/6 8:30:1組卷:14引用:2難度:0.4
  • 3.春天的楠竹林
          徐魯
           ①江南三月,細密的雨聲中,傳遞著溫煦的杏花消息。這時候,應和著天邊隱隱滾過的隆隆雷聲,青青的楠竹林里,也迎來了生機勃勃的爆筍時節(jié)。
          ②竹林爆筍,那真是一種激動人心的生命景象!經(jīng)過了一個漫長的冬天的默默積蓄,泥土下的幼筍已經(jīng)具備了足夠的破土而出的力量。伴隨著淅瀝的春雨,迎著和煦的南風,應和著隆隆的春雷的呼喚,一株株粗壯的幼筍,仿佛在瞬間爆發(fā)出一股偉力,奮力拱開了在泥土和腐葉下糾結(jié)交錯的竹鞭,甚至“嘩”的一聲就頂開了壓在地面上的巨大的頑石。像雞雛頂破蛋殼,像幼蟬沖破蟬蛻,那一株株幼筍,是一種靜謐的、綠色的生命力的爆發(fā)。它們從厚積的枯葉和泥土下脫穎而出,在一瞬間,似乎只有一個念頭、一個目標:沖破束縛自己的箬殼,擴展開翅羽狀的枝葉,向上,向上,再向上!哦,這似乎已經(jīng)不是在生長,分明更像飛翔。張愛玲曾這樣描述茶花:“它不問青紅皂白,沒有任何預兆,在猝不及防間,整朵整朵任性地魯莽地不負責任地骨碌碌地就滾了下來,真讓人心驚肉跳?!彼龑懙氖遣杌ǖ牡蛑x。而我想說的是,在春天的楠竹林里看爆筍,同樣也讓人覺得驚心動魄、蔚為壯觀。
          ③在八百里洞庭湖邊,我見過竹竿上有著紫褐色斑點的斑竹,即傳說中的“湘妃竹”。也許是傳說故事本身的悲情,使我覺得這種竹子缺少一種清新和挺拔的朝氣。在四川廣安鄉(xiāng)村,云遮霧罩的川西壩子一帶的農(nóng)家院落里,我見過一叢叢的慈竹。慈竹雖美,竹竿卻過于纖細,只適宜栽植在窗前宅后,裝點庭園居所。在云南的少數(shù)民族村寨里,我見過美麗的鳳尾竹,又叫觀音竹,它只喜歡溫暖濕潤和半陰的環(huán)境,不耐強烈的陽光和風雪嚴寒,而且株叢密集、竹竿矮小,也只適宜充當?shù)桶G籬。在贛南井岡山地區(qū),我也見過滿山滿嶺的毛竹,即老作家袁鷹散文里寫到的“井岡翠竹”。然而,眾多品種的竹子里,最讓我難忘的,還是要數(shù)遍布鄂南大地上的楠竹。
          ④是的,在竹子的高大、茁壯和挺拔的風采上,也許只有鄂南的楠竹,能與贛南的毛竹相媲美。每年的清明和谷雨時節(jié),是楠竹林里幼株茁壯、老竹吐翠的季節(jié)。這時候,走進生機勃發(fā)、綠意蕩漾的楠竹林,撫摸著青青的、粗壯的竹竿上的新鮮粉霜,仰望著直指青天、高入云端的竹梢,你才會真正體會到,什么叫”吞吐大荒,睥睨寒歲”,什么叫“不折不從,堅貞魁偉”,什么叫“天地與立,劍葉葳蕤”,什么叫“骨節(jié)凌云,寸心春暉”。
          ⑤上個世紀70年代,詩人郭小川在鄂南寫下了一首膾炙人口的《楠竹歌》。詩人喜愛楠竹,把楠竹比作南方的秀麗少女,賦予了她與眾不同的氣質(zhì)風采:“她的忠貞本性,世世代代不變易:一身光潔,不教塵土染青枝;一派清香,不許歪風留邪氣。她永遠保持蓬勃朝氣,風來雨來,滿身颯爽英姿;霜下雪下,照樣活躍不息……”詩人對楠竹的自然生命力,也了然于胸:“一株幼筍出生,半月升高十尺;一月長成大竹,幾年就是戰(zhàn)士。”這既是抒情,也是寫實。楠竹的生長力,正是這么旺盛、迅猛。
          ⑥如果拿一株楠竹與一棵樹木相比,要長到同樣的高度,樹木需要60年的話,楠竹卻只需要60天。因此,在中國南方的大地上,青青的楠竹林隨處可見。它們不僅是廣袤大地上的青蔥植被和自然物產(chǎn),也是大地母親賜予江南山鄉(xiāng)的豐厚的經(jīng)濟資源。
          ⑦在江南農(nóng)村,隨處可見的竹椅、竹床、竹席和竹毯,農(nóng)民頭上的竹笠、肩上的扁擔、手上的提籃,建筑工地上的竹板、腳手架,江河里的竹排,新農(nóng)村建設中的屋舍棟梁,還有集貿(mào)市場上的竹筷、竹簾、竹杖、竹扇,甚至我們書桌上的竹紙、筆桿、筆筒和各種竹器工藝品……哪一樣不是楠竹的奉獻呢!
          ⑧這一片片楠竹林,和四季的風霜雨雪一起,和一簇簇散發(fā)著藥香的野菊花一起,和那些臨冬的苦蕎一起,和一道道永遠流淌不盡的山泉一起,和山鄉(xiāng)人家飄不散的山歌與炊煙一起,在那幽深而多霧的山岡和山谷間……
    (1)分析第②段畫線處景物描寫的好處。
    (2)第③段寫作者見過的諸多種類竹子,其作用是
     
    。
    (3)有人認為文中引用張愛玲對茶花的描寫恰當且極具感染力,也有人認為這個引用并不恰當,對此請表明你的看法,并說明理由。
    (4)文章結(jié)尾處并沒有結(jié)束全文,請補寫一段文字,表達對楠竹諸多品質(zhì)的贊美。(60字左右)

    發(fā)布:2024/11/6 8:0:1組卷:2引用:1難度:0.5
小程序二維碼
把好題分享給你的好友吧~~
APP開發(fā)者:深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司 | 應用名稱:菁優(yōu)網(wǎng) | 應用版本:4.8.2  |  隱私協(xié)議      第三方SDK     用戶服務條款廣播電視節(jié)目制作經(jīng)營許可證出版物經(jīng)營許可證網(wǎng)站地圖本網(wǎng)部分資源來源于會員上傳,除本網(wǎng)組織的資源外,版權(quán)歸原作者所有,如有侵犯版權(quán),請立刻和本網(wǎng)聯(lián)系并提供證據(jù),本網(wǎng)將在三個工作日內(nèi)改正