當前位置： 2022-2023學年安徽省合肥市蜀山區(qū)琥珀中學教育集團九年級（上）第二次調(diào)研化學試卷> 試題詳情

碳還原氧化銅的實驗裝置如圖所示。老師指出反應物不同的質(zhì)量比可能會影響生成物的種類，在學習時，可以從定性觀察和定量分析兩個角度來判斷生成物。請?zhí)骄刻歼€原氧化銅生成的氣體。（所有反應均充分進行）
【查閱資料】CO具有可燃性。濃硫酸可做干燥劑吸收水蒸氣。
【提出問題】碳還原氧化銅生成的氣體是什么？
【作出猜想】
（1）猜想①：CO；猜想②：CO₂；猜想③：
CO和CO₂
CO和CO₂
。
【實驗設(shè)計】

方案一：從定性觀察角度判斷：
（2）木炭呈塊狀，實驗時要先將木炭研細，再與CuO粉末混合均勻后使用，這樣處理的目的是
增大反應物間的接觸面積，使反應更充分
增大反應物間的接觸面積，使反應更充分
。
（3）實驗時，A中出現(xiàn)的現(xiàn)象是
固體由黑色變?yōu)榧t色
固體由黑色變?yōu)榧t色
。
（4）若猜想①成立，B、D處會出現(xiàn)的現(xiàn)象是
d
d
（填序號）。
a.B中變渾濁，D處不能點燃
b.B中變渾濁，D處能點燃
c.B中無明顯實驗現(xiàn)象，D處不能點燃
d.B中無明顯實驗現(xiàn)象，D處能點燃
方案二：從定量計算角度判斷：
測定表格中的四個數(shù)據(jù)：

反應前的質(zhì)量反應后的質(zhì)量

A（玻璃管+固體） k n

B+C（廣口瓶+溶液） p q

（5）若猜想②成立，則q-p
=
=
k-n（選填“＞”、“＜”或“=”），此時A中發(fā)生反應的化學方程式為
C+2CuO

高溫

2Cu+CO₂↑
C+2CuO

高溫

2Cu+CO₂↑
。
（6）若猜想③成立，且4gCuO全部參與反應，則生成的氣體混合物的質(zhì)量m的取值范圍
1.1g＜m＜1.4g
1.1g＜m＜1.4g
。
（7）實驗開始前緩緩通入氮氣的目的是
排除裝置中的空氣
排除裝置中的空氣
。

【考點】實驗探究物質(zhì)的組成成分以及含量；常見氣體的檢驗與除雜方法；碳的化學性質(zhì)．

【答案】CO和CO₂；增大反應物間的接觸面積，使反應更充分；固體由黑色變?yōu)榧t色；d；=；C+2CuO

高溫

2Cu+CO₂↑；1.1g＜m＜1.4g；排除裝置中的空氣

【解答】

【點評】

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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：21引用：1難度：0.6

相似題

1．某中學化學興趣小組的同學查資料知道，乙醇（化學式為 C₂H₅OH）俗稱酒精，通常情況下化學性質(zhì)穩(wěn)定，在一定條件下能與金屬氧化物反應。醋酸具有酸性，能使紫色石蕊溶液變紅。無水硫酸銅固體遇水變藍?，F(xiàn)對乙醇與金屬氧化物反應進行探究。
【探究活動一】同學們把繞成螺旋狀的紅色銅絲在酒精燈的外焰上灼燒到通紅，取出銅絲，發(fā)現(xiàn)表面變黑，趁熱插入裝有無水乙醇的試管中（如圖），銅絲很快又變回紅色，并聞到刺激性氣味。重復上述操作多次，得到A溶液；銅絲灼燒后生成的黑色物質(zhì)的化學式是

。
【提出問題】生成的刺激性氣味的氣體是什么？
【猜想與假設(shè)】有同學提出刺激性氣味的氣體可能是：猜想一：SO₂ 猜想二：CO₂ 猜想三：醋酸（C₂H₄O₂）
【討論與結(jié)論】同學們討論后發(fā)表看法：
①小兵認為猜想一不正確，判斷的依據(jù)是

。
②小周認為猜想二也不正確，判斷的依據(jù)是

。
③小華認為猜想三有可能正確，原因是醋酸具有揮發(fā)性，并有刺激性氣味。
【探究活動二】小蘭同學設(shè)計實驗驗證后，發(fā)現(xiàn)猜想三也不正確。請補充完成小蘭的實驗操作和現(xiàn)象：取少量A溶液加入試管中，然后

。同學們再取少量A溶液加入試管中，加少量無水硫酸銅固體，振蕩，變藍色（已知：乙醇遇無水硫酸銅不顯藍色）。老師告訴同學們該反應生成的刺激性氣味的氣體為乙醛（C₂H₄O）。請寫出由乙醇生成乙醛的化學反應方程式

。
發(fā)布：2024/11/7 8:0:2組卷：14引用：1難度：0.2
解析
2．同學們都知道鎂帶在空氣中燃燒會生成白色固體。而小科同學在做“鎂帶在空氣中燃燒”實驗時，卻發(fā)現(xiàn)生成物中還含有少量黑色固體。黑色固體是鎂和什么物質(zhì)反應產(chǎn)生的呢？他提出下列猜想：
猜想一：黑色固體可能是鎂和氮氣反應的產(chǎn)物；
猜想二：黑色固體可能是鎂和二氧化碳反應的產(chǎn)物。
為分別獲取實驗所需的氣體，驗證上述猜想，小科提出了兩個方案：
方案一：空氣→除去二氧化碳和水蒸氣→除去氧氣→氮氣
（1）用氫氧化鈉溶液吸收并除去二氧化碳，氫氧化鈉與氫氧化鈣有相似的化學性質(zhì)。請寫出氫氧化鈣溶液和二氧化碳反應的文字表達式

。
（2）用如圖裝置進行除去氧氣的燃燒實驗，其中選用過量紅磷的目的是

。你認為若選用木炭除去氧氣

（填“是”或“不是”）可行的，原因是

。在老師幫助下，小科最終獲得氮氣，觀察到鎂帶在氮氣中可以燃燒并有淡黃色的固體產(chǎn)生。
方案二：（3）把點燃的鎂帶放入盛有

氣體的集氣瓶中，觀察到鎂帶在該氣體中也能燃燒，同時有白色和少量黑色固體生成。小科得出結(jié)論：猜想

正確。
（4）通過以上實驗，你對二氧化碳的性質(zhì)有了怎樣的新認識：

。
發(fā)布：2024/11/7 8:0:2組卷：4引用：1難度：0.5
解析
3．到19世紀末，經(jīng)幾代科學家對光合作用的不斷探索，得到結(jié)論：光合作用反應物是H₂O和CO₂，產(chǎn)物是O₂和有機物。為了探究產(chǎn)物O₂中的O元素來源，科學興趣小組從元素守恒的角度進行了猜想。猜想一：O₂全部來源于CO₂；猜想二：O₂全部來源于H₂O；猜想三：O₂同時來源于兩者。為了求證，他們查閱資料如下：
資料1 19世紀末，科學家普遍認為氣體之間更容易轉(zhuǎn)化，認為CO₂在光的作用下被分解成CO和O₂，所以O(shè)₂來自于同為氣體的CO₂。
資料2 1937年，英國化學家希爾通過實驗發(fā)現(xiàn)：離體葉綠體在光照條件下使水分解，釋放出O₂，并還原電子受體。
資料3 1939年，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了氧的同位素。美國科學家魯賓、卡門利用¹⁸O標記的H₂¹⁸O和C¹⁸O₂分別培養(yǎng)小球藻，光照相同時間后，檢測甲、乙兩試管中產(chǎn)生的氧氣是否含¹⁸O，如圖所示。
根據(jù)所學知識，結(jié)合資料回答下列問題：

（1）資料2的實驗結(jié)論

（填“支持”或“不支持”）資料1的觀點；
（2）根據(jù)資料3的實驗結(jié)果，分析可得猜想

成立。
發(fā)布：2024/11/7 8:0:2組卷：3引用：0難度：0.8
解析

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	反應前的質(zhì)量	反應后的質(zhì)量
A（玻璃管+固體）	k	n
B+C（廣口瓶+溶液）	p	q