化學(xué)興趣小組在實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，實(shí)驗(yàn)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)制得的氣體有刺激性氣味，這一現(xiàn)象引起了同學(xué)們的興趣，于是在老師的指導(dǎo)下對(duì)該氣體成分進(jìn)行探究。
【提出問(wèn)題】氯酸鉀與二氧化錳混合加熱后產(chǎn)生的氣體成分是什么？
【查閱資料】
（1）氯酸鉀與二氧化錳混合加熱時(shí)，元素的種類
不變
不變
（填“增多、減少、不變”），鉀、錳元素不能形成氣體，產(chǎn)生的氣體只含有一種元素；
（2）氯氣（C12）是有刺激性氣味的氣體，能溶于水，能使?jié)駶?rùn)的淀粉碘化鉀試紙變藍(lán)。
【猜想假設(shè)】
猜想一：該氣體為氧氣；
猜想二：該氣體為 氯氣
氯氣
；
猜想三：該氣體為氧氣和氯氣的混合物。
【實(shí)驗(yàn)探究】
| 序號(hào) |
操作 |
現(xiàn)象 |
結(jié)論 |
| 方案Ⅰ |
用排水集氣法收集A、B兩瓶氣體，將帶火星的木條伸入A瓶，濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙伸入B瓶。 |
木條復(fù)燃，淀粉碘化鉀試紙不變色 |
猜想一成立 |
| 方案Ⅱ |
向上排空氣法收集A、B兩瓶氣體，將帶火星的木條伸入A瓶，濕潤(rùn)的淀粉碘化鉀試紙伸入B瓶。 |
木條 復(fù)燃 復(fù)燃 ，淀粉碘化鉀試紙為 藍(lán) 藍(lán) 色 |
猜想三成立 |
【反思評(píng)價(jià)】為什么兩種方案得出的結(jié)論不一致？哪個(gè)是正確的？
（1）同學(xué)：方案Ⅰ結(jié)論不正確，其操作不合理，不合理之處是
利用排水法收集氣體，導(dǎo)致氯氣溶于水
利用排水法收集氣體，導(dǎo)致氯氣溶于水
。
（2）老師：不需要另外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，就能排除猜想一，理由是
氧氣沒(méi)有氣味
氧氣沒(méi)有氣味
。
【拓展應(yīng)用】
（1）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，該組同學(xué)準(zhǔn)備回收固體剩余物中的不溶物二氧化錳，實(shí)驗(yàn)的主要步驟為：a溶解、b
過(guò)濾
過(guò)濾
、c洗滌干燥、d稱量得出二氧化錳的質(zhì)量保持不變。
（2）再次查詢資料得知，氯酸鉀和二氧化錳共熱會(huì)發(fā)生以下變化：
ⅰ、二氧化錳首先和氯酸鉀反應(yīng)生成高錳酸鉀和氯氣和氧氣；
ⅱ、高錳酸鉀接著分解。
ⅲ、錳酸鉀再和氯氣反應(yīng)生成氯化鉀、二氧化錳和氧氣。
（3）通過(guò)本次探究，大家認(rèn)為以下說(shuō)法正確的是
BD
BD
（填字母序號(hào)）。
A．對(duì)于實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的意外現(xiàn)象，根本不要去理會(huì)
B．催化劑起催化作用時(shí)，往往會(huì)參加反應(yīng)
C．學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)上網(wǎng)查詢即可，沒(méi)必要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究
D．某個(gè)化學(xué)反應(yīng)可能同時(shí)伴隨著多個(gè)反應(yīng)
（4）若要證明二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑，還需要證明
反應(yīng)前后二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)不變
反應(yīng)前后二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)不變
。
（5）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
| 實(shí)驗(yàn)方案 |
預(yù)期現(xiàn)象 |
結(jié)論 |
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將實(shí)驗(yàn)后的二氧化錳再次加入氯酸鉀中加熱，并在試管口放一根帶火星的小木條 將實(shí)驗(yàn)后的二氧化錳再次加入氯酸鉀中加熱，并在試管口放一根帶火星的小木條
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小木條復(fù)燃 小木條復(fù)燃
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二氧化錳是氯酸鉀分解的催化劑 |
