3．動(dòng)物的行為復(fù)雜多樣，動(dòng)物間的信息交流也各有不同。某校社團(tuán)同學(xué)做了以下相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究。
（一）在探究小鼠走迷宮獲取食物的行為實(shí)驗(yàn)中，某組同學(xué)的設(shè)計(jì)方案如圖1所示：在迷宮的出口處放一些小白鼠喜愛(ài)的食物，將小白鼠放進(jìn)迷宮入口，記錄小白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)。據(jù)此回答：
（1）經(jīng)過(guò)幾次嘗試和失敗后，小白鼠能夠直接爬向迷宮出口，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小白鼠走迷宮獲取食物是
行為。
（2）為了要獲得準(zhǔn)確的結(jié)果，往往要用2只以上的小鼠做實(shí)驗(yàn)，這種做法稱(chēng)為
。
A.設(shè)置重復(fù)組
B.求平均值
C.設(shè)置對(duì)照組
D.排除無(wú)關(guān)變量
（3）在該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究小組的同學(xué)選取大小相同的小白鼠三只（A、B、C），分別放在迷宮實(shí)驗(yàn)裝置中，觀察小白鼠找到食物的情況，測(cè)得如下表數(shù)據(jù)：
| 時(shí)間 |
第一次 |
第二次 |
第三次 |
平均值 |
| A |
5分55秒 |
4分34秒 |
2分9秒 |
4分13秒 |
| B |
4分27秒 |
3分13秒 |
1分40秒 |
3分8秒 |
| C |
7分51秒 |
5分34秒 |
2分25秒 |
5分2秒 |
得出結(jié)論：不同個(gè)體的小白鼠學(xué)習(xí)能力
（“一樣”或“不一樣”）；隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，學(xué)習(xí)能力逐漸
。
（4）與蚯蚓走“T”形迷宮相比，小白鼠“嘗試與錯(cuò)誤”次數(shù)要少得多，這表明動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越
（“強(qiáng)”或“弱”），學(xué)習(xí)行為越
（“簡(jiǎn)單”或“復(fù)雜”）。
（二）采集菜粉蝶的蟲(chóng)卵，進(jìn)行室內(nèi)培養(yǎng)，觀察蟲(chóng)卵孵化成菜青蟲(chóng)后取食植物葉片的類(lèi)型，對(duì)菜青蟲(chóng)取食十字花科植物葉片的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。此探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)分為如圖2所示步驟：
（5）針對(duì)這一實(shí)驗(yàn)，你提出的問(wèn)題是
？
（6）制訂、實(shí)施計(jì)劃：
①在十字花科植物（如白菜、油菜、蘿卜、卷心菜等）葉片上找有菜粉蝶蟲(chóng)卵的葉片，帶回實(shí)驗(yàn)室。
②如圖2所示，將帶有蟲(chóng)卵的葉片分別放入不同的燒杯中，每個(gè)燒杯中再分別放入不同種的植物葉片，將燒杯放置在溫暖的地方。
③以上實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，要將蟲(chóng)卵隔離飼養(yǎng)的目的是排除菜青蟲(chóng)取食十字花科植物葉片的行為是生活過(guò)程中相互學(xué)習(xí)得來(lái)的，實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了許多個(gè)燒杯（A、B、C、D），除葉片不同外，其他條件都相同，這是為了控制
。
（7）實(shí)驗(yàn)時(shí)用的菜青蟲(chóng)是1只行不行？
。為什么？
。
