鵬鵬想了解運(yùn)動的物體具有什么特征。制作桌上只剩下圖A所示鐵架小車、木塊和兩個粗細(xì)不同但材質(zhì)相同的橡皮筋可供他使用，于是他利用1號橡皮筋作為小車的動力來源，讓運(yùn)動的小車推動木塊，并觀察木塊滑行的
距離。圖B是他獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（▲為木塊停留的位置）：

（1）每次實(shí)驗(yàn)，小車都能把木塊推動，說明運(yùn)動的物體具有

能量

能量

。
（2）鵬鵬用纏繞橡皮筋圈數(shù)不同的小車各做了3次實(shí)驗(yàn)，這是為了

提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

。
（3）鵬鵬在做橡皮筋纏繞三圈的實(shí)驗(yàn)時，忘了記錄數(shù)據(jù)。請你結(jié)合其他數(shù)據(jù)估測木塊停留的位置，在纏繞三圈的坐標(biāo)圖上畫一個▲符號。
（4）取得數(shù)據(jù)后，鵬鵬進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：橡皮筋纏繞的圈數(shù)越多，小車運(yùn)動的速度越

快

快

，木塊被推動后滑行的距離越遠(yuǎn)，說明這時小車具有的能量越

大

大

。
（5）爸爸買水回來后，鵬鵬想重新做一次實(shí)驗(yàn)給爸爸看，結(jié)果1號橡皮筋斷了，于是鵬鵬選取了2號橡皮筋再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，上題的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

A

A

。
A.不會改變
B.會改變
C.無法確定
（6）從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，鵬鵬想起學(xué)校老師常常叮囑我們不要在走廊外面奔跑追逐，請你結(jié)合鵬鵬的實(shí)驗(yàn)，分析在學(xué)校走廊奔跑追逐的危害。

運(yùn)動的物體具有能量，且運(yùn)動越快，能量越大。在人員較多的走廊奔跑追逐，容易發(fā)生碰撞事故，造成嚴(yán)重后果

運(yùn)動的物體具有能量，且運(yùn)動越快，能量越大。在人員較多的走廊奔跑追逐，容易發(fā)生碰撞事故，造成嚴(yán)重后果

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