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在“探究二力平衡的條件”活動中。

（1）如果物體只受到兩個力的作用，且處于
靜止或勻速直線運動
靜止或勻速直線運動
狀態(tài)，說明這兩個力是相互平衡的。由此，小明提出：能否利用如圖甲所示的實驗裝置來探究二力平衡的條件？
（2）小華認為，若采用小明的方案，必須測出物體所受的重力和拉力的大小來進行比較。研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測出拉力的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個力無法直接測量，所以這一方案無法實施下去。
（3）為此，兩位同學不斷改進并先后設(shè)計了三個實驗方案，如圖乙所示，判斷出他們改進的先后順序：B，A，C，這樣的改進是為了
減少摩擦力對實驗的影響
減少摩擦力對實驗的影響
。
（4）如圖丙，是最終確定的實驗方案。此方案中，由于
卡片的質(zhì)量較小
卡片的質(zhì)量較小
，故卡片的重力可忽略不計。

【考點】探究二力平衡實驗中的實驗設(shè)計與改進；探究二力平衡實驗中減少摩擦力的影響；探究二力平衡的條件．

【答案】靜止或勻速直線運動；減少摩擦力對實驗的影響；卡片的質(zhì)量較小

【解答】

【點評】

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發(fā)布：2024/7/14 8:0:9組卷：149引用：6難度：0.5

相似題

1．在探究“二力平衡條件”的實驗中，同學們設(shè)計了如圖的實驗裝置，其中A為小車，B為木塊，C為小卡片。

（1）同學們不斷改進并先后設(shè)計了圖甲、乙、丙所示三個方案，他們改進的先后順序為
（用甲、乙、丙表示），這樣改進是為了減小
對實驗的影響；
（2）實驗中應(yīng)選擇輕質(zhì)小卡片，卡片的
可忽略不計；
（3）實驗中通過改變鉤碼的
來改變拉力，從而探究二力平衡時力的大小關(guān)系；
（4）同學們用圖丙所示的裝置進行實驗時，將小卡片轉(zhuǎn)過一個角度（如圖丁所示），松手后卡片
（能/不能）平衡，這樣做是為了說明二力平衡時兩個力應(yīng)作用在
上。
發(fā)布：2024/8/4 8:0:9組卷：12引用：1難度：0.6
解析
2．在探究“二力平衡的條件”的實驗中，某同學采用的實驗裝置如圖所示：
（1）當物體處于靜止狀態(tài)或
狀態(tài)時我們認為它受到的力是相互平衡的；
（2）實驗時，小明發(fā)現(xiàn)當向左盤和右盤同時放入相等質(zhì)量的砝碼時，木塊處于靜止狀態(tài)。此時木塊在水平方向受到兩個力的作用，這兩個力是平衡的。當小明把右盤中的砝碼換成一個質(zhì)量大一些的砝碼時，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止狀態(tài)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是
，這時木塊在水平方向上受到的力
（填“平衡”或“不平衡”）。如果要避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生，請你對該實驗裝置提出改進意見：
；
（3）某同學認為：物體在平衡力的作用下，其機械能可能會增大。你認為他的觀點是
（填“正確”或“錯誤”）的。請舉例證明你的觀點
。
發(fā)布：2024/7/30 8:0:9組卷：6引用：2難度：0.6
解析
3．某小組用如圖所示裝置探究“二力平衡的條件”，每個鉤碼質(zhì)量均為50g。

（1）如圖甲所示，小組同學在左邊和右邊各掛一個鉤碼，這時木塊保持靜止，細心的小明在實驗時發(fā)現(xiàn)，若左邊掛一個鉤碼，右邊掛兩個鉤碼時（圖中未畫出），木塊仍然保持靜止狀態(tài)，這時木塊在水平方向受到的力
（選填“平衡”或“不平衡”）。
（2）經(jīng)過思考與交流后，實驗小組決定改進實驗設(shè)計。小明同學設(shè)計了如圖乙所示實驗裝置，保持F₁與F₂相等，用手將小車移動到靠近左邊的滑輪處，此時左邊砝碼比右邊砝碼低（圖中未畫出），放手時小車會
。（選填“靜止”、“向左運動”或“向右運動”）
（3）小麗同學用輕質(zhì)卡片設(shè)計了如圖丙所示實驗裝置，她認為圖丙的實驗裝置更好，原因是丙裝置更能減小
的影響。在圖丙所示裝置中，在左邊和右邊各掛一個鉤碼后，將小卡片轉(zhuǎn)動一小角度，松手后，小卡片旋轉(zhuǎn)后又恢復原狀，這表明相互平衡的兩個力需要
。
（4）為了探究猜想“只有作用在同一物體上的兩個力才能平衡”，如果利用如圖丙所示裝置進行實驗，下一步的操作是
。
發(fā)布：2024/8/2 8:0:9組卷：85引用：2難度：0.5
解析

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