學習、記憶是動物適應環(huán)境、使個體得到發(fā)展的重要功能。通過電刺激實驗，發(fā)現(xiàn)學習、記憶功能與高等動物的海馬腦區(qū)（H區(qū)）密切相關。
（1）在小鼠H區(qū)的傳入纖維上施加單次強刺激，傳入纖維末梢釋放的神經(jīng)遞質神經(jīng)遞質作用于突觸后膜的相關受體，突觸后膜出現(xiàn)一個膜電位變化。
（2）如果在H區(qū)的傳入纖維上施加100次/秒、持續(xù)1秒的強刺激（HFS），在刺激后幾小時之內，只要再施加單次強刺激，突觸后膜的電位變化都會比未受過HFS處理時高2～3倍，研究者認為是HFS使H區(qū)神經(jīng)細胞產生了“記憶”，如圖為這一現(xiàn)象可能的機制。
如圖所示，突觸后膜上的N受體被激活后，Ca2+會以協(xié)助擴散協(xié)助擴散方式進入胞內，Ca2+與鈣調蛋白鈣調蛋白共同作用，使C酶的空間結構空間結構發(fā)生改變，C酶被激活。
（3）為驗證圖中所示機制，研究者開展了大量工作，如：
①對小鼠H區(qū)傳入纖維施以HFS，休息30分鐘后，檢測到H區(qū)神經(jīng)細胞的A受體總量無明顯變化，而細胞膜上的A受體數(shù)量明顯增加。該結果為圖中的ⅡⅡ（填圖中序號）過程提供了實驗證據(jù)。
②圖中A受體胞內肽段（T）被C酶磷酸化后，A受體活性增強，為證實A受體的磷酸化位點位于T上，需將一種短肽導入H區(qū)神經(jīng)細胞內，以干擾C酶對T的磷酸化，其中，實驗組和對照組所用短肽分別應與T的氨基酸CC、BB。
A．數(shù)目不同序列不同 B．數(shù)目相同序列相反 C．數(shù)目相同序列相同
（4）圖中內容從細胞和分子細胞和分子水平揭示了學習、記憶的一種可能機制，為后續(xù)研究提供了理論基礎。
【答案】神經(jīng)遞質；協(xié)助擴散；鈣調蛋白；空間結構；Ⅱ；C；B；細胞和分子
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：46引用：5難度：0.7
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