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陸谷孫:低調(diào)的“老神仙”
       74歲的復(fù)旦大學(xué)教授、博導(dǎo)陸谷孫,被學(xué)生們稱為“陸老神仙”。
      如今,年過古稀的陸先生保持著非常規(guī)律的生活節(jié)奏--每天早晨7時(shí)左右起床;早餐后,快速瀏覽當(dāng)天英語新聞;緊接著,開始為明年即將付梓的《中華漢英大詞典》審改校樣。從這個(gè)學(xué)期開始,74歲的陸先生不再給本科生上課,他終于可以全身心地投入到這件讓他牽掛了20多年的事上了。
      提及陸先生,他的得意門生、詞典編纂團(tuán)隊(duì)的親密戰(zhàn)友、復(fù)旦大學(xué)外文學(xué)院副院長高永偉的語氣里充滿敬意。陸老執(zhí)教五十多年,一直堅(jiān)持為本科生開課,直到本學(xué)期才因身體問題暫時(shí)離開復(fù)旦的講臺(tái)。他的英美散文課是很多復(fù)旦畢業(yè)生最美好的回憶之一。
      復(fù)旦數(shù)千名研究生評(píng)選出的“復(fù)旦十大杰出教授”中,陸老得分最高。在其榮譽(yù)無數(shù)的一生里,這是他最看重的一頂桂冠。高永偉介紹,陸老一直認(rèn)為,教書育人哪怕只能影響到一兩個(gè)人,也是一件樂事。幾年前,為了通曉世情,與時(shí)代接軌,陸老曾把講臺(tái)搬上微博,在那里化身“陸老神仙”,與網(wǎng)友探討“小清新”、“萌”等新興詞匯的準(zhǔn)確翻譯。無論在網(wǎng)上還是在生活中,他都是那個(gè)樂觀的老頑童,與弟子們親密互動(dòng),是活詞典,也是教科書。后來他開始回歸內(nèi)心,獨(dú)享靜思,專注于詞典編纂,不再更新微博。
“陸老神仙”負(fù)責(zé)的《中華漢英大詞典》的編纂工作,最早可以追溯到1991年。那時(shí),《英漢大詞典》剛編完,這一干又是二十多年。從“文革”期間被“發(fā)配去與字打交道”--編新《英漢大詞典》,陸谷孫便開始與詞典結(jié)緣,一編就是一輩子。1991年出版《英漢大詞典》第一版,2007年第二版,一字一句的苦心斟酌的背后,是一個(gè)求索者青絲變白發(fā)的不懈追求。傳說在歐洲,懲罰一個(gè)人的方式就是讓他去編詞典,而在陸先生眼里,這份極為枯燥而漫長的工作,卻樂趣無窮。
      在復(fù)旦從教多年,陸先生可謂桃李滿天下。他言傳身教,給弟子們留下了無法磨滅的印記?;貞洰?dāng)年跟隨老師編纂《英漢大詞典》第二版的經(jīng)歷時(shí),高永偉仍然記憶猶新。
“那是2001年底,我跟隨陸先生讀博,他首先讓我們新人通讀第一版,那時(shí)我們會(huì)把一本詞典拆掉,隨身帶著,一有時(shí)間就拿出來看看。他想讓我們培養(yǎng)對(duì)詞典的感覺,包括一些微觀結(jié)構(gòu)、布局……先仔細(xì)通讀,綜合多方意見,參考眾多資料,反復(fù)補(bǔ)充、修訂,然后還有層層審稿和校稿。”說這些話的時(shí)候,高永偉的語調(diào)不自覺地變得溫和起來。他說:“有陸老在,我們做得很安心。”
      讓高永偉印象最深的,是陸先生的淡泊名利。他很少接受采訪,領(lǐng)獎(jiǎng)也是避之不及,幾年前的師德標(biāo)兵獎(jiǎng),就是高永偉代領(lǐng)的?!八α?,不想生活受到過多打擾,也不愿把時(shí)間花在領(lǐng)獎(jiǎng)典禮上。”最近他獲得了第六屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),陸先生一如往常般低調(diào),就像他面對(duì)媒體時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的那樣:“編詞典的影響沒那么大,而且是集體的功勞,不能一個(gè)人頂著一組人的名義去領(lǐng)獎(jiǎng)?!?br />      孜孜不倦的“陸老神仙”,一直保持著活躍的創(chuàng)新思維,對(duì)詞典的未來發(fā)展也有自己的構(gòu)想。他認(rèn)為,以后的詞典應(yīng)該充滿互動(dòng)性,使用者同時(shí)也是編寫者,互動(dòng)性就像維基百科一樣。他說自己編詞典是尋章摘句老雕蟲,時(shí)下也需要更多精通科技的數(shù)字化人才。
      一部詞典在問世前要經(jīng)歷層層打磨,編纂者若無興趣,無疑會(huì)深受煎熬。在陸先生身邊耳濡目染,高永偉早已學(xué)會(huì)享受這一份沉默、低調(diào)而內(nèi)涵豐富的工作?!耙囵B(yǎng)對(duì)新詞的敏感,你或許是第一個(gè)找到它最準(zhǔn)確中文釋義的人,你無形中會(huì)成為一個(gè)新詞的發(fā)明者,這種樂趣難以言表。詞典是文化的忠實(shí)記載者,看詞典就像在看一幅歷史畫卷,這難道不是一件很美妙的事么?”說這話時(shí),高永偉眼中閃動(dòng)著灼人的光芒。
(摘編自《新民晚報(bào)》,2014年12月17日)相關(guān)鏈接
①陸谷孫個(gè)性鮮明,敢于高調(diào)議論,也敢說猛話。比如近幾年有人建議降低高考英語權(quán)重時(shí),已古稀之年的他“不合時(shí)宜”地反駁,中國人的英語學(xué)得多卻粗糙,“和世界第二大經(jīng)濟(jì)體的地位不相稱”,不該減少而應(yīng)加強(qiáng);《英漢大詞典》修訂發(fā)布,他直截了當(dāng)說估計(jì)每一百頁就有一處錯(cuò)。(人民日?qǐng)?bào)《陸谷孫,還是太少》)
②我要說的是,我、你們--任何人,都要“變成一個(gè)更好的自己”,請(qǐng)注意是“更好”,不是“最好”。這是一種強(qiáng)調(diào)個(gè)人終生修養(yǎng)并提升自己的“精英主義”,如果讓我解釋,就是三句話。第一句,追求超越。注意:是超越,而非卓越,超越的當(dāng)然是自我。第二句,求智向善。第三句,不斷抵近--抵近的目的地自然是彼岸。如果我說我們需要這樣的“精英主義”,在座的“憤青”會(huì)反對(duì)嗎?我這三句話其實(shí)只是給柏拉圖轉(zhuǎn)述的蘇格拉底的名言“悟到自己無知才是最大的智慧”做了個(gè)腳注而已。
(陸谷孫2009年為復(fù)旦大學(xué)青年學(xué)生演講《高等教育不應(yīng)只批量生產(chǎn)拜物教徒》)(1)下列理解和分析,不符合原文意思的一項(xiàng)是
D
D

A.陸谷孫很少接受采訪,對(duì)登臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)避之唯恐不及,卻一直堅(jiān)持為本科生登臺(tái)授課,后因身體問題才暫時(shí)離開講臺(tái),是一位低調(diào)的“老神仙”。
B.對(duì)榮獲第六屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng),陸谷孫反復(fù)強(qiáng)調(diào)編詞典的影響沒那么大,而且是集體功勞,足見其淡泊名利。
C.高永偉是陸谷孫的高足,是詞典編纂團(tuán)隊(duì)的重要一員,寫高永偉的學(xué)問、身份就從側(cè)面寫出了老師陸谷孫的學(xué)問和學(xué)術(shù)地位。
D.陸谷孫認(rèn)為高等教育不應(yīng)只批量生產(chǎn)拜物教徒,只有努力做到追求超越、求智向善、不斷抵近,才能變成一個(gè)最好的自己。
(2)下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
C
C

A.陸谷孫教書、編詞典很多年,年齡雖大了,但思想依然年輕。他把講臺(tái)搬上微博,與網(wǎng)友交流,甚至設(shè)想將來的詞典要有互動(dòng)性。
B.陸谷孫最初是被“發(fā)配”去編《英漢大詞典》的,但最終這份極枯燥而漫長的工作給他帶來了無窮樂趣。
C.為了通曉世情,與時(shí)代接軌,也為了編詞典時(shí)準(zhǔn)確翻譯新興詞匯,陸谷孫開通了個(gè)人微博;同樣,為了專心編詞典,他又關(guān)閉了它。
D.陸谷孫教書,得到了學(xué)生的高度認(rèn)可;編辭典,獲得了社會(huì)給予的很大榮譽(yù)。他做這些事很快樂,并且把這種快樂傳遞給了他的學(xué)生們。
(3)一貫“低調(diào)”的陸谷孫,為什么會(huì)有“高調(diào)”的議論?你如何理解“低調(diào)”和“高調(diào)”的關(guān)系?請(qǐng)結(jié)合材料說明。
答:
原因:①陸谷孫把教書育人看成一件“樂事”,更當(dāng)作一種責(zé)任,作為教育者,他有敢于擔(dān)責(zé)的意識(shí)。②面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和青年人要終生提升自己的修養(yǎng)問題,陸谷孫敢于站出來疾呼,旗幟鮮明地表明自己的觀點(diǎn),體現(xiàn)出的正是一位長者、教育家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
關(guān)系:①“低調(diào)”是陸谷孫的本色,其本質(zhì)是做人、做學(xué)問的認(rèn)真、執(zhí)著,是淡泊名利;“高調(diào)”的本質(zhì)也是認(rèn)真、負(fù)責(zé)。②因?yàn)闆]有名利的羈絆,沒有個(gè)人利害得失的顧慮,所以一貫“低調(diào)”的陸谷孫,在需要表明態(tài)度時(shí)就會(huì)旗幟鮮明地“高調(diào)”說出自己的觀點(diǎn)。
原因:①陸谷孫把教書育人看成一件“樂事”,更當(dāng)作一種責(zé)任,作為教育者,他有敢于擔(dān)責(zé)的意識(shí)。②面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和青年人要終生提升自己的修養(yǎng)問題,陸谷孫敢于站出來疾呼,旗幟鮮明地表明自己的觀點(diǎn),體現(xiàn)出的正是一位長者、教育家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
關(guān)系:①“低調(diào)”是陸谷孫的本色,其本質(zhì)是做人、做學(xué)問的認(rèn)真、執(zhí)著,是淡泊名利;“高調(diào)”的本質(zhì)也是認(rèn)真、負(fù)責(zé)。②因?yàn)闆]有名利的羈絆,沒有個(gè)人利害得失的顧慮,所以一貫“低調(diào)”的陸谷孫,在需要表明態(tài)度時(shí)就會(huì)旗幟鮮明地“高調(diào)”說出自己的觀點(diǎn)。

【考點(diǎn)】傳記;內(nèi)容的理解和分析
【答案】D;C;原因:①陸谷孫把教書育人看成一件“樂事”,更當(dāng)作一種責(zé)任,作為教育者,他有敢于擔(dān)責(zé)的意識(shí)。②面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和青年人要終生提升自己的修養(yǎng)問題,陸谷孫敢于站出來疾呼,旗幟鮮明地表明自己的觀點(diǎn),體現(xiàn)出的正是一位長者、教育家的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
關(guān)系:①“低調(diào)”是陸谷孫的本色,其本質(zhì)是做人、做學(xué)問的認(rèn)真、執(zhí)著,是淡泊名利;“高調(diào)”的本質(zhì)也是認(rèn)真、負(fù)責(zé)。②因?yàn)闆]有名利的羈絆,沒有個(gè)人利害得失的顧慮,所以一貫“低調(diào)”的陸谷孫,在需要表明態(tài)度時(shí)就會(huì)旗幟鮮明地“高調(diào)”說出自己的觀點(diǎn)。
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布:2024/4/20 14:35:0組卷:1引用:2難度:0.7
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成文后小題。
          ①梁任公先生晚年不談?wù)危瑢P膶W(xué)術(shù)。大約在民國十年左右,清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講,題目是“中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感”。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰,倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?,也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
          ②任公先生的這一篇講演稿,后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
          ③我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。
          ④他走上講臺(tái),打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問--”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭,“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,距離國語甚遠(yuǎn),但是他的聲音沉著而有力,有時(shí)又是洪亮而激亢,所以我們還是能聽懂他的每一字,我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。
          ⑤我記得他開頭講一首古詩,《箜篌引》:
          公無渡河。公竟渡河!渡河而死;其奈公何!
          ⑥這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。我在聽先生這篇講演后二十余年,偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來,頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。
          ⑦先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。
          ⑧先生的講演,到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨?bdo class="mathjye-underline">他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
          ⑨這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!
          ⑩有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。
    (1)下面對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析,不正確的兩項(xiàng)是
     

    A.“啟超沒有什么學(xué)問--”,“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣的開場真是欲揚(yáng)先抑,聞所未聞,足見梁氏富有感染力的語言藝術(shù)。
    B.作者抓住鮮活的細(xì)節(jié),刻畫出一個(gè)栩栩如生的梁任公先生。出口成章,倒背如流,即使偶有阻塞,敲擊腦瓜兒延續(xù),其情態(tài)可掬,令人莞爾。
    C.“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!”這是對(duì)梁任公講演的高度評(píng)價(jià)。
    D.“有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?”收束全文,點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn),也是本文的點(diǎn)睛之筆。
    E.本文傳神之處在于諸多細(xì)節(jié)的捕捉。肖像、言語、動(dòng)作、心理……經(jīng)作者妙筆勾勒,任公先生的音容笑貌完整地得以呈現(xiàn)。
    (2)本文敘事的同時(shí)也有抒情,主要運(yùn)用了直接和間接兩種抒情方式。下列各組句子中,與其他三項(xiàng)抒情方式不同的一項(xiàng)是
     

    A.那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰。
    B.先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!
    C.有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?
    D.步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。
    (3)第⑧段中畫線的句子用了什么修辭手法?請(qǐng)分析其作用。
    (4)第7~9這三個(gè)自然段文字是怎樣描寫梁任公先生的演講的?

    發(fā)布:2024/11/1 8:0:2組卷:5引用:1難度:0.6
  • 2.閱讀下面的文字,完成各題。
    記梁任公先生的一次演講
    梁實(shí)秋
           ①梁任公先生晚年不談?wù)?,專心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右,清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講,題目是“中國韻文里表現(xiàn)的情感”。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰,倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?,也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
          ②任公先生的這一篇講演稿,后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
          ③我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。
          ④他走上講臺(tái),打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問--”眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭,“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,距離國語甚遠(yuǎn),但是他的聲音沉著而有力,有時(shí)又是洪亮而激亢,所以我們還是能聽懂他的每一字,我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。
          ⑤我記得他開頭講一首古詩,《箜篌引》:
    公無渡河。
    公竟渡河!
    渡河而死;
    其奈公何!
           ⑥這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。我在聽先生這篇講演后二十余年,偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從衷來,頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。
          ⑦先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。
          ⑧先生的講演,到緊張?zhí)?,便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……”那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
          ⑨這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!
          ⑩有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。
    (1)下面對(duì)文章內(nèi)容的理解,不正確的是
     

    A.“他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí) 候,我們也跟著他歡喜”說明梁任公先生的演講吸引人,抓住了觀眾的心。
    B.“用手指敲打他的禿頭”屬于細(xì)節(jié)描寫,生動(dòng)地揭示出人物正在得意之際語塞而煞風(fēng)景時(shí)焦急、窘迫的心理,顯示了梁任公為人古怪。
    C.梁任公演講時(shí)的“掩面”“頓足”“狂笑”“太息”表明梁任公已把自己當(dāng)做作品中的人物,刻畫出了進(jìn)入狀態(tài)的梁任公的形象。
    D.本文表達(dá)了“我”對(duì)梁先生的敬仰之情、欣賞之情和贊美之情,同時(shí)對(duì)梁先生的精神予以高度贊揚(yáng)。
    (2)梁任公先生為什么對(duì)《箜篌引》這首詩情有獨(dú)鐘?為什么講得那么生動(dòng)傳神,富有情感?
    (3)到清華大學(xué)這所名校演講做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù),但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次演講給作者留下如此深刻的印象,并使之常常想起,筆而記之?

    發(fā)布:2024/11/1 8:0:2組卷:2引用:1難度:0.6
  • 3.閱讀下面的文字,完成各個(gè)題。
    記梁任公先生的一次演講
    梁實(shí)秋
          梁任公先生晚年不談?wù)?,專心學(xué)術(shù)。大約在民國十年左右,清華學(xué)校請(qǐng)他作第一次的演講,題目是“中國韻文里表現(xiàn)的情感”。我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。那時(shí)候的青年學(xué)子,對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰,倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘?,也不是因?yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者,實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。過去也有不少顯宦,以及叱咤風(fēng)云的人物,蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
          任公先生的這一篇講演稿,后來收在《飲冰室文集》里。他的講演是預(yù)先寫好的,整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面,他的書法很是秀麗,用濃墨寫在宣紙上,十分美觀。但是讀他這篇文章和聽他這篇講演,那趣味相差很多,猶之乎讀劇本與看戲之迥乎不同。
          我記得清清楚楚,在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午,高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾,隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍,步履穩(wěn)健,風(fēng)神瀟灑,左右顧盼,光芒四射,這就是梁任公先生。
          他走上講臺(tái),打開他的講稿,眼光向下面一掃,然后是他的極簡短的開場白,一共只有兩句,頭一句是:“啟超沒有什么學(xué)問“眼睛向上一翻,輕輕點(diǎn)一下頭:“可是也有一點(diǎn)嘍!”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標(biāo)準(zhǔn)的,距離國語甚遠(yuǎn),但是他的聲音沉著而有力,有時(shí)又是洪亮而激亢,所以我們還是能聽懂他的每一字,我們甚至想如果他說標(biāo)準(zhǔn)國語其效果可能反要差一些。
          我記得他開頭講一首古詩,《箜篌引》:
          公無渡河。公竟渡河!渡河而死;其奈公何!
          這四句十六字,經(jīng)他一朗誦,再經(jīng)他一解釋,活畫出一出悲劇,其中有起承轉(zhuǎn)合,有情節(jié),有背景,有人物,有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年,偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫,黃流滾滾,景象蒼茫,不禁哀從中來,頓時(shí)憶起先生講的這首古詩。
          先生博聞強(qiáng)記,在筆寫的講稿之外,隨時(shí)引證許多作品,大部分他都能背誦得出。有時(shí)候,他背誦到酣暢處,忽然記不起下文,他便用手指敲打他的禿頭,敲幾下之后,記憶力便又暢通,成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候,我們屏息以待,他記起來的時(shí)候,我們也跟著他歡喜。
          先生的講演,到緊張?zhí)?,便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之,有時(shí)掩面,有時(shí)頓足,有時(shí)狂笑,有時(shí)太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》,講到“高皇帝,在九天,不管……“那一段,他悲從中來,竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚,聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了!又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳……”,先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。
          這一篇講演分三次講完,每次講過,先生大汗淋漓,狀極愉快。聽過這講演的人,除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外,不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”,其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍!
          有學(xué)問,有文采,有熱心腸的學(xué)者,求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷,筆而記之。
    (1)下列對(duì)文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析賞鑒,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.課文題為記一次演講,好像是記事,其實(shí)是寫人,通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn),并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。
    B.作者是在描寫刻畫梁任公先生的性格特征時(shí),運(yùn)用了肖像、語言、心理、動(dòng)作等細(xì)節(jié)的正面描寫,在正面描寫和側(cè)面描寫中展示人物性格特征。
    C.作者在文中提到顯宦及叱咤風(fēng)云的人物,運(yùn)用了反襯的手法,說明只有梁任公的演講給作者留下了深刻的印象,表現(xiàn)梁任公演講的動(dòng)人和受歡迎。
    D.作者抓住鮮活的細(xì)節(jié),刻畫出一個(gè)栩栩如生的梁任公先生。出口成章,倒背如流,即使偶有阻塞,敲擊腦瓜兒延續(xù),其情態(tài)可掬,令人莞爾。
    (2)梁任公講演到緊張?zhí)幈愠蔀楸硌?,表現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)?
    (3)作者引用《箜篌引》有什么作用?

    發(fā)布:2024/11/1 8:0:2組卷:3引用:1難度:0.7
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