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最后的姿勢
5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早地趕到學(xué)校上班。
天空陰沉沉的。
下午兩點多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價值”?！叭松膬r值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想……”
忽然，課桌搖晃起來!整棟樓房都搖晃起來!地震!他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑!什么也不要拿!快……同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。
樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了!譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。
地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了……
13日22點12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著!”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。潭老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘!
??“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上?！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。
一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！?br /> 在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們再也聽不到譚老師的聲音了，講臺上再也見不到那個充滿活力的身影了。張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢!
譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”
（1）試用簡潔的語言概括這篇短文的主要內(nèi)容。先寫了5月12日那天譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。又寫了在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學(xué)生的經(jīng)過。接著寫地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。最后寫人們對譚千秋老師的深情贊頌。先寫了5月12日那天譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。又寫了在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學(xué)生的經(jīng)過。接著寫地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。最后寫人們對譚千秋老師的深情贊頌。
（2）結(jié)合上下文解釋下面兩個詞語的意思并選擇其中一個詞造句。
①生死攸關(guān)：在文中是指在關(guān)系生死的一刻，譚千秋老師把生的希望留給了學(xué)生。在文中是指在關(guān)系生死的一刻，譚千秋老師把生的希望留給了學(xué)生。
②繪聲繪色：在文中是指譚千秋老師講課描述的非常逼真。在文中是指譚千秋老師講課描述的非常逼真。
③造句：譚千秋老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學(xué)生。譚千秋老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學(xué)生。
（3）“樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！边@句話從哪幾個
角度描寫了地震發(fā)生時的景象？這句話在文中起了什么作用？
從感覺、聽覺和視覺這三個角度。起了襯托的作用。從感覺、聽覺和視覺這三個角度。起了襯托的作用。
（4）“最后的姿勢”是怎樣的？請用“ ”畫出來。在場的人為什么都被震撼了？
張開雙臂，護住學(xué)生。當(dāng)人們看到譚千秋老師為護衛(wèi)學(xué)生而壯烈犧牲的姿勢，心理上受到強烈的沖擊，所以人們都被震撼了。張開雙臂，護住學(xué)生。當(dāng)人們看到譚千秋老師為護衛(wèi)學(xué)生而壯烈犧牲的姿勢，心理上受到強烈的沖擊，所以人們都被震撼了。
（5）在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師是怎么做的？展開想象寫一寫。
在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師想到的還是學(xué)生，他想：無論如何要保護好學(xué)生，我要看到學(xué)生全部逃離，我要最后一個離開教室。于是，在生死攸關(guān)的一刻，他把那四名學(xué)生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師想到的還是學(xué)生，他想：無論如何要保護好學(xué)生，我要看到學(xué)生全部逃離，我要最后一個離開教室。于是，在生死攸關(guān)的一刻，他把那四名學(xué)生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。
（6）人民贊頌他：“英雄不死，精神千秋!”你是怎樣理解這句話的？想一想，寫下來。
這句話的意思正如臧克家的“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！钡囊馑家粯?，英雄雖然譚千秋老師用生命呵護學(xué)生離我們而去了，但英雄的光輝形象和精神光照千秋！他舍己為人的精神永遠活在世人的心中。這句話的意思正如臧克家的“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！钡囊馑家粯樱⑿垭m然譚千秋老師用生命呵護學(xué)生離我們而去了，但英雄的光輝形象和精神光照千秋！他舍己為人的精神永遠活在世人的心中。
【考點】記敘文．
【答案】先寫了5月12日那天譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。又寫了在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學(xué)生的經(jīng)過。接著寫地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。最后寫人們對譚千秋老師的深情贊頌。；在文中是指在關(guān)系生死的一刻，譚千秋老師把生的希望留給了學(xué)生。；在文中是指譚千秋老師講課描述的非常逼真。；譚千秋老師在生死攸關(guān)的一刻，把生的希望留給了學(xué)生。；從感覺、聽覺和視覺這三個角度。起了襯托的作用。；張開雙臂，護住學(xué)生。當(dāng)人們看到譚千秋老師為護衛(wèi)學(xué)生而壯烈犧牲的姿勢，心理上受到強烈的沖擊，所以人們都被震撼了。；在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，譚老師想到的還是學(xué)生，他想：無論如何要保護好學(xué)生，我要看到學(xué)生全部逃離，我要最后一個離開教室。于是，在生死攸關(guān)的一刻，他把那四名學(xué)生拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。；這句話的意思正如臧克家的“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”的意思一樣，英雄雖然譚千秋老師用生命呵護學(xué)生離我們而去了，但英雄的光輝形象和精神光照千秋！他舍己為人的精神永遠活在世人的心中。
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：57引用：1難度：0.1
相似題
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1．半截蠟燭（節(jié)選） ①時間一分一秒地過去。這時候，大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著，伸手端起燭臺朝門口走去，屋子頓時暗了許多。中尉快步趕上前，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”一把奪回燭臺，孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了。在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐著。燭焰搖曳，發(fā)出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
②突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，說：“當(dāng)然可以。我家也有一個你這么大的小女兒。”杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。
③正當(dāng)她踏上最后一級樓梯時，蠟燭熄滅了。
（1）具體說說下列詞語在文中的意思。
①厄運：。
②從容：。
（2）用小標(biāo)題分別概括第①②兩個自然段的意思。
①；②。
（3）品析下列句子中加點詞語所蘊含的意思。
①大兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷。我到柴房去搬些柴來生個火吧。”
②伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來越短的蠟燭上。
（4）為什么杰奎琳能順利把燭臺端走？請你列舉出其中的三個原因。
（5）請你說說文章這樣結(jié)尾的妙處。發(fā)布：2025/3/1 11:0:2組卷：28引用：2難度：0.5 -
2．短文
病房里的故事 晚上9時，醫(yī)院外科3號病房里新來了一位小病人。小病人是個五六歲的小女孩。女孩的脛骨、腓骨骨折，在當(dāng)?shù)刈隽撕唵蔚墓潭ò蟊贿B夜送到了市醫(yī)院，留下來陪著她的是她的母親。
因為是夜里，醫(yī)院又沒有空床，孩子就躺在擔(dān)架上放在病房冰冷的地板上。孩子的小臉煞白。那位母親一直用自己的大手握住小孩的小手，跪在孩子的身邊，眼睛一眨也不眨地盯著孩子的臉。
“媽媽，給我包扎的叔叔說過幾天就好了，是不是？”
“是！”母親的臉上竟然掛著慈祥的笑，好像很輕松的樣子。
“媽媽，那要過幾天？”孩子的聲音很小。
“用不了幾天，孩子。”孩子沒說話，閉上眼，眼淚流了出來。過了一會兒，孩子說：“媽媽，我疼！”
母親彎下身子，把自己的臉貼在孩子的小臉上，用自己的臉擦干孩子的淚水。當(dāng)她抬起頭的時候臉上依然掛著那種輕松的慈愛的笑：“媽媽給你講個故事好嗎？”孩子點點頭，眼淚還是不停地流下來。
母親講的故事很簡單：大森林的動物們都來給大象過生日。它們各自都送給大象珍貴的禮物，只有貧窮的小山羊羞怯（què qiè）地講了一個笑話給大象，大象卻說，小山羊給大家?guī)砹藲g樂，它的禮物是最值得珍惜的。
不知道母親為什么選了這樣一個故事。孩子的眼睛亮起來，她一邊用手抹眼淚，一邊用快活的聲音說：“媽媽，它們有蛋糕嗎？我過生日的時候你是不是也會給我買最大的蛋糕？”
“當(dāng)然要買蛋糕，等你好了，出院的時候我們就一起去買蛋糕?！蹦赣H的聲音那樣輕快，孩子也笑了。
“媽媽，再講一遍?！庇谑?，母親就一遍一遍地講下去，她的手一直握這孩子的小手，臉上依然掛著輕松的慈愛的笑。
女孩終于忍不住了，眼淚再次流下來：“媽媽，我很疼！”并輕聲哼起來。母親一邊給孩子擦眼淚一邊問：“你想大聲哭嗎？”孩子點點頭。病房里卻是出奇的安靜，不知道大家是不是都睡了。那時已經(jīng)是夜里11 點多了。
“讓媽媽陪著你一起疼好嗎？”孩子點點頭又搖搖頭。母親把手放在女孩的唇邊說：“疼，你就咬媽媽的手?！焙⒆右ё寢尩氖?，可眼淚還是不停地流。
后來，孩子終于閉上眼睛睡著了，臉上還掛著淚水，母親這時卻是淚流滿面。
臨晨3點的時候，孩子就從夢中疼醒了，她叫了一聲“媽媽”就輕輕地抽泣起來。母親忽然沒了語言，她不知所措了，嘴里只是輕輕地叫著：“我的孩子！”
“孩子要哭，你就讓她大聲哭吧。”一個聲音在房間里響起?！昂⒆幽憧薨伞！狈块g里的人一齊說。他們竟是醒著的。
母親看著孩子的臉，說：“想哭就哭吧，好孩子?！?br />“媽媽，叔叔、阿姨不睡了嗎？”孩子哽咽（ yè yàn）著問，眼淚浸濕了她的頭發(fā)。她的小臉像個天使。
屋子里能走動的人都來到了孩子的跟前，一名40歲左右的婦女拿起一個橘子，一邊剝（bāo bō）皮一邊說：“吃個橘子吧，小寶貝，吃了橘子，你就不疼了?！闭f著眼淚滾落在孩子的臉上。孩子吃驚地看著她，然后伸出自己的小手去擦阿姨臉上的眼淚，那女人更止不住地哭泣（ qì lì）起來：“我從來沒看到過這么懂事的孩子…”
那一夜，大家都沒有睡，大家都被感動著，被那孩子感動著，被孩子的母親感動著…
（1）給加點字選擇正確的讀音。
（2）在文中找出下列詞語的近義詞。
（3）聯(lián)系上下文理解詞義。膽怯---- 依舊---- 驚訝----- 慈祥---
不知所措：
（4）讀讀劃橫線的句子，文中多次出現(xiàn)媽媽輕松的笑容。孩子生病了，母親為什么顯得很輕松的樣子？
（5）讀劃波浪線的句子，你從“輕輕地”這個詞體會到了什么？
（6）“那一夜，大家都沒有睡，大家都被感動著”，你感動了嗎，令你感動的是什么呢？
（7）如果你當(dāng)時就是病房中的一員，你會對這位母親和孩子說什么？
我想對母親說：
我想對孩子說：發(fā)布：2025/3/1 11:0:2組卷：11引用：1難度：0.8 -
3．閱讀《跨越百年的美麗》片段，按要求做題。
這點美麗的淡藍色的熒光，融入了一個女子美麗的生命和不屈的信念?，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，她堅定、剛毅、頑強，有遠大執(zhí)著的追求。這種可貴的性格和高遠的追求，使瑪麗。居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現(xiàn)的同時，也完成了對人生意義的發(fā)現(xiàn)。在發(fā)現(xiàn)鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停的變化著。在工作卓有成效的同時，鐳射線也在無聲地侵蝕著她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔(dān)。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個漂亮的小姑娘，一個端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書里的新名詞“放射線”，變成物理學(xué)的一個新的計量單位“居里”，變成一條條科學(xué)定律，她變成了科學(xué)史上一塊永遠的里程碑。
居里夫人的美名，從她發(fā)現(xiàn)鐳的那一刻起就流傳于世，迄今已經(jīng)百年。這是她用全部的青春、信念和生命換來的榮譽。她一生共得了10項獎金、16種獎?wù)隆?07個名譽頭銜，特別是獲得了兩次諾貝爾獎。她本可以躺在任何一項大獎或任何一個榮譽上盡情地享受，但是，她是名利如糞土，她將獎金捐贈給科研事業(yè)和戰(zhàn)爭中的法國，而將那些獎?wù)滤徒o6歲的小女兒當(dāng)玩具。她一如既往，埋頭工作到67歲離開人世，離開心愛的實驗室。直到她身后40年，她用過的筆記本里，還有射線在不停的釋放。
著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“在所有世界著名人物中，瑪麗。居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！?br />（1）“淡藍色熒光”指什么？為什么說它融入了一個女子“美麗的生命”和“不屈的信念”
（2）聯(lián)系上下文說說，文中劃雙橫線的句子中：
①“這種可貴的性格和高遠的追求”是指：。
②“這項偉大自然發(fā)現(xiàn)”是指：。
③“人生意義的發(fā)現(xiàn)”是指：。
④居里夫人對人生價值的這種認識源于什么？
（3）文中畫波浪線的句子是一個句，從這個句子中你感受到了什么？
（4）著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“在所有世界著名人物中，瑪麗。居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！蔽闹心男┱Z句能說明居里夫人是這樣的人，請用“”畫出。
（5）讀了這三個自然段，你一定發(fā)現(xiàn)了居里夫人的不少“美”，她的“美麗”體現(xiàn)在哪里？發(fā)布：2025/3/1 11:0:2組卷：16引用：1難度：0.4
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