課內(nèi)片段閱讀。
      燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？—是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧；現(xiàn)在又到了哪里呢？
      我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
      去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是—一洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
（1）品讀片段中劃橫線的句子，完成練習(xí)。
①“他們”指的是

時間

時間

。
②畫線句子使用了一連串的問句，表達了作者怎樣的內(nèi)心感受，這樣表達有什么好處？

表達了作者對時光匆匆的悵然若失。這些問句在整個結(jié)構(gòu)中巧妙地起到了牽引情感的線頭作用，一層緊扣一層地點明了主題，使表達更加順暢、直接，緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。

表達了作者對時光匆匆的悵然若失。這些問句在整個結(jié)構(gòu)中巧妙地起到了牽引情感的線頭作用，一層緊扣一層地點明了主題，使表達更加順暢、直接，緊緊吸引讀者的目光，具有震撼人心的力量。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容說說作者“頭涔涔而淚潸潸”的原因。

作者深感自己虛度了光陰，浪費了時光，所以不禁感到悲傷和自責(zé)，同時也表現(xiàn)出對于時間流逝的無奈、焦急和惋惜。

作者深感自己虛度了光陰，浪費了時光，所以不禁感到悲傷和自責(zé)，同時也表現(xiàn)出對于時間流逝的無奈、焦急和惋惜。

（3）時間的流逝本是平常現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人，請結(jié)合第三自然段的描寫談?wù)劯惺堋?br />

作者運用了設(shè)問、比喻、排比、擬人等多種修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得非常形象生動，富有感染力。時光就在我們的生活中悄然溜走，我們要珍惜時光。

作者運用了設(shè)問、比喻、排比、擬人等多種修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得非常形象生動，富有感染力。時光就在我們的生活中悄然溜走，我們要珍惜時光。