2022-2023學(xué)年四川省成都市石室中學(xué)高三（下）開(kāi)學(xué)語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        美從何處尋？王羲之在《蘭亭序》里說(shuō)：“仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛，所以游目聘懷，足以極視聽(tīng)之娛，信可樂(lè)也。”這是東晉大書(shū)法家在尋找美的蹤跡，他似乎發(fā)現(xiàn)整個(gè)宇宙和萬(wàn)物已經(jīng)盎然有詩(shī)意，作品在宏大的時(shí)空背景中傳達(dá)了自然的美和精神的美。尋找美的蹤跡，小的事物也不可忽視。詩(shī)人華滋沃斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一朵微小的花對(duì)于我可以喚起不能用眼淚表達(dá)出的那樣深的思想?！?br />      達(dá)到這樣的、深入的美感，發(fā)現(xiàn)這樣深度的美，是要在主觀心理方面具有條件和準(zhǔn)備的。我們的感情是要經(jīng)過(guò)一番洗滌，克服了小己的私欲和利害計(jì)較。礦石商人僅看到礦石的貨幣價(jià)值，而看不見(jiàn)礦石的美的特性。我們要把整個(gè)情緒和思想改造一下，移動(dòng)了方向，才能面對(duì)美的形象，把美如實(shí)地和深入地反映到心里來(lái)，再把它放射出去，憑借物質(zhì)創(chuàng)造形象給表達(dá)出來(lái)，才成為藝術(shù)。中國(guó)古代曾有人把這個(gè)過(guò)程喚作“移人之情”或“移我情”。琴曲《伯牙水仙操》的序上說(shuō)，伯牙由于在孤寂中受到大自然強(qiáng)烈的震撼，生活上的異常遭遇，整個(gè)心境受了洗滌和改造，才達(dá)到藝術(shù)的最深體會(huì)，把握到音樂(lè)的創(chuàng)造性的旋律，完成他的美的感受和創(chuàng)造。這個(gè)“移情說(shuō)”比起德國(guó)美學(xué)家里普斯的“情感移入論”似乎還要深刻些，因?yàn)樗f(shuō)出現(xiàn)實(shí)生活中的體驗(yàn)和改造是“移情”的基礎(chǔ)。
        這里我所說(shuō)的“移情”應(yīng)當(dāng)是我們?cè)谛睦矸矫姘l(fā)現(xiàn)美的積極因素和條件，而美學(xué)家所說(shuō)的“心理距離”“靜觀”，則是發(fā)現(xiàn)美的消極條件。郭六芳《舟還長(zhǎng)沙》說(shuō)：“儂家家住兩湖東，十二珠簾夕照紅，今日忽從江上望，始知家在畫(huà)圖中?！弊约鹤≡诂F(xiàn)實(shí)生活里，沒(méi)有能夠把握它的美的形象。等到自己對(duì)自己的日常生活有相當(dāng)?shù)木嚯x，從遠(yuǎn)處來(lái)看，才發(fā)現(xiàn)家在畫(huà)圖中，溶在自然世界那一片美的形象里。
        但是在這主觀心理?xiàng)l件之外，也還需要客觀的物的方面的條件。在這里是那夕照的紅和十二珠簾的具有節(jié)奏與和諧的形象。宋人陳簡(jiǎn)齋的海棠詩(shī)云：“隔簾花葉有輝光?！焙熥釉斐闪司嚯x，同時(shí)它的線文的節(jié)奏也更能把簾外的花葉納進(jìn)美的形象，增強(qiáng)了它的光輝閃灼，呈現(xiàn)出生命的華美，就像一段歡愉生活嵌在素樸而具有優(yōu)美旋律的歌詞里一樣。
        大詩(shī)人里爾克說(shuō)：“詩(shī)不徒是感情，而是改變客觀世界的現(xiàn)象?！蔽覀儾环另樦餇柨说乃悸忿D(zhuǎn)過(guò)方向，從客觀條件來(lái)考察美的對(duì)象的構(gòu)成。前面所談及的，改造我們的感情，使它能夠發(fā)現(xiàn)美，中國(guó)古人曾經(jīng)把這喚作“移我情”；而改變著客觀世界的現(xiàn)象，使它能夠成為美的對(duì)象，中國(guó)古人曾經(jīng)把這喚作“移世界”。
  “移我情”“移世界”，是美的形象涌現(xiàn)出來(lái)的條件。
        所以我們要回轉(zhuǎn)頭來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)實(shí)生活里直接經(jīng)驗(yàn)到的、不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的、豐富多彩的、有聲有色有形有相的世界就是真實(shí)存在的世界，這是我們生活和創(chuàng)造美的園地。反過(guò)來(lái)，不以我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在的美，它影響著我們，教育著我們，提高生活的境界和意趣.恰如希臘大詩(shī)人荷馬的著名史詩(shī)《伊利亞特》歌詠希臘聯(lián)軍圍攻特羅亞九年，為的是奪回美人海倫，而海倫的美叫他們感到九年的辛勞和犧牲不是白費(fèi)的。
        我們尋到美了嗎？在某種意義上，我們不僅在主客觀的審美之維中尋到了，還在時(shí)間之維中看到它蹤跡：千百年來(lái)的詩(shī)人藝術(shù)家已經(jīng)發(fā)見(jiàn)了不少，千百年后的世界仍會(huì)有新的表現(xiàn)。
  （摘編自宗白華《美從何處尋？》，有刪改）（1）下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.《蘭亭序》是東晉大書(shū)法家王羲之在宏大的時(shí)空背景中尋找美的蹤跡之作，傳達(dá)了自然的美和精神的美。
  B.一朵微小的花喚起詩(shī)人華滋沃斯發(fā)現(xiàn)深度的美，與詩(shī)人的感情經(jīng)過(guò)洗滌、克服小己的私欲和利害計(jì)較有關(guān)。
  C.伯牙因?yàn)樵庥錾钌系漠惓５?，整個(gè)心境受了洗滌和改造，才達(dá)到藝術(shù)的最深體會(huì)，完成美的感受和創(chuàng)造。
  D.夕照的紅和十二珠簾的具有節(jié)奏與和諧的形象是客觀的物的方面的條件，與生活有距離，產(chǎn)生自然美。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章首段圍繞“尋找美”的話題展開(kāi)，通過(guò)對(duì)比大書(shū)法家王羲之和詩(shī)人華滋沃斯的經(jīng)典話語(yǔ)破題立論。
  B.文章第二段列舉礦石商人僅看到礦石的貨幣價(jià)值，旨在闡明其未能克服私欲利害“移我情”而看到美。
  C.文章闡釋了“移我情”“移世界”之間的關(guān)系，要使美的形象涌現(xiàn)出來(lái)，“移我情”比“移世界”更重要。
  D.文章采用總分論證結(jié)構(gòu)，先總述“美從何處尋”，再?gòu)摹霸鯓影l(fā)現(xiàn)深度的美”所需的主客觀條件分別闡釋。
  （3）結(jié)合原文內(nèi)容，下列選項(xiàng)不符合說(shuō)明“美的形象涌現(xiàn)出來(lái)的條件”的一項(xiàng)是

   

  
  A.郭六芳《舟還長(zhǎng)沙》交代自己拉開(kāi)與日常生活的距離，發(fā)現(xiàn)家在畫(huà)圖中。
  B.宋人陳簡(jiǎn)齋的海棠詩(shī)云：“隔簾花葉有輝光”，簾子呈現(xiàn)出生命的華美。
  C.希臘聯(lián)軍圍攻特羅亞九年，海倫的美使他們感到辛勞和犧牲并非白費(fèi)。
  D.大詩(shī)人里爾克強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)：詩(shī)不徒是感情，而是改變客觀世界的現(xiàn)象。
  組卷：2引用：4難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        2020年6月13日四川考古院宣布，對(duì)三星堆近200個(gè)樣品進(jìn)行測(cè)年后，發(fā)現(xiàn)測(cè)年數(shù)據(jù)集中在公元前1131年至前1012年，相當(dāng)于中原的商代晚期。
        為三星堆器物坑測(cè)年做出關(guān)鍵貢獻(xiàn)的是碳十四技術(shù)。首先在三星堆的每個(gè)坑選出10份樣品，送到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行前處理：植物碎屑要進(jìn)行酸堿酸的處理，以排除環(huán)境中的碳污染；骨渣樣品除了酸堿酸的處理之外，還要提取膠原蛋白，并進(jìn)一步水解、離心、冷凍干燥，制備明膠蛋白。之后運(yùn)用碳十四技術(shù)對(duì)樣品進(jìn)行年齡測(cè)試。植物在燃燒中高溫脫水，但因?yàn)闆](méi)有接觸到氧氣，植物形成碳化塊，沒(méi)有充分燃燒成為灰燼。這部分有形的植物碎屑，大都質(zhì)地相對(duì)緊實(shí)致密，很好地保存了植物原生的含碳組分，經(jīng)過(guò)后期處理可以有效排除埋藏環(huán)境帶入的污染，有利于準(zhǔn)確測(cè)年。動(dòng)物骨骼通常是很好的碳十四測(cè)年樣品，因?yàn)楣趋乐械哪z原蛋白基本不受環(huán)境的碳污染。然而三星堆器物坑里基本看不到成形的骨骼，都是骨渣，膠原蛋白大多降解殆盡，很可能是因?yàn)槿紵貌怀浞郑质艿綕駸釟夂颉⑺嵝酝疗虑治g的影響，這為測(cè)年帶來(lái)困難。
        碳十四是碳的一種放射性同位素，碳十四的半衰期長(zhǎng)達(dá)五千多年，能廣泛存在于有機(jī)物體內(nèi)，所以根據(jù)生物體殘余的碳十四成分，就可以推斷其年齡。1986年，三星堆一、二號(hào)坑在一座磚廠下面被發(fā)現(xiàn)，發(fā)掘時(shí)沒(méi)有提取樣品進(jìn)行測(cè)年，一、二號(hào)坑的測(cè)年是1997年做的，但也只是零星地檢測(cè)了一些樣品，那時(shí)的年代結(jié)果并沒(méi)有一錘定音。關(guān)于三星堆的年代始終沒(méi)有停止?fàn)幷?，各?lèi)說(shuō)法層出不窮，究其原因，主要是沒(méi)有產(chǎn)生被廣泛信服的年代測(cè)年數(shù)據(jù)。當(dāng)時(shí)采用常規(guī)碳十四測(cè)年法，所需的樣品量很大。兩座器物坑中的動(dòng)植物經(jīng)過(guò)火燒后，有機(jī)組分保存較差，很難提取足夠量的純凈有機(jī)組分。
        2019年三星堆6個(gè)器物坑重見(jiàn)天日，這一次，考古人員系統(tǒng)地采集到了碳十四測(cè)年樣品。如今北京大學(xué)已配備加速器質(zhì)譜儀器，使得測(cè)量微小碳十四樣品成為可能，可測(cè)量1mg的碳樣品，比常規(guī)碳十四測(cè)年方法可測(cè)碳量小了上千倍。對(duì)于三星堆的碳化植物碎屑，加速器質(zhì)譜技術(shù)派上了大用場(chǎng)。結(jié)果顯示，已經(jīng)得到足夠碳十四年代數(shù)據(jù)的三、四、六、八號(hào)坑的形成年代，有95.4%的概率落在公元前1200年至公元前1010年之間。
  （摘編自《為三星堆測(cè)年齡為何那么難？》，《中國(guó)新聞周刊》）材料二：
        關(guān)于三星堆兩個(gè)器物坑的絕對(duì)年代，我們可以從坑內(nèi)器物本身表現(xiàn)的時(shí)代風(fēng)格去探討。一號(hào)坑的那件殘銅瓿，其獸面主紋凸起，云雷地紋纖細(xì)，主次分明，并且凸起的主紋紋塊邊緣較厚，邊緣轉(zhuǎn)折處尖棱尖角，這些已經(jīng)具有殷墟中期的紋樣風(fēng)格，年代顯然較晚。二號(hào)坑銅容器中有的銅尊、銅曩卻與一號(hào)坑的殘銅瓿紋樣相近，二者年代也應(yīng)當(dāng)相差不大，都屬于殷墟中期偏早階的器物。既然兩個(gè)器物坑都有屬于殷墟中期的銅容器，而沒(méi)有見(jiàn)到殷墟晚期的典型銅器，它們應(yīng)當(dāng)都是殷墟中期的遺存。
  （節(jié)選自孫華《三星堆器物坑的埋藏問(wèn)題——埋藏年代、性質(zhì)、主人和背景》）材料三：
        學(xué)者金正耀先生等人于1995年在《文物》雜志上發(fā)表了三星堆祭祀坑出土的53件青銅器的鉛同位素比值數(shù)據(jù)。根據(jù)文中報(bào)道的鉛同位素比值數(shù)據(jù)，所有銅器中所含的鉛都屬于一種地質(zhì)學(xué)中罕見(jiàn)的高放射性成因鉛，這種鉛在殷商時(shí)期的青銅器中被大量發(fā)現(xiàn)，但早于商代的二里頭文化和晚于商代的西周時(shí)期則基本沒(méi)有。而三星堆的這種鉛和在江西吳城、湖北盤(pán)龍城、鄭州商城以及安陽(yáng)殷墟的青銅器中有相當(dāng)一部分甚至或許全部所含的鉛都是一種類(lèi)型。這顯然暗示了這些地方在殷商時(shí)期一定存在著相當(dāng)密切的聯(lián)系。據(jù)此，金正耀先生提出了在商代，我國(guó)存在著從西南到殷墟的“青銅之路”。
  （節(jié)選自《三星堆遺址祭祀坑中出土部分青銅器的金屬學(xué)和鉛同位素比值再分析》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.每個(gè)坑選出10份樣品

  選實(shí)驗(yàn)室

  前處理

  運(yùn)用

  碳十四技術(shù)

  測(cè)量

  三星堆樣品年代
  B.形成碳化塊的植物碎屑

  保存

  原生的含碳組分

  經(jīng)過(guò)

  后期處理

  排除

  埋藏環(huán)境帶人的污染
  C.一、二號(hào)坑碳十四樣品零星檢測(cè)

  常規(guī)方法

  6個(gè)器物坑系統(tǒng)采集樣品

  技術(shù)進(jìn)步

  測(cè)量微小樣品

  推測(cè)

  如今，即使零星樣品也能精準(zhǔn)測(cè)年
  D.一號(hào)坑殘銅瓿

  具有

  主次分明等紋樣特點(diǎn)

  比較

  二號(hào)坑部分銅容器紋樣風(fēng)格

  結(jié)論

  二者都是殷墟中期的遺存
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.因?yàn)槿嵌哑魑锟又械墓趋啦怀尚?，且其中膠原蛋白大多降解殆盡，所以難以成為碳十四測(cè)年樣品。
  B.關(guān)于三星堆的年代，各類(lèi)說(shuō)法層出不窮，直到2020年大致明確了其測(cè)年數(shù)據(jù)，才最終結(jié)束了三星堆年代之爭(zhēng)。
  C.在碳十四技術(shù)成熟之前，人們可以通過(guò)參照不同時(shí)期的器物本身風(fēng)格特點(diǎn)來(lái)推測(cè)三星堆的大致年份。
  D.金正耀提出商代存在著從西南到殷墟的“青銅之路”是基于三星堆的青銅器與安陽(yáng)等地的所含鉛都屬于同一種類(lèi)型。
  （3）對(duì)三星堆測(cè)年有哪些可行的方法？請(qǐng)根據(jù)材料進(jìn)行概括。
  組卷：2引用：1難度：0.6

  解析

• 3．閱讀下面的文字，完成個(gè)題。
  文本一：
  最后一課
  鄭振鐸      這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。
  “聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有？”C在電話里說(shuō)。
  “沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事？”
  “聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了?！?br />      接連地又來(lái)了幾個(gè)電話，有的是報(bào)館里的朋友打來(lái)的。事實(shí)漸漸地明白。
        英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。
        被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
        我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
        校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯地，立刻議決了：“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”太陽(yáng)光很紅亮地曬著，街上依然地熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)兒異樣。
        我們依舊地?fù)u鈴上課。
        我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。學(xué)生們不到的人很少。
  “今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門(mén)，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！?br />      學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。
  “但是我這一門(mén)功課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止?！?br />      我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無(wú)聲的。
        這一課似乎講得格外地親切，格外地清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)兒異樣，似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。
        然而鎮(zhèn)定、安詳、沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
        講下去，講下去，講下去。
        恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)在這一課里講完了它。
        學(xué)生們也沙沙地不停地在抄記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。
        別的十幾個(gè)課室里也都是這樣的情形。
        對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外地眷戀。黑板顯得格外地光亮，粉筆是分外地白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分地可愛(ài)；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摸著，也覺(jué)得十分地難分難舍。
        那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地涂寫(xiě)著、刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！街上依然地平滑光鮮，小販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。
        我的表在衣袋里嘀嘀嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
        沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉毅異常地在等待著，等待著最后一刻的到來(lái)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有沉重的車(chē)輪碾地的聲音可聽(tīng)到。
        幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車(chē)，經(jīng)過(guò)校門(mén)口，由東向西，徐徐地走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
        時(shí)間是上午十時(shí)三十分。
        我一眼看見(jiàn)了這些車(chē)子走過(guò)去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅地合上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課！”
        學(xué)生們一致地立了起來(lái)，默默地不說(shuō)一句話；有幾個(gè)女生似在低低地啜泣著。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨，沒(méi)有顧慮。各個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方向走去。赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。從來(lái)沒(méi)有那么無(wú)紛紜地一致地堅(jiān)決過(guò)，從校長(zhǎng)到工役。
        這樣地，光榮的國(guó)立暨南大學(xué)在上海暫時(shí)結(jié)束了她的生命。默默地在忙著遷校的工作。
  （節(jié)選自鄭振鐸散文《最后一課》，有刪改）文本二：
        鈴聲響了。祁瑞宣迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒(méi)有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開(kāi)始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
        他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛(ài)國(guó)心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài)傻的教書(shū)，而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐呢？他可以教他們?nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎？
        把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開(kāi)了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么?？墒?，學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作，除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒(méi)有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
        糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來(lái)：“明天上課。今天，今天，不上了！”
        學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見(jiàn)。他也很想說(shuō)，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰。可是，他說(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的！狠了狠心，他走下了講臺(tái)……
  （節(jié)選自老舍《四世同堂》）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著”，日本的侵略充滿了血腥，文本一通過(guò)描寫(xiě)太陽(yáng)旗，側(cè)面表現(xiàn)日本入侵者的囂張氣焰。
  B.文本一寫(xiě)學(xué)生們對(duì)課桌等的依戀和在宣布下課時(shí)“沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨”并不矛盾，都間接表達(dá)了學(xué)生們對(duì)侵略者的強(qiáng)烈憤慨。
  C.文本二中“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”運(yùn)用比喻，說(shuō)明學(xué)生面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的麻木，與祁瑞宣“今天不上課了”的舉動(dòng)有類(lèi)似的表達(dá)效果。
  D.這兩篇文章都主要從老師的角度，描寫(xiě)師生對(duì)敵人入侵的共同反應(yīng)，以一件特定的小事——“最后一課”來(lái)展現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義的宏大主題。
  （2）文本一中畫(huà)橫線的段落兩次寫(xiě)到街景與陽(yáng)光，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析其作用。
  （3）同樣是面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，文本一中鄭振鐸“愿意講得愈多愈好”，文本二中祁瑞宣則是“真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的”，請(qǐng)結(jié)合兩文的文體特征，分析作者這樣寫(xiě)的意圖。
  組卷：10引用：4難度：0.7

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三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        有時(shí)候擰開(kāi)水龍頭，尤其是停水后重新恢復(fù)供水時(shí)，水龍頭會(huì)發(fā)出“嗡嗡——滋滋”的聲音。①_____？其實(shí)這是一種被稱(chēng)作“水擊現(xiàn)象”或者“水錘現(xiàn)象”的物理現(xiàn)象——水在水管中快速流動(dòng)時(shí)，如果瞬間關(guān)閉水龍頭，水管中的水會(huì)反彈回去再反彈回來(lái)，②______。因?yàn)榕f式的水管多為金屬材料，因此就會(huì)被水錘“敲擊”，進(jìn)而發(fā)出我們聽(tīng)到的“嗡嗡——滋滋”的聲響。
        水錘現(xiàn)象不僅會(huì)在家用自來(lái)水管中發(fā)生，也會(huì)發(fā)生在北方集中供暖的管道里。供熱管道中的“水錘”主要是高溫蒸汽進(jìn)入管道后逐漸降溫，當(dāng)產(chǎn)生的冷凝水流到管底大量聚集起來(lái)，由于供熱管道的管壁十分光滑，后續(xù)的水流受到慣性產(chǎn)生很大的水力來(lái)沖擊管道，對(duì)管道安全造成嚴(yán)重威脅。因此在每年冬季重新恢復(fù)供暖前要進(jìn)行暖管，及時(shí)排出管道內(nèi)的凝結(jié)水，③_____。
  （1）下列各句中的破折號(hào)和文中畫(huà)波浪線句子中的破折號(hào)作用相同的一項(xiàng)是

   

  
  A.不料這禿兒卻拿著一支黃漆的棍子——跟阿Q所說(shuō)的哭喪棒很像——大踏步走了過(guò)來(lái)。
  B.（你的）話很多，我看你的性情好像沒(méi)有大改——魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人。
  C.“當(dāng)然，”傘主人說(shuō)，“說(shuō)起來(lái)——嗯——你知道這一類(lèi)誤會(huì)是怎么發(fā)生的——請(qǐng)別見(jiàn)怪。”
  D.郁達(dá)夫的游記，從整體上看，是奇特的——他以看似平淡的內(nèi)容，容納復(fù)雜的情感。
  （2）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。
  組卷：2引用：1難度：0.7

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四、寫(xiě)作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        蘇格拉底說(shuō)：“認(rèn)識(shí)你自己?！笔聦?shí)上人們始終無(wú)法說(shuō)清楚：我是誰(shuí)？隨著當(dāng)今日新月異的科技浪潮撲面而來(lái)，我們和機(jī)器的界限感越來(lái)越模糊，那么，機(jī)器又是誰(shuí)？
        漲跌紛繁的證券市場(chǎng)里，量化交易機(jī)器狗完成的指令，取代了操盤(pán)手個(gè)人的操作經(jīng)驗(yàn)；在幾億人次的“春運(yùn)”中，機(jī)器參與的刷臉、刷身份證進(jìn)出車(chē)站，給人一種特別的安全感。憑借秒讀億萬(wàn)數(shù)據(jù)的能力，機(jī)器已經(jīng)勝任了許多原本需要人情味的角色。
        不過(guò)，我們?cè)谌找嬷悄芑臋C(jī)器世界中仍然有一席之地。我們應(yīng)當(dāng)看看“春運(yùn)”列車(chē)上依然靠筆手寫(xiě)補(bǔ)票的列車(chē)員；看看下班后不關(guān)電腦、入職開(kāi)機(jī)、離職關(guān)機(jī)的程序員們：在職業(yè)分工日益明細(xì)化的社會(huì)中，許多崗位需要一技在身的專(zhuān)精人員。
        跨越這種差異的結(jié)局暫時(shí)無(wú)法預(yù)知，但我們?nèi)匀粺o(wú)所畏懼。
        以上材料對(duì)當(dāng)下的我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：1引用：1難度：0.7

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