2021-2022學(xué)年河南省開(kāi)封市高一（上）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
  “人治”和“法治”相對(duì)稱(chēng)。法治并不是說(shuō)法律本身能維持社會(huì)秩序，而是說(shuō)社會(huì)上人和人的關(guān)系是根據(jù)法律來(lái)維持的。所謂人治和法治之別，不在“人”和“法”這兩個(gè)字上，而是在維持秩序時(shí)所用的力量和所根據(jù)的規(guī)范的性質(zhì)。
        鄉(xiāng)土社會(huì)秩序的維持，有很多方面和現(xiàn)代社會(huì)秩序的維持是不相同的。所謂的不同并不是說(shuō)鄉(xiāng)土社會(huì)是“無(wú)法無(wú)天”，或者說(shuō)“無(wú)需規(guī)律”。的確有人這樣想過(guò)。返璞歸真的老子覺(jué)得只要把社區(qū)的范圍縮小，在雞犬相聞而不往來(lái)的小國(guó)寡民的社會(huì)里，社會(huì)秩序無(wú)需外力來(lái)維持，單憑每個(gè)人的本能或良知就能相安無(wú)事?？墒青l(xiāng)土社會(huì)并不是這種社會(huì)，我們可以說(shuō)這是個(gè)“無(wú)法”的社會(huì)，假如我們把法律限于以國(guó)家權(quán)力所維持的規(guī)則，“無(wú)法”并不影響這社會(huì)的秩序，因?yàn)猷l(xiāng)土社會(huì)是“禮治”的社會(huì)。
        禮是社會(huì)公認(rèn)合式的行為規(guī)范。如果單從行為規(guī)范一點(diǎn)說(shuō)，本和法律無(wú)異，法律也是一種行為規(guī)范。禮和法不相同的地方是維持規(guī)范的力量。法律是靠國(guó)家的權(quán)力來(lái)推行的，而禮卻不需要這有形的權(quán)力機(jī)構(gòu)來(lái)維持。維持禮這種規(guī)范的是傳統(tǒng)。傳統(tǒng)是社會(huì)所累積的經(jīng)驗(yàn)。行為規(guī)范的目的是配合人們的行為以完成社會(huì)的任務(wù)，社會(huì)的任務(wù)是滿足社會(huì)中各分子的生活需要。人們要滿足需要必須相互合作，并且采取有效技術(shù)，向環(huán)境獲取資源，人們有學(xué)習(xí)的能力，上一代所實(shí)驗(yàn)出來(lái)有效的結(jié)果，可以教給下一代。這樣一代一代的累積出一套幫助人們生活的方法。鄉(xiāng)土社會(huì)是安土重遷的社會(huì)，人口流動(dòng)很小，人們所取給資源的土地也很少變動(dòng)。在這種環(huán)境里，個(gè)人不但可以信任自己的經(jīng)驗(yàn)，而且同樣可以信任若祖若父的經(jīng)驗(yàn)。愈是經(jīng)過(guò)前代生活中證明有效的，也愈值得保守。
        禮是按著儀式做的意思。禮并不是靠一個(gè)外在的權(quán)力來(lái)推行的，而是從教化中養(yǎng)成了個(gè)人的敬畏之感，使人服膺；人服禮是主動(dòng)的。法律是從外限制人的，不守法所得到的罰是由特定的權(quán)力所加之于個(gè)人的。禮是合式的路子，是經(jīng)教化過(guò)程而成為主動(dòng)性的服膺于傳統(tǒng)的習(xí)慣。禮治表面看去好像是人們行為不受規(guī)律拘束而自動(dòng)形成的秩序。
        禮治的可能必須以傳統(tǒng)可以有效的應(yīng)付生活問(wèn)題為前提，在一個(gè)變遷很快的社會(huì)，傳統(tǒng)的效力是無(wú)法保證的。盡管一種生活的方法在過(guò)去是怎樣有效，如果環(huán)境一改變，誰(shuí)也不能再依著老法子去應(yīng)付新的問(wèn)題了。所應(yīng)付的問(wèn)題如果要由團(tuán)體合作的時(shí)候，就得大家接受個(gè)同意的辦法，要保證大家在規(guī)定的辦法下合作應(yīng)付共同問(wèn)題，就得有個(gè)力量來(lái)控制各個(gè)人了。這其實(shí)就是法律。也就是所謂“法治”。
        法治和禮治是發(fā)生在兩種不同的社會(huì)情態(tài)中。禮治也就是普通意義上的所謂人治，但是禮治和由個(gè)人好惡統(tǒng)治的所謂人治相差很遠(yuǎn)，因?yàn)槎Y是傳統(tǒng)，是整個(gè)社會(huì)歷史在維持這種秩序。禮治社會(huì)并不能在變遷很快的時(shí)代中出現(xiàn)的，這是鄉(xiāng)土社會(huì)的特色。
  （摘編自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)?禮治秩序》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.法治是“依法而治”，就是人依照國(guó)家的法律規(guī)則維持人與人的關(guān)系，并非不靠人來(lái)執(zhí)行。
  B.在鄉(xiāng)土社會(huì)中，依靠國(guó)家的強(qiáng)大力量來(lái)維持的“禮”，基本上具有和法律一樣的效力。
  C.在安土重遷的鄉(xiāng)土社會(huì)中，社會(huì)變化少，個(gè)人可以憑借自己和前人的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)定的方法行事。
  D.禮治是按照整個(gè)社會(huì)歷史累積形成的社會(huì)公認(rèn)合式的行為規(guī)范來(lái)維持社會(huì)秩序的治理方式。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章開(kāi)篇辨析“人治”“法治”兩個(gè)概念，抓住“人”和“法”兩個(gè)字，為下文論證奠定基礎(chǔ)。
  B.文章第二段采用例證法，論證鄉(xiāng)土社會(huì)不是小國(guó)寡民式的社會(huì)，雖然“無(wú)法”但需要“禮”。
  C.文章圍繞鄉(xiāng)土社會(huì)的“禮治秩序”展開(kāi)論證，最后一段總結(jié)上文，再次強(qiáng)調(diào)了禮治的特征。
  D.文章通過(guò)對(duì)法治、人治、禮治三種治理方式的比較，得出現(xiàn)代社會(huì)不需要“禮”的結(jié)論。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.在鄉(xiāng)土社會(huì)中，一個(gè)人學(xué)到社會(huì)所累積的有效經(jīng)驗(yàn)，也就獲得了生活、生產(chǎn)的一些方法。
  B.傳統(tǒng)維持著鄉(xiāng)土社會(huì)的秩序，以超越法律的力量約束人們的行為，讓人們不得不敬畏。
  C.鄉(xiāng)土社會(huì)生活中曾經(jīng)發(fā)揮作用的有效經(jīng)驗(yàn)，在變遷很快的現(xiàn)代社會(huì)，其效力則無(wú)從發(fā)揮。
  D.禮的養(yǎng)成是由人的本能自動(dòng)形成的，人們主動(dòng)服膺于傳統(tǒng)的習(xí)慣，禮治不能離開(kāi)社會(huì)。
  組卷：6引用：2難度：0.4

  解析

（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  材料一：
        近日，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心發(fā)布了《2018年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》和《2018年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)——體育與健康監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》。結(jié)果顯示，我國(guó)學(xué)生睡眠不足問(wèn)題依然存在，學(xué)生的發(fā)育整體情況雖然較好，但肥胖率和視力不良的檢出率依然較高。這是我國(guó)首次發(fā)布分學(xué)科的義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果。
        從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告來(lái)看，我國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)總體表現(xiàn)良好，同時(shí)，監(jiān)測(cè)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感態(tài)度與學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度積極的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)相對(duì)較高。
        從體育與健康監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告來(lái)看，我國(guó)四年級(jí)和八年級(jí)學(xué)生發(fā)育整體較好，但存在學(xué)生肥胖率、視力不良檢出率較高的情況。另外，69.2%的學(xué)校四年級(jí)和51.9%的學(xué)校八年級(jí)體育課程開(kāi)設(shè)情況能夠達(dá)到教育部要求，分別比2015年上升了13.5和12.7個(gè)百分點(diǎn)。
        監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，我國(guó)四年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)10小時(shí)及以上的比例為22.2%，比2015年下降了8.5個(gè)百分點(diǎn)；八年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)9小時(shí)及以上的比例為19.4%，比2015年上升了2.8個(gè)百分點(diǎn)。從區(qū)域來(lái)看，在八年級(jí)學(xué)生中，西部地區(qū)的學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)標(biāo)比例最高，東部地區(qū)次之，中部地區(qū)最低。
  （摘編自《學(xué)生睡眠不足問(wèn)題依然存在》，《中國(guó)青年報(bào)》2019年11月22日）材料二：
        近日，國(guó)家印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為。這是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)的大事。
        中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。學(xué)生整天埋頭于作業(yè)，睡眠不足，又缺乏鍛煉，體質(zhì)下降。同時(shí)，學(xué)生承擔(dān)著沉重的心理壓力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，不僅效率不高，而且會(huì)嚴(yán)重影響心理健康。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間走向大自然、走向社會(huì)，缺乏寬廣的視野、豐富的知識(shí)、創(chuàng)新思維的能力，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都很不利。落實(shí)“雙減”要求，就是要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，著眼建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。
        減輕過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)要尊重教育常識(shí)，進(jìn)行分類(lèi)分層指導(dǎo)。尊重教育常識(shí)是減輕過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)的重要策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、形成能力的過(guò)程中，知識(shí)的理解掌握往往不是一次完成的，要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容、身心特點(diǎn)和時(shí)間要求，以及學(xué)生之間能力差異，鼓勵(lì)布置彈性化、個(gè)性化作業(yè)，避免機(jī)械化、無(wú)效性作業(yè)，防止一刀切。
        密切家校溝通，進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子的成長(zhǎng)預(yù)期，努力達(dá)成減負(fù)共識(shí)。學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重，嚴(yán)重對(duì)沖了教育改革發(fā)展成果，社會(huì)反響強(qiáng)烈。全面貫徹落實(shí)“雙減”工作，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，為民族復(fù)興偉業(yè)培養(yǎng)可堪大任的時(shí)代新人。
  （摘編自《減輕過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，著眼學(xué)生身心健康成長(zhǎng)》，《中國(guó)教育報(bào)》2021年7月27日）
  材料三：
        2021年全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要抓好中小學(xué)生的睡眠問(wèn)題，明確要求各級(jí)各地教育部門(mén)落實(shí)相關(guān)要求，保障學(xué)生的睡眠時(shí)間。
        中小學(xué)生睡眠不足是一個(gè)老問(wèn)題，為了解決這一問(wèn)題，從國(guó)家到地方，從學(xué)校到家庭，多年來(lái)付出了很多努力，在保障學(xué)生的睡眠時(shí)間上，國(guó)家出臺(tái)了剛性的制度要求。2018年12月，教育部等九部門(mén)印發(fā)通知，明確提出要保證小學(xué)生每天睡眠時(shí)間不少于10個(gè)小時(shí)，初中生不少于9個(gè)小時(shí)，高中階段學(xué)生不少于8個(gè)小時(shí)。但現(xiàn)實(shí)是不少學(xué)生無(wú)法按時(shí)作息。學(xué)生睡眠問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算問(wèn)題，而是復(fù)雜的多因問(wèn)題。
        認(rèn)識(shí)的不足是導(dǎo)致中小學(xué)生睡眠不足的重要原因。一是對(duì)學(xué)生睡眠不足的負(fù)面影響認(rèn)識(shí)不足；二是對(duì)學(xué)生睡眠的重要作用認(rèn)識(shí)不足。短期睡眠不足不會(huì)產(chǎn)生太大的影響，但長(zhǎng)期睡眠不足則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神不能集中，記憶力、注意力、理解力以及機(jī)敏度降低，易出現(xiàn)壓抑、焦慮、煩躁等表現(xiàn)，影響學(xué)生身體的正常發(fā)育，引發(fā)免疫力和抵抗能力下降，造成各種健康隱患。通過(guò)多種渠道的宣傳與培訓(xùn)，推動(dòng)教育機(jī)構(gòu)樹(shù)立和堅(jiān)持正確的教育觀、人才觀，把保障學(xué)生睡眠作為衡量教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。
        機(jī)制的松散是無(wú)法保障學(xué)生睡眠時(shí)間的重要原因。政策再明確，如果沒(méi)有嚴(yán)密合理的機(jī)制和嚴(yán)格的督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系，也難以落實(shí)。有些學(xué)校、教師沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)教育部門(mén)的規(guī)定，沒(méi)有依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，在人才培養(yǎng)上趨于功利化和短視化，超前超標(biāo)超綱教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生加班加點(diǎn)?！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確指出，要保障未成年人休息時(shí)間，并對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)提出了具體要求。保障學(xué)生的睡眠，要克服機(jī)制的松散，用法律的剛性來(lái)改變已有機(jī)制的松散狀態(tài)，建立明確的權(quán)責(zé)關(guān)系，明確各自行為的類(lèi)型與邊界。
        教育的功利化加劇焦慮的蔓延，當(dāng)多方被競(jìng)爭(zhēng)所裹挾，會(huì)形成焦慮的疊加。家長(zhǎng)對(duì)孩子輸在起跑線上的恐懼，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)掛在嘴邊的“一對(duì)一輔導(dǎo)”“快速提分”“校外名師”等，導(dǎo)致越來(lái)越多的孩子奔波于不同的培訓(xùn)點(diǎn)之間，睡眠時(shí)間被一再壓縮。當(dāng)多方疊加的焦慮與學(xué)生的睡眠綁定在一起，不破解“共錯(cuò)結(jié)構(gòu)”，很難取得實(shí)際成效。教育者應(yīng)以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展來(lái)代替眼前的利益，以未來(lái)的進(jìn)步來(lái)取代暫時(shí)的先機(jī)，通過(guò)緩解焦慮，為孩子爭(zhēng)取睡眠時(shí)間。
  （摘編自《把學(xué)生睡眠作為教育質(zhì)量重要指標(biāo)》，《中國(guó)教育》2021年1月）
  （1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.國(guó)家教育部監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，2018年四年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間比例與2015年相比有所下降，西部地區(qū)的八年級(jí)學(xué)生睡眠時(shí)間達(dá)標(biāo)比例最高。
  B.學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握不是一次就能完成的，布置彈性化、個(gè)性化作業(yè)是必要的，但應(yīng)尊重教育規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能一刀切。
  C.切實(shí)保障中學(xué)生的睡眠時(shí)間和睡眠質(zhì)量，對(duì)其生長(zhǎng)和發(fā)展有重要意義，但缺乏睡眠已然成為廣大中小學(xué)生面臨的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
  D.學(xué)校超前超標(biāo)超綱教學(xué)，以“一對(duì)一輔導(dǎo)”“快速提分”等形式加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不斷擠占學(xué)生的睡眠時(shí)間，學(xué)生深受其害。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.有效減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，學(xué)生才有時(shí)間走向大自然，走向社會(huì)，才能開(kāi)闊視野，創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。
  B.中小學(xué)生睡眠不足是阻礙我國(guó)教育發(fā)展的主要問(wèn)題，國(guó)家為此出臺(tái)相關(guān)法律和規(guī)定，并把保障學(xué)生睡眠作為衡量教育質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。
  C.為了深入討論如何保證中小學(xué)生睡眠時(shí)間，教育部召開(kāi)了2021年全國(guó)教育工作會(huì)議，要求各地教育部門(mén)落實(shí)不同學(xué)段學(xué)生的睡眠時(shí)間。
  D.校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的蔓延帶來(lái)了家長(zhǎng)對(duì)教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，致使越來(lái)越多的孩子奔波于不同的培訓(xùn)點(diǎn)之間，造成中小學(xué)生長(zhǎng)期睡眠不足。
  （3）切實(shí)保證中小學(xué)生睡眠時(shí)間，應(yīng)采取哪些舉措？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  組卷：3引用：1難度：0.2

  解析

（三）文學(xué)類(lèi)文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  采菱南塘秋
  林平
        去鄉(xiāng)下采風(fēng)，周日午后閑來(lái)無(wú)事，便各處走走。不知不覺(jué)間，眼前出現(xiàn)一個(gè)小村落，綠樹(shù)環(huán)抱。村子的南頭有一口大塘，塘邊垂柳依依，聲聲蟬鳴織起了一張看不見(jiàn)的銀色的網(wǎng)。透過(guò)柳樹(shù)的縫隙，可見(jiàn)塘中菱角秧挨挨擠擠，密密匝匝，有的菱角秧竟被擠得棚架了起來(lái)，似乎能看見(jiàn)菱角秧下掛著的紅菱角。我心中一陣欣喜，快步走到塘邊，迫不及待地蹲下身子，伸手去撈塘中的菱角秧。
  “叔叔，你想吃菱角嗎？”一個(gè)小女孩的聲音忽然飄了過(guò)來(lái)，清風(fēng)一樣，掠過(guò)滿塘蓬勃的菱角秧。
        我抬頭望去。這是一方足有三四畝大的池塘，碧綠的菱角塘邊，漂著一條小木船，船上坐著一個(gè)身穿綠衣的小女孩。她扎著兩條小羊角辮，稍稍仰起黝黑的小臉兒，微微瞇縫了黑葡萄般的眼睛，望著我說(shuō)：“叔叔，我沒(méi)見(jiàn)過(guò)你!”
  “我是來(lái)采風(fēng)的?！蔽译S口說(shuō)道。
        小女孩低了頭，看了看我的腳下，疑惑地說(shuō)：“叔叔，你腳下有風(fēng)嗎？你能踩住風(fēng)嗎？是不是還像哪吒一樣踩著風(fēng)火輪？”
        我不禁笑了起來(lái)，剎那間喜歡上了這個(gè)小女孩，繼而尋思道：“我是寫(xiě)文章的?！?br />“就是語(yǔ)文課本上的那些文章嗎？”小女孩睜大了眼睛說(shuō)。
        我搖了搖頭，看到小女孩眼里的火苗黯淡了下去，又點(diǎn)了點(diǎn)頭。我不想讓她失望。
  “等我長(zhǎng)大了，我也要寫(xiě)文章!”小女孩認(rèn)真地說(shuō)。
  “你想寫(xiě)什么文章呢？”我問(wèn)。
  “寫(xiě)我媽媽?zhuān)€寫(xiě)采菱南塘秋!”小女孩不假思索地說(shuō)。
        我有些詫異。“你叫什么名字？”“我叫蘭菱，上三年級(jí)!”“你家在哪兒？”
        名叫蘭菱的小女孩指了指我的身后。
        我的身后是一戶人家，半舊的紅磚平頂房，飽含著風(fēng)雨侵蝕的痕跡。堂屋門(mén)敞開(kāi)著，房檐下停著一輛斑駁的紅色電動(dòng)三輪車(chē)，房前的晾衣繩上掛著幾件衣裳，晾衣繩拴在兩棵高大的楊樹(shù)的樹(shù)干上。
        蘭菱端起一籃子紅菱角，輕輕跳上岸，把籃子舉到我面前，說(shuō)：“叔叔，給!”
        我從籃子里拿起一顆紅菱角，剝開(kāi)菱角殼，露出凝脂一般的白米。輕輕地咬一口，清甜的感覺(jué)頓時(shí)傳遍了全身，沁人心脾。
  “我媽媽也喜歡吃菱角!”蘭菱說(shuō)，她媽媽當(dāng)年正是看中了這口塘里的菱角，才跟她爸爸結(jié)婚的。這口塘從此有了一個(gè)名字——南塘。每天傍晚收工回來(lái)，吃了晚飯，她爸爸都會(huì)跟媽媽一起坐在塘邊柳樹(shù)下的石頭上說(shuō)話，直到夜色深沉。天氣漸涼，塘水也漸涼，爸爸不知從哪里弄回了一條小木船，讓媽媽坐在小木船上摘菱角，再也不會(huì)弄濕衣裳，也不冷了。
        不知從哪天起，南塘的水質(zhì)漸漸變得渾濁了，別說(shuō)在塘里游泳洗菜，就連衣裳都不能洗了，菱角和魚(yú)蝦自然也越來(lái)越少，直至絕跡。蘭菱的弟弟三歲那年秋天，本該是采菱季節(jié)，南塘里已經(jīng)沒(méi)有菱角了。不知為什么，蘭菱的媽媽跟爸爸大吵了一架，第二天就出了遠(yuǎn)門(mén)，再也沒(méi)有回來(lái)。蘭菱后來(lái)得知，媽媽外出不歸，采不到菱角只是個(gè)借口，主要原因是家里太窮。
        說(shuō)到這里，蘭菱的臉上現(xiàn)出落寞的神情，涂抹著一道淡淡的憂傷。
        媽媽離開(kāi)家后，爸爸發(fā)了瘋一般，出去找媽媽?zhuān)詈笠粺o(wú)所獲，蔫頭耷腦地回來(lái)了。他再也沒(méi)有心思做任何事，家里越來(lái)越窮。那條小木船也擱置了起來(lái)，沒(méi)有再用。
        一個(gè)陰雨天，村干部帶著一個(gè)陌生的叔叔走進(jìn)了蘭菱的家門(mén)，跟爸爸說(shuō)了很多話。她帶著弟弟在檐下玩泥巴炮，沒(méi)聽(tīng)清他們說(shuō)了什么。沒(méi)幾天，就有車(chē)載來(lái)了抽水機(jī)，抽干了南塘里的水。又過(guò)了一些日子，一臺(tái)挖掘機(jī)轟隆隆地開(kāi)了過(guò)來(lái)，把塘底的淤泥和野草都挖走了，還撒了一些什么種子。那年冬天，塘里蓄滿了水，第二年夏天，塘里就長(zhǎng)出了一些菱角秧，東一棵西一棵的，上面還結(jié)了胖乎乎的紅菱角，跟原來(lái)的一模一樣。透過(guò)清澈的塘水，又能看到小魚(yú)小蝦悠閑地游來(lái)游去。
        不僅是南塘，村子周?chē)奶裂叨记謇砹耍裂呃锊皇情_(kāi)出了蓮花，就是長(zhǎng)出了菱角，感覺(jué)比小時(shí)候的塘堰還要美。有一個(gè)夜晚，爸爸坐在塘邊的柳樹(shù)下，望著黑茫茫的南塘，對(duì)蘭菱說(shuō)，他們家是貧困戶，但他不會(huì)拖累鄉(xiāng)里和村里。
        讓人高興的是，前年春節(jié)前，媽媽寄回了一筆錢(qián)，還跟蘭菱姐弟倆視頻，說(shuō)她在南方打工，過(guò)年不回家，省下來(lái)回的路費(fèi)，等哪天家里條件好了些，南塘長(zhǎng)滿了菱角，她就回家，再也不離開(kāi)他們。
        從此，爸爸像是變了一個(gè)人，在種好自家田地之余，還耕種了別人的田地，夜里回來(lái)照顧蘭菱姐弟倆，還摘了菱角給姐弟倆吃，他自己也吃，日子一天天好起來(lái)，感覺(jué)像菱角那么甜。后來(lái)，那個(gè)叔叔又多次來(lái)到家里，給蘭菱和弟弟買(mǎi)了新衣服和新鞋子，還送來(lái)了點(diǎn)心和糧油。爸爸說(shuō)那個(gè)叔叔是來(lái)幫我們脫貧的，有什么事都喜歡跟那個(gè)叔叔說(shuō)。采菱南塘秋就是那個(gè)叔叔說(shuō)的，那個(gè)叔叔還寫(xiě)了一首《紅菱角，紫菱角》的兒歌，教蘭菱唱——
        紅菱角，紫菱角，南塘北堰青蛙叫。柳條知了織大網(wǎng)，菱角秧下魚(yú)蝦跳。菱角甜，菱角漂，房前屋后清風(fēng)跑，回回夢(mèng)見(jiàn)故人歸，秋來(lái)南塘采菱角。
        如今，三年過(guò)去了，南塘里的菱角秧越來(lái)越多，越來(lái)越旺，要不是有塘埂攔著，怕是都要擠到塘外邊了。
  原來(lái)的日子仿佛又回來(lái)了，唯一缺少的，就是媽媽的身影。
  “我爸爸說(shuō)，哪天南塘里長(zhǎng)滿了菱角，我媽媽就回來(lái)了!”蘭菱憧憬道，“你看，南塘里已經(jīng)長(zhǎng)滿了菱角，媽媽該回來(lái)了。”
        接到同伴電話，有急事催我回去。別了蘭菱，踏上回程，耳邊響起她“回回夢(mèng)見(jiàn)故人歸，秋來(lái)南塘采菱角”的歌聲。
  （有刪改）
  （1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.塘邊垂柳依依蟬鳴聲聲，塘中菱角密密匝匝，小說(shuō)開(kāi)頭以景色描寫(xiě)暗示南塘農(nóng)民生活的美好，也烘托出“我”的喜悅之情。
  B.“半舊的紅磚平頂房”，“房檐下停著一輛斑駁的紅色電動(dòng)三輪車(chē)”，交代了蘭菱家真實(shí)的生活狀況，也為下文扶貧干部走進(jìn)蘭菱家作鋪墊。
  C.爸爸像是變了一個(gè)人，不僅種好田地，還照顧蘭菱姐弟倆，說(shuō)明在扶貧干部幫助下，爸爸改掉了懶惰、責(zé)任心不強(qiáng)的習(xí)氣，原來(lái)的好日子回來(lái)了。
  D.小說(shuō)以蘭菱的歌聲為結(jié)尾，既表達(dá)出蘭菱對(duì)叔叔的感激，呼應(yīng)前文；也表達(dá)蘭菱對(duì)媽媽的深切思念，耐人尋味，蘊(yùn)含不盡之意。
  （2）小說(shuō)中陌生的叔叔給南塘帶來(lái)了哪些變化？為什么不給陌生的叔叔一個(gè)具體的名字？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
  （3）從小說(shuō)謀篇布局的角度，分析題目“采菱南塘秋”是如何統(tǒng)攝全文的。
  組卷：6引用：1難度：0.6

  解析

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成各題。
        從神舟一號(hào)飛船到神舟十二號(hào)飛船都把種子帶到太空中進(jìn)行航天育種。航天育種是利用宇宙射線或電離輻射源誘發(fā)植物種子的生物遺傳物質(zhì)發(fā)生改變，再通過(guò)人工選擇性培育，按照人類(lèi)的需求篩選出優(yōu)良品種的育種新技術(shù)。①______，它能在較短的時(shí)間內(nèi)大大提高農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)，創(chuàng)造出許多新品種。太空中環(huán)境與地球上②______，除了具有微重力、高真空的環(huán)境外，還有很強(qiáng)的太空輻射，這是種子發(fā)生變異的主要因素，使得植株的生理特性和形態(tài)特性發(fā)生改變?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)，③______，種子的發(fā)芽率、作物產(chǎn)量、抗病性、抗蟲(chóng)性、養(yǎng)分含量等性狀都會(huì)發(fā)生改變。
        就種子發(fā)芽率而言，小麥、玉米、棉花、向日葵、大豆、黃瓜和番茄的種子經(jīng)過(guò)太空輻射后，它們的種子的活力和發(fā)芽率都有所提高；而水稻、谷子、豌豆、青椒、煙草等植物種子的發(fā)芽率則與未上過(guò)太空的種子相比并無(wú)顯著差異。除此之外，高粱、西瓜、茄子和蘿卜的種子在經(jīng)過(guò)太空歷練后，發(fā)芽率甚至?xí)档?，航天高粱種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)受到強(qiáng)烈抑制，生育期推遲。
  （1）請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。
  （2）從第二段中可以得出哪些結(jié)論？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。不超過(guò)40個(gè)字。
  組卷：3引用：1難度：0.7

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四、寫(xiě)作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。
        手機(jī)、電腦、移動(dòng)終端等數(shù)字化產(chǎn)品，不斷把人們從傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀中拉走，讓現(xiàn)代社會(huì)的閱讀行為發(fā)生了深刻的變化，“低頭族”成為社會(huì)的一道“風(fēng)景線”。對(duì)于成長(zhǎng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果過(guò)早投入到網(wǎng)絡(luò)閱讀之中，不利于專(zhuān)注力和思考力的養(yǎng)成，紙質(zhì)閱讀的危機(jī)日益凸顯。
        這引起了人們的思考和擔(dān)憂。
        創(chuàng)新中學(xué)高一年級(jí)舉行主題為“信息時(shí)代下的紙質(zhì)閱讀”交流會(huì)，請(qǐng)你結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)，寫(xiě)一篇發(fā)言稿，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)，并提出希望與建議。
        要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：11引用：1難度：0.8

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