2022-2023學年湖南省岳陽市華容縣高二（上）期末語文試卷

一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        公元前16世紀至前3世紀，中國各地區(qū)文化逐漸融合。商周以后，中國北部已有強大的文明，將其他族群、階層納入同一政治、文化秩序。春秋戰(zhàn)國接續(xù)已經發(fā)軔的動力，擴大了這一秩序領域，中國文化的特色，此時也呈現出來，此后又有兩千余年成長。同時，中東地區(qū)兩河流域、尼羅河流域兩個文明，則由盛轉衰，后被邊陲的波斯與希臘取代。兩河、尼羅河流域本是頗有活力的文化核心區(qū)。但沒能走向龐大持久的文化圈，卻從此以下，分分合合，終于淡出歷史。
        究其原因，兩河地區(qū)北有高山，南有沙漠，難以逾越；其它方向通路狹窄。埃及在尼羅河谷地，兩側皆山，外面不是荒漠就是石磧山地。兩河與埃及之間還隔了一個大沙漠。是以兩個古代文明雖有接觸，卻不能密集交流。此間之征服者，只能馬上取天下，而不能有文化的涵化力，將不同文化系統融為一個可大可久的核心。而中國長江、黃河兩河中下游代表的南方與北方，形成各自的文化特色，又因彼此密邇而交流頻繁。南北兩個文化系統，經常接觸，又不斷抗衡，最后同中有異、異中有同，融合為一。
        再者，中東地區(qū)各地方的文化各自發(fā)展了獨特的文字系統。兩河的楔形文字、埃及的圖像文字，造字原則完全不同，始終無融合的可能。而中國地區(qū)只出現了一套文字系統。它在新石器時代即已肇端，于商周時代一系相承。南方文化與北方交會時，南方可能并無文字，于是接受了北方的文字。戰(zhàn)國列國出土的文書，雖有歧異，大體相同，屬于一系中國地區(qū)單一的書寫系統，這與其文化的融合關系密切。
  （摘編自許倬云《萬古江河之中國古代文化發(fā)展的特色》）材料二：
        中國文字出現的歷史當屬世界領先。巴比倫的楔形文字產生于5500年前，埃及的象形文字產生于4100年前。而隨著中國考古不斷的新發(fā)現，漢字的起源時間一再被提前。夏朝有沒有文字，雖然還沒有定論，但是許多夏王朝紀年范圍內刻畫符號的發(fā)現為我們提供了線索，如二里頭文化刻畫符號、陶寺文化朱書陶文等，有的已具有類似文字的性質。因此，我們認為夏代至少出現了文字的萌芽。
        由甲骨文肇源的中國漢字具有連續(xù)性和使用時間長的特點。巴比倫的楔形文字到公元前四世紀隨著波斯王國一起消亡了。埃及的象形文字到公元前五世紀也滅絕了，后來的埃及文字沒有將其傳承下去，以至于古埃及的象形文字長期得不到解讀。而甲骨文的境遇卻大不相同，它與后世的文字傳承關系十分密切。
        中國漢字還對周邊國家文字的形成產生了重大影響。據文獻記載，中國漢字在秦漢年間傳入越南，并長期使用漢字至十三世紀才有本國文字──字喃，直到十五世紀時，字喃才完全取代了漢字。漢代初年漢字傳到朝鮮，直到李朝初期依據中國音韻，研究朝鮮語音，創(chuàng)造出朝鮮文字，并于公元1443年公布使用，朝鮮才有了自己的文字。晉朝初年漢字傳到日本，至今在日本語中常用的漢字仍有1945個。而其他早期文明古國，巴比倫的楔形文字、埃及的象形文字，由于絕跡較早，其對周邊國家文字的影響無從談起。
  （摘編自李雪山《甲骨文與中華文明的傳承》）材料三：
        秦王政，循秦國三世經營征伐，從公元前230至221年，十年之內，吞滅六國，終于統一了當時中國文化涵蓋的地區(qū)。在他治下，確立了郡縣制度，統一度量衡，書同文，車同軌。
        若從戰(zhàn)國時代的形式來看，中國的統一是必然的發(fā)展。孟子早已有了天下終究“定于一”的觀念。當時六國，都有兼并宇內、統一天下的野心。政治的統一與文化的統一，又是難以分割的平行現象。春秋戰(zhàn)國，經過各國間密切的接觸與交流，中國的文化已經逐漸成形。百家爭鳴，顯示知識分子已匯合成為一個社群?？脊刨Y料顯示：各地工藝，雖有地方性的特色，基本上差別不大；各國文字，從出土的簡牘與銘辭看，也呈現大同小異的現象。秦始皇統一文字，不外標準化而已。
        秦帝國的本質，仍然是秦國的延續(xù)。秦始皇自擇“皇帝”的稱號，只是將周代的王號升了一級?；实郾刑烀耘c天子受命的觀念相當。秦代的地方官吏，多以秦國的軍人擔任，這是征服，不是包容。始皇出巡五次，于中原地區(qū)，只是路過，其行程重點，都在邊緣地帶：隴西、碣石、會稽——似乎都在確認帝國的邊界。秦筑長城，綿延北疆，也是確認邊界的意義。凡此諸種現象，顯示秦帝國是一個有邊界的政治體，還不是真正的包有六合的普世天下國家。
        真正的普世天下國家，比如古代的羅馬、波斯，以及此處討論的古代中國，是指當時觀念中把全部人類世界都當作一體，從中央到地方，只有主權的委托，而沒有主權的分割。在當時的觀念里，天下國家是從天邊到天邊，其中只有統治權的順位，沒有邊界的區(qū)劃。從傳世瑯琊刻石的銘辭看，秦始皇又自居為六合之內的共主，“西涉流沙，南盡北戶。東有東海，北過大夏。人跡所至，無不臣者”，隱含了四方、四海諸意，代表了天下國家的觀念。這些觀念，將在漢代有著更為具體的發(fā)展。
  （摘編自許倬云《萬古江河之普世國家體制》）（1）下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A．中東兩大文明，是因地理、文字等具體條件的限制而式微的，其文化融合仍有相當大的潛力與可能。
  B．從考古發(fā)現來看，戰(zhàn)國時代各地的工藝與文字的差別基本不大，說明中國的統一是必然發(fā)展。
  C．秦帝國不改秦國的本質，它對六國的統一更多是軍事上的征服，這注定秦國是一個有邊界的政治體而非普世天下國家。
  D．古代的羅馬、波斯，以及古代中國都有把全部人類世界當作一體的“天下觀”，秦帝國也有這樣的“天下觀”因素。
  （2）根據材料內容，下列說法正確的一項是

   

  
  A．二里頭文化刻畫符號、陶寺文化朱書陶文等一系列考古發(fā)現將漢字的起源時間提前到夏朝。
  B．巴比倫的楔形文字、埃及的象形文字很早就滅絕了，而甲骨文卻具有連續(xù)性和使用時間長的特點。
  C．到中國田園詩人陶淵明生活的時代，中國漢字已經傳入越南、朝鮮、日本多年。
  D．中國地區(qū)只出現了一套文字系統是中國各地區(qū)文化能夠融合的根本原因。
  （3）結合材料內容，下列選項中最不符合“普世天下國家”特點與內涵的一項是

   

  
  A．“普天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”體現著周王室的家國格局。
  B．“凡日月所照，皆為漢土；江河所至，皆為漢臣”是漢宣帝的抱負與胸襟。
  C．宋太祖平定南唐后，以玉斧劃大渡河為界說“此外非吾所有也?！?br />D．羅馬君士坦丁大帝包容和推廣基督教，彌合各方紛爭，凝聚國力不斷開疆拓土。
  （4）請簡要分析材料一的論證結構。
  （5）三則材料均涉及了“中國文字”，請簡要梳理三則材料關于“中國文字”的觀點。
  組卷：7引用：5難度：0.5

  解析

（二）現代文閱讀Ⅱ

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  金剛川上英雄橋
  王順秀
  金剛川水刺骨寒，英雄架橋歌聲喧；
  炸彈剛落鐵錘起，浪里打樁只等閑；
  炸不垮，沖不斷，滿載勝利奔向前。
  ……      金剛川是朝鮮半島北漢江的支流，湍急的河水像一條白色的巨蟒，把我軍東線陣地的前沿和后方，從東到西截然割開。
        1953年初春，河面剛開始解凍，激流舉起巨大的冰排，兇猛地撞擊著岸邊的巖石，發(fā)出嚇人的巨響，加上敵炮轟擊的氣浪，震得這兩山對峙的峽谷像馬上要傾倒進河里似的。河中不時升起爆炸的水柱，冰塊和彈片在岸邊尖聲呼嘯。
  “你們工兵連要在這兒架起一座橋，明晚便要通車！”參謀長說到這里，停頓了片刻，問我們，“有什么困難嗎？”
  “沒有！”
        參謀長沖我們笑了笑：“困難不是沒有，而是很多。這是一場復雜的戰(zhàn)斗，不僅要和嚴寒、激流斗爭，還要和敵人的飛機大炮搏斗；不僅要有壓倒一切敵人的勇敢和毅力，而且要有戰(zhàn)勝敵人陰謀詭計的智謀……”
        當天下午，架橋。
        河水冰冷刺骨，水深沒過腰際，寒氣逼得人透不過氣來；身上由紅變紫，由紫變青，很快就麻木得失去知覺。
        為了保持體力，一半人在岸上休息取暖；一半人在河里操作，每小時輪換一次。起初還不錯，后來河里的同志總拖延著不肯上岸，岸上的人等不得換班也跳下水，火堆邊的人越來越少，弄得干部們不得不一個個往岸上推，甚至下命令。可是你把這個推上岸，那個又溜下河去……
        一天一夜，一座低水位橋在晚霞閃爍的金剛川上站了起來。
        誰知就在這時，4架“油挑子”（敵人轟炸機）從西南方向竄來，接著便是震耳的爆炸聲。橋被炸斷了。
  “是不是請示師里推遲出車時間？”
        副連長的話剛說完，就聽到后邊公路上響起馬達聲，汽車一輛接一輛直向橋頭駛來。從汽車上跳下個干部，張嘴就嚷：“咋搞的！看今晚炮彈怎么送上去?！?br />“說得倒輕巧，大橋又不是玩具，可以揣在口袋里，誰敢保準不炸壞？”我沒好氣地頂了他一句。他好像沒聽見，轉身指揮著汽車隱蔽在山溝里。
        我們也開始了緊張的修復工作。
        在忙碌的人群中，我忽然發(fā)現有幾個不認識的戰(zhàn)士也在扛木料。便問道：“你們是哪個單位的？”
  “汽車司機?！?br />“啊，不成，這里有我們，你們出了事誰去送彈藥？”
  “不行！修橋也叫你們包了，可支援前線是大家的責任?！甭牭铰曇粑遗ゎ^看，正是方才那位干部，想起剛才對他的態(tài)度倒有些不好意思了。
        橋修復已經是后半夜。望著滿載彈藥的車輛源源不斷地從橋上開過，心里感到無比的輕松。
        前線戰(zhàn)斗激烈地進行著，敵人為了破壞我們的運輸線，每隔十幾分鐘就向大橋猛轟一次。盡管戰(zhàn)士們奮不顧身地搶修，但運輸還是時常中斷。副連長整天蹲在橋頭望著河水出神，連飯都不顧得吃。
        這天，我吃過晚飯，路過三班，便走了進去。
  “指導員，你說能不能在渡口上多架幾座橋，敵人炸毀這個，還有那個?！敝芄馓飺P著頭問我。
  “好是好，那得費多大工夫，我想了很久，若是能修一座叫敵人看不見的橋，那該多好?！崩畛掏痰卣f。
  “看不見？橋哪有看不見的，除非不修?！敝芄馓飺u著頭說?！澳阏媸牵忾L個子不長心眼，橋修在水底下，不就看不見了嗎？”“這辦法不錯，倒可以試試看?！薄八镄迾颍瑳]聽說過？”……
        我回到連部，已是深夜。推門的聲音驚動了伏在桌邊睡覺的副連長，“什么？橋又炸斷了？”
        我笑了笑說：“你真是做夢也想著橋。”接著便把三班的爭論告訴了他。他凝神地聽完，如獲至寶地把腦袋一拍。
  “對！修一座叫敵人看不見的橋唄！”說著他在紙上嚓嚓地畫起草圖來。河邊又沸騰起來。
        通訊員小倪那清脆的嗓音，高聲領唱四川號子：
        志愿軍哪！嗨喲！智謀高哪！嗨喲！水下架橋！呀歪子喲！.氣死美國佬！呀喲！…
  “小倪，有你封家信！”連長走過來，手里拿著一卷報紙和不少信件。小倪正專心看家信，我和連長走過去?！靶∧撸质悄銒尨咧⒐ο矆罅税?？”
  “嗯！指導員，我媽見到了黃媽媽?！彼d奮地把信交給我。原來他媽參加了四川省中江縣的軍屬代表大會，會上見到了黃繼光的母親。信末囑咐小倪熱愛朝鮮人民，努力工作，向黃繼光學習。我向戰(zhàn)士們宣讀了這封信。大個子周光田拍著小倪的肩膀說：“啃！我看咱小倪也快當英雄了?！闭f得小倪滿臉緋紅，奪過信鉆出人群，又去扛木料了。
  “敵人打炮了，趕快臥倒！”“通訊員負傷了！”
        小倪全身緊緊地俯臥在橋桁上，頭部鮮血直流，衛(wèi)生員忙著給他包扎。“傷勢怎么樣？”我問著，吩咐衛(wèi)生員把他抬到后面去。
  “指導員！橋沒修好，我死也不離開，人家黃繼光能舍身堵槍眼，咱這點傷難道就要退下戰(zhàn)斗嗎？”
  “只準在岸上干輕活，不準下水作業(yè)?！?br />      天還沒黑，水下橋架設成功了。橋面離水面約30公分，我們的汽車、大炮就像長上了翅膀，乘風破浪在水面上飛來飛去?！坝吞糇印奔钡迷谔焐舷购吆?，可就是發(fā)現不了目標。戰(zhàn)士們看著自己的創(chuàng)造，你一言，我一語，馬上編成個快板：
        咱們工兵雙手巧，天大困難嚇不倒，英雄修起水下橋，氣死美國“油挑子”；橋上水，水下橋，上下都是水，車在水上跑。
  （作者當時任一八〇師工兵連政指）（1）下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是

   

  
  A.河水冰冷，水深沒過腰際，寒氣逼人，可我們的戰(zhàn)士這個被推上岸，“那個又溜下河去……”足見我們的戰(zhàn)士深知這座橋對前線戰(zhàn)事的意義。
  B.“我”沒好氣的一句，“說得倒輕巧，大橋又不是玩具，可以揣在口袋里，誰敢保準不炸壞？”表現了“我”聽了“干部”說的話后心生怨氣。
  C.“這辦法不錯，倒可以試試看”“水里修橋，沒聽說過？”三班戰(zhàn)士們討論的話，給副連長帶來了靈感，從而決定修一座水下橋。
  D.戰(zhàn)爭中的一封家信使小倪受到了莫大的鼓舞，“我”借機向戰(zhàn)士們宣讀家信，也是為了鼓勵大家，向黃繼光同志學習，保家衛(wèi)國。
  （2）下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.小說開頭寫了寒冷的天氣、兇險的地勢、湍急的水流以及敵人不時轟擊的炮火等惡劣的自然環(huán)境，襯托出志愿軍戰(zhàn)士的英勇與頑強。
  B.小說在塑造人物形象時，運用了語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，點面結合等手法，刻畫了栩栩如生的志愿軍戰(zhàn)士群體形象。
  C.小說開頭的詩歌、文中具有地域色彩的“四川號子”和結尾處的“快板書”，使小說的內容更加豐富，結構更加嚴謹，藝術性更強。
  D.“我們的汽車、大炮就像長上了翅膀，乘風破浪在水面上飛來飛去?！庇昧丝鋸?、比擬的手法，生動形象地表現了戰(zhàn)士們輕松愉悅的心情。
  （3）作品是如何敘述志愿軍“修橋”這件事的？請結合文本簡要分析。
  （4）在紀念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會上，習近平主席指出，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，英雄的中國人民志愿軍鍛造了“偉大抗美援朝精神”。小說在波瀾壯闊的背景下選取戰(zhàn)爭中的一個場景，體現了志愿軍戰(zhàn)士身上怎樣的精神？請結合全文分析。
  組卷：19引用：9難度：0.5

  解析

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共1小題，9分）

• 7．閱讀下列文字，回答下列各題。
        海綿城市，顧名思義，①           ，在應對雨水帶來的自然災害等方面具有良好的彈性，下雨時吸水蓄水、滲水、凈水，需要時將蓄存的水“釋放”并加以利用。            。            ，           。           。           。           ，從而可有效提高城市排水系統的標準，緩解城市內澇的壓力。城市內澇的產生，②           。自然因素主要是局地長時間強降雨及城市建成區(qū)瀕
        臨水系等。人為因素主要包括：過度改造自然，占用湖泊、水道、濕地等。建設“海綿城市”，③           ，而是對傳統排水系統的一種“減負”和補充，最大程度地發(fā)揮城市本身的作用。海綿城市建設應遵循生態(tài)優(yōu)先等原則，在確保城市排水防澇安全的前提下，最大限度地實現雨水在城市區(qū)域的積存、滲透和凈化，促進雨水資源的利用和生態(tài)環(huán)境保護。
  （1）填入上面一段空白處的語句，銜接最恰當的一項是

   

  
  ①傳統城市建設模式依靠管渠、泵站等“灰色”設施來排水
  ②建設海綿城市要扭轉觀念
  ③雨水通過這些“海綿體”下滲、滯蓄、凈化、回用，最后剩余部分徑流通過管網、泵站外排
  ④城市“海綿體”包括河、湖、池塘等水系以及綠地、花園、可滲透路面這樣的城市配套設施
  ⑤建海綿城市就要有“海綿體”
  ⑥新的城市建設將強調優(yōu)先利用植草溝、雨水花園、下沉式綠地等“綠色”措施來組織排水。
  A.②④③⑥⑤①
  B.⑤④③②①⑥
  C.②①⑥⑤④③
  D.⑥⑤④③②①
  （2）請在文中三處橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過15個字。
  組卷：4引用：3難度：0.7

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。
        一股巨流從山崖上奔瀉而下。山崖上的草木有的經受不住流水的沖擊，逐流而下，最后輾轉水底；有的順勢倒在激流中，久而久之把瀑流經過的山崖變成了一塊色澤溫潤的綠壁；有的盡力吸收水分，努力向下扎根，在激流中生長得更加茂盛……
        哲人站在崖畔，陷入了深深的沉思……
        要求：選準角度，自定立意；自擬題目；除詩歌外，文體不限；文體特征鮮明。
  組卷：3難度：0.5

  解析