2022-2023學(xué)年陜西省榆林市神木市府谷中學(xué)高二（上）期末歷史試卷（線上）
發(fā)布：2024/6/23 8:0:10
一、單選題（本題共25小題，每小題2分，計(jì)50分）
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1．有論者指出，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸子百家將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，形成了一套完整的治國(guó)理論。每個(gè)思想流派都在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上，提出自己的理論主張，并在互相批駁中又互相交融，奠定了中國(guó)傳統(tǒng)思想文化體系形成的基礎(chǔ)。這說(shuō)明諸子百家（ ?。?/h2>
組卷：2引用：4難度：0.6 -
2．自漢武帝開始，社會(huì)上更是把攻讀儒學(xué)作為謀取官職的一種“終南捷徑”。這一現(xiàn)象（ ?。?/h2>
組卷：7引用：4難度：0.5 -
3．陸九淵提出“凡事只看其理如何，不要看其人是誰(shuí)”，王陽(yáng)明主張“夫?qū)W貴得之心，求之于心而非也，雖其言之出于孔子，不敢以為是也，而況其未及孔子者乎？”據(jù)此可知，陸王心學(xué)（ ?。?/h2>
組卷：2引用：3難度：0.6 -
4．有學(xué)者指出，這一時(shí)期的思想家雖然抬出希臘、羅馬的古典傳統(tǒng)來(lái)祭拜，但他們不過(guò)是借尸還魂，借他人的酒來(lái)澆自己心中的塊壘而已。這些思想家“心中的塊壘”是想（ ?。?/h2>
組卷：19引用：33難度：0.5 -
5．盧梭說(shuō)：“國(guó)家最高權(quán)力屬于全體人民，人民是國(guó)家主權(quán)的主體擁有者和行使者。主權(quán)是完全絕對(duì)的、神圣的，完全不可侵犯的。主權(quán)永遠(yuǎn)不可轉(zhuǎn)讓，并且主權(quán)者只是一個(gè)集體的生命，所以只能由他自己來(lái)代表本人?！薄罢缰鳈?quán)是不能轉(zhuǎn)讓的一樣，主權(quán)也是不能代表的。”材料反映了盧梭（ ?。?/h2>
組卷：18引用：35難度：0.7 -
6．徐光啟的《崇禎歷書》集中體現(xiàn)了他在天文學(xué)方面引進(jìn)西學(xué)的成果，以計(jì)算和分析的方法令人信服地證實(shí)了“天地圓體”說(shuō)；《農(nóng)政全書》則運(yùn)用西方近代自然科學(xué)的思維和方法來(lái)進(jìn)行農(nóng)業(yè)試驗(yàn)和研究。這表明了（ ?。?/h2>
組卷：19引用：5難度：0.6 -
7．明代小說(shuō)《西游記》中的孫悟空，向往“天不收、地不管的生活，對(duì)頭上的緊箍?jī)汗⒐⒂趹?，成佛后首先想到把它打個(gè)粉碎?！睂O悟空形象出現(xiàn)的根源是（ ）
組卷：16引用：8難度：0.7 -
8．美國(guó)學(xué)者帕爾默在《現(xiàn)代世界史》中寫到：“牛頓力學(xué)體系花了五十年左右的時(shí)間，獲得了普及，導(dǎo)致一種偉大的智力自滿。對(duì)人的能力從未有過(guò)那么高的信心”，材料表明牛頓經(jīng)典力學(xué)的創(chuàng)立（ ?。?/h2>
組卷：12引用：6難度：0.5 -
9．如表為歐洲哲學(xué)發(fā)展線路與歐洲科技中心變化簡(jiǎn)表。據(jù)此可知（ ?。?br />
歐洲哲學(xué)發(fā)展線路 歐洲科技中心變化 意大利文藝復(fù)興人文主義思想（約1350-1630年） 意大利（1540-1610年） 英國(guó)經(jīng)驗(yàn)論哲學(xué)（約1610-1710年） 英國(guó)（1660-1730年） 法國(guó)的唯物主義哲學(xué)（約1700-1800年） 法國(guó)（1770一1830年） 德國(guó)的古典哲學(xué)（約1770-1850年） 德國(guó)（1810-1920年） 組卷：4引用：6難度：0.6
二、非選擇題：（本題共3小題，26題18分，27題15分，28題17分，共50分。）
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27．閱讀材料，回答問(wèn)題。
材料 1872年8月，明治政府頒布《學(xué)制令》，把全國(guó)分成8個(gè)大學(xué)區(qū)，每個(gè)大學(xué)區(qū)劃分為32中學(xué)區(qū)，每個(gè)中學(xué)區(qū)劃分為310個(gè)小學(xué)區(qū)。政府強(qiáng)調(diào)，凡6歲以上兒童均需讀完小學(xué)，女子與男子享有同樣的受教育的權(quán)利；凡拒絕送子女入學(xué)的父母要受到相應(yīng)的懲罰。在教學(xué)內(nèi)容方面，仿效法、美等國(guó)，強(qiáng)調(diào)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。1880年修改后的《教育令》規(guī)定，從小學(xué)起要實(shí)行“尊皇愛(ài)國(guó)”的思想教育。同時(shí)期頒布的《小學(xué)教員須知》指出：“教人以善良比教人多識(shí)更為重要，故為教員者，更應(yīng)致力于道德教育，使學(xué)生忠皇室，愛(ài)國(guó)家。”1886年頒布的《學(xué)校令》明確規(guī)定實(shí)行小學(xué)四年義務(wù)教育制。1900年，明治政府廢除小學(xué)征收學(xué)費(fèi)的規(guī)定，1907年，又把小學(xué)義務(wù)教育的年限延長(zhǎng)為六年，小學(xué)入學(xué)率達(dá)到了98%。
--摘編自肖興安、熊家國(guó)《日本明治維新時(shí)期的教育改革及其啟示》（1）根據(jù)材料，概括日本明治維新時(shí)期小學(xué)教育變革的特點(diǎn)。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析日本明治維新時(shí)期小學(xué)教育變革的影響。組卷：10引用：10難度：0.5 -
28．閱讀材料，完成下列要求。
材料：趙占魁（1896-1973），山西定襄縣人，從小受盡欺凌和壓榨，12歲時(shí)起就當(dāng)雇工和壯工，并學(xué)會(huì)了打鐵?？箲?zhàn)時(shí)期流亡到延安，成為陜甘寧邊區(qū)農(nóng)具廠的看爐工。他真心實(shí)意為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)出力。在高溫爐旁作業(yè)，又無(wú)隔熱石棉衣防護(hù)，終日汗流浹背，從不叫苦叫累。在擔(dān)任翻砂股長(zhǎng)以后，他處處以身作則，上工最早，收工最晚，尤其在開爐時(shí)，往往連續(xù)工作十二三個(gè)小時(shí)。他努力鉆研技術(shù)，改進(jìn)工藝，不斷提高產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量，并時(shí)時(shí)注意節(jié)約原材料。他關(guān)心愛(ài)護(hù)青年工人，常把自己節(jié)約的錢交給合作社興辦集體福利事業(yè)，或借給附近農(nóng)民發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，深受職工群眾愛(ài)戴。1942年，中共中央將其確立為典型，以建立新的勞動(dòng)態(tài)度、提高生產(chǎn)效率為內(nèi)容的“趙占魁運(yùn)動(dòng)”，在陜甘寧邊區(qū)和各敵后抗日根據(jù)地普遍開展起來(lái)。
——摘編自孫應(yīng)平《趙占魁與“趙占魁運(yùn)動(dòng)”》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析趙占魁被確立為典型的原因。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括“趙占魁運(yùn)動(dòng)”的意義。組卷：1引用：5難度：0.5