2022-2023學(xué)年江蘇省南通市海安實驗中學(xué)高二（上）月考語文試卷（1月份）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，17分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一：近來人工智能（AI）續(xù)寫經(jīng)典小說，情節(jié)曲折卻又頗有創(chuàng)意，在一些文化社區(qū)和視領(lǐng)網(wǎng)站引發(fā)熱議。一時間。人類作家能否保住飯碗再次成為討論話題。
        這種擔(dān)憂并非文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域所獨有。在新聞業(yè)中，新聞算法程序或所謂的新聞寫作機(jī)器人早已實現(xiàn)廣泛應(yīng)用。這些程序除了能撰寫和發(fā)布新聞資訊外，還能基于用戶的新聞信息消費行為特征，對后給新聞主題進(jìn)行智能化藥選和推送，讓新聞信息分發(fā)更加準(zhǔn)確有效。自動新聞寫作軟件“敘事科學(xué)”（Narrative Science）的開發(fā)者甚至認(rèn)為，未來此類人工智能軟件還將逐漸轉(zhuǎn)移到“新聞產(chǎn)業(yè)鏈的上端”——解釋性新聞。同樣，在劇本寫作、電影剪輯、音樂創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計等超越純種重復(fù)勞動，以人類獨特的創(chuàng)造性為存在基礎(chǔ)的領(lǐng)域，人工智能的介入程度也越來越深。所有這一切，是否意味著人工智能終將取代人類，成為文化生產(chǎn)的主角？
        不可否認(rèn)。人工智能在不少方面確實比人類要高效得多，但若僅據(jù)此就得出人類必將被其取代的結(jié)論，顯然為時過早，無論人工智能多么接近人腦，其內(nèi)在的局限性決定了兩者之間的差別始終是一條無法逾越的鴻溝。而這絕不只是量的差別，更是質(zhì)的差別。人工智能獲得和人一樣的自我意識，成為和人平起平坐的意識主體，甚至反過來控制人類，這樣的場景基本上只存在于科幻電影的虛構(gòu)劇情中。
        人工智能可以通過深度學(xué)習(xí)以及自然語言生成技術(shù)完成詩歌創(chuàng)作或小說續(xù)寫，但這并不意味著機(jī)器的“思考”過程就等同于人類的思維過程，更不意味著人工智能算法機(jī)制生產(chǎn)出來的詩歌或新聞等文本產(chǎn)品，與人類生產(chǎn)出來的類似作品具有同等的創(chuàng)造性或文化特征。其根本原因在于人工智能技術(shù)始終無法突破符號操控的層次，也就無法出現(xiàn)具有心靈和主體觀念的機(jī)器。它無法像人類那樣具有自我意識，從而可以制造出復(fù)雜的概念、價值和意義體系。
        盡管人工智能算法能對特定的結(jié)構(gòu)化信息進(jìn)行識別，甚至隨著技術(shù)的進(jìn)步，它可以對情緒、情感以及態(tài)度等和對復(fù)雜和模糊的信息進(jìn)行甄別和定位，但人工智能在對這些信息進(jìn)行處理的過程中自身并不會產(chǎn)生相應(yīng)的復(fù)雜情烤和情成反應(yīng)，它始終不會產(chǎn)生“自我”概念，對“自己”在做什么以及為什么要這么做進(jìn)行解釋，從而賦予自身的存在一種意義和價值。而人類意識的獨特之處則在于，人類不僅知道自己在做什么，這樣做的意義為何，而且對自身行為的意義進(jìn)行闡釋，將其與復(fù)雜的情感和社會語境相結(jié)合，從而產(chǎn)生無窮的意義閑釋的可能性，并在自我反思的過程中對此前的意義體系進(jìn)行修正，從而產(chǎn)生特定的觀念語系和文化史，而這些都是只能對信息的符號形式特征進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的人工智能和機(jī)器人程序無法做到的。
        與人類相比，人工智能即便在進(jìn)一步發(fā)展的條件下具備分析情緒或軟性事實，并識別不規(guī)則或異常數(shù)據(jù)信息的能力，依然無法理解人類表達(dá)中的細(xì)微之處。也無法形成價值判斷和道德使命感。而正是這些無法被量化的意義內(nèi)涵，影響到人類進(jìn)行文化創(chuàng)作時獨特的表現(xiàn)方式，同時也凸顯了人類文化實踐豐富的社會和政治意義。
  （摘編自黃典林《AI續(xù)寫名著成爆款，我們該為此憂慮嗎》，有刪改）      材料二：AI續(xù)寫最近火了。AI續(xù)寫的故事情節(jié)讓網(wǎng)友們直呼匪夷所思、腦洞大開，Al續(xù)寫故事，只有你想不到，沒有它寫不了的。如蒲松齡的故事《狼》被AI賦予了不一樣的現(xiàn)實意義，改變了畫風(fēng)。故事中的屠戶最終還是被狼吃掉，而這兩只狼到處興風(fēng)作浪，官府出動了三百官兵圍剿，卻被狼擊敗，全軍覆沒。直到后來獵人在森林里發(fā)現(xiàn)，這兩只狼已經(jīng)壽終正寢，人們才徹底放下心來?？赐旯适掠芯W(wǎng)友認(rèn)為，這篇續(xù)寫具有一定的現(xiàn)實意義，比原作多了幾分懸疑感。
        其實，這已經(jīng)不是人工智能第一次在世人面前展現(xiàn)“創(chuàng)作能力”。前幾年一度流行的“AI寫詩”，便曾賺足輿論的目光。
        Al寫作能夠代替人類創(chuàng)作嗎？對此，南京師范大學(xué)出版社副社長張鵬有自己的看法：經(jīng)典作品一定是做到連貫性的情感呈現(xiàn)。當(dāng)文學(xué)閱讀已經(jīng)變成文化消費，在文化消費普及的情況之下人工智能寫作有可能成為文化商品或文化產(chǎn)品，但是不能超越人類，因為作為經(jīng)典“一千個讀者心中，有一千個哈姆萊特”，真正的經(jīng)典需要深度挖掘人性，并在不同的情節(jié)中展示其細(xì)微變化。
        主持人侯貞認(rèn)為，未來AI寫作大有可能會取代網(wǎng)絡(luò)“寫手”，但真正有思想、有情感共鳴的文學(xué)創(chuàng)作必然還是出自人類之手。這就好比服裝加工流水線上的操作員會被智能機(jī)器人取代，而手工創(chuàng)作工匠卻不會被機(jī)器超越一樣。
  （選自“新浪網(wǎng)”《新聞評談》，有刪改）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

   

  
  A.在以人類獨特的創(chuàng)造性為存在基礎(chǔ)的領(lǐng)域，如劇本寫作電影剪輯等，人工智能的介入程度越來越深。
  B.人工智能內(nèi)在的局限性，決定了它和人腦之間的差別是無法逾越的，這不是量的差別，而是質(zhì)的差別。
  C.人工智能寫作可能成為文化商品或文化產(chǎn)品，前提是文學(xué)閱讀變成文化消費，文化消費得以普及。
  D.AI續(xù)寫的故事讓網(wǎng)友覺得匪夷所思，腦洞大開有的故事畫風(fēng)改變，被賦予了不一樣的現(xiàn)實意義。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A.因為人工智能在某些方面確實比人類更為高效。所以有人認(rèn)為人類可能會被其取代。
  B.人類的獨特意識是那些只能對信息的符號形式特征進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析的AI無法擁有的。
  C.雖然無法突破符號操控的層次，但人工智能可以通過深度學(xué)習(xí)及語言生成技術(shù)來創(chuàng)作。
  D.主持人侯貞認(rèn)為正如手工創(chuàng)作工匠不會被機(jī)器超越一樣，AI寫作不可能取代人類創(chuàng)作。
  （3）下列事實能夠作為“人類作家保住飯碗”這一擔(dān)憂的依據(jù)的一項是

   

  
  A.經(jīng)過訓(xùn)練，微軟機(jī)器人小冰掌握了寫詩技能，并出版詩集《陽光失了玻璃窗》。
  B.AI可以在幾秒內(nèi)完成文章續(xù)寫并提供多個版本，在不同風(fēng)格之間任意切換。
  C.AI在對網(wǎng)文進(jìn)行大數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，通過符號學(xué)習(xí)，完成文句的聯(lián)想組合。
  D.AI續(xù)寫《寂靜的春天》主角不忍風(fēng)暴吞噬生靈，最終促成上帝與人類的和解。
  （4）在討論人工智能是否會取代人類創(chuàng)造的問題上，材料一和材料二論述的側(cè)重點有什么不同？
  （5）根據(jù)材料闡述的觀點，結(jié)合蒲松齡的原作，分析AI續(xù)寫的故事《狼》的局限性。
  組卷：16引用：7難度：0.6

  解析

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，18分）

• 2．閱讀下列文段，完成下列各題。
  【甲文】
  最后一課
  鄭振鐸      這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒。
  “聽到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒有？”C在電話里說。
  “沒有聽見。發(fā)生了什么事？”
  “聽說日本人占領(lǐng)租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了?！?br />      接連的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。
        英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。
        日本兵依照著預(yù)定的計劃，開始從虹口或郊外開進(jìn)租界。
        被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
        我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。
        校長和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯地，立刻議決了：
  “看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！?br />      太陽光很紅亮地曬著，街上依然地熙來攘往，沒有一點兒異樣。
        我們依舊地?fù)u鈴上課。
        我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。
        學(xué)生們不到的人很少。
  “今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了吧？”學(xué)生們都點點頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！?br />      學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話。
  “但是我這一門功課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止?！?br />      我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無聲的。
        這一課似乎講得格外地親切，格外地清朗，語音里自己覺得有點兒異樣；似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們的上了刺刀，“引滿待發(fā)”。
        然而鎮(zhèn)定、安詳、沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準(zhǔn)備好。
        誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。
        講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)在這一課里講完了它：學(xué)生們也沙沙地不停地在抄記著。心無旁用，筆不停揮。
        別的十幾個課室里也都是這樣的情形。
        對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的戀戀。黑板顯得格外地光亮，粉筆是分外地白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分地可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摸著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著、刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢！
        街上依然地平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。
        我的表在衣袋里嘀嘀地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。
        沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉毅異常地在等待著；等待著最后一刻的到來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。
        幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
        時間是上午十時三十分。
        我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道
  “現(xiàn)在下課”
        學(xué)生們一致地立了起來，默默地不說一句話；有幾個女生似在低低地啜泣著。
        沒有一個學(xué)生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，沒有顧慮。
        各個人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個方向走去。
        赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。
        從來沒有那么無紛紜地一致地堅決過，從校長到工役。
        這樣地，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的生命。默默地在忙著遷校的工作。
  【乙文】
  最后一課
  老  舍      鈴聲，對于一個作慣了教員的，有時候很好聽，有時候很不悅耳。瑞宣向來不討厭鈴聲，因為他只要決定上課，他必定已經(jīng)把應(yīng)教的功課或該發(fā)還的卷子準(zhǔn)備得好好的。他不怕學(xué)生質(zhì)問，所以也不怕鈴聲。今天，他可是怕聽那個管轄著全校的人的行動的鈴聲，像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他一向鎮(zhèn)定，就是十年前他首次上課堂講書的時節(jié)，他的手也沒有發(fā)顫。現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來。
        鈴聲響了。他迷迷糊糊的往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽到自己的心跳。上了講臺，把顫動著的右手放在講桌上，他慢慢的抬起頭來。學(xué)生們坐得很齊，一致的豎直了背，仰著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒有任何表情，像是石頭刻的。一點辣味兒堵塞住他的嗓子，他嗽了兩聲。淚開始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。
        他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛國心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣傻的教書，而不到戰(zhàn)場上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠?，但是怎么忍耐呢他可以教他們?nèi)淌芡鰢膼u辱嗎？
        把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒說出話來。他希望學(xué)生們問他點什么?？墒牵瑢W(xué)生們沒有任何動作除了有幾個年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。
        糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！”
        學(xué)生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關(guān)的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰?？墒牵f不出來。真正的苦痛是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺……
  （節(jié)選自老舍《四世同堂》）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.這兩篇文章跟都德的《最后一課》一樣，都是從老師的角度寫師生們對敵人入侵的共同反應(yīng)，從一件特定的小事——“最后一課”去表現(xiàn)了愛國主義的大主題。
  B.“當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著”，日本的侵略充滿了血腥，連日本的國旗也充滿了血腥，通過描寫太陽旗來表現(xiàn)日本入侵者的囂張氣焰。
  C.“（我）立刻挺直了身體，作著立正的姿勢”表現(xiàn)了“我”對日本人的痛恨，體現(xiàn)出“我”的堅定和決絕，絕不在日本人的鐵蹄下教書育人。
  D.【甲文】第2段中寫到鄭振鐸的抽噎，第5段中寫到幾個女生的啜泣，說明他們?yōu)閲恋臏S喪而感到屈辱，極度的悲痛正是他們愛國主義的表現(xiàn)。
  （2）下列關(guān)于師生對于戰(zhàn)事的反應(yīng)部分，理解不正確的一項是

   

  
  A.【甲文】寫學(xué)生們對課桌等的依戀和在宣布下課時“沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨”并不矛盾，都表達(dá)了學(xué)生們對學(xué)校、祖國的依戀，對日本侵略者的強(qiáng)烈憤慨。
  B.【甲文】寫下課后，“每個人都已覺得了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該往哪一個方向走去?！氨砻鲙熒鷤儠辛α?，一致抗日，他們會向抗日隊伍當(dāng)中走去。
  C.【乙文】祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，而“現(xiàn)在，他的手在袖口里顫抖起來”，這種反常的表現(xiàn)說明做亡國奴的苦痛使他失去了平日里的鎮(zhèn)靜。
  D.【乙文】“城亡了，民族的春花也都變成了木頭”運(yùn)用了比喻，說明青少年面對戰(zhàn)爭的麻木，與祁瑞宣老師“今天不上課“了的舉動有類似的表達(dá)效果。
  （3）同樣是面對戰(zhàn)爭，【甲文】鄭振鐸“愿意講得越多越好”，【乙文】祁瑞宣則是“真正的苦痛是說不出來的”，請結(jié)合兩文分析作者這樣來表現(xiàn)的意圖。
  （4）老舍先生擅長“底層敘事”。底層敘事，指文學(xué)創(chuàng)作對底層人物或者底層社會的一種關(guān)注的表現(xiàn)形式，運(yùn)用日常性的敘述話語講述了底層日常生活中的瑣細(xì)事件使作品更緊密地貼近社會，并探討底層苦難生活的社會根源。試結(jié)合【乙文】談一談這一方式在文中是如何體現(xiàn)出來的。
  組卷：12引用：3難度：0.7

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共1小題，11分）

• 7．閱讀下面的文字，完成小題。
        對1996年遠(yuǎn)赴太平洋島國巴布亞新幾內(nèi)亞傳授菌草技術(shù)之艱難，林占熺_______。那時該國大部分地區(qū)還處于刀耕火種階段。他們看到了這里迫切期盼脫貧的村民和發(fā)展菌草業(yè)_______的土壤氣候條件，于是_______，利用遍地可見的咖啡殼和野草做菌草原料進(jìn)行栽培，讓這里的人們一步步擺脫了貧困，蓋起了夢寐以求的新房。
  “巴布亞新幾內(nèi)亞樣本”是菌草項目對外援助的縮影，逐步推廣至南非、盧旺達(dá)、斐濟(jì)……國際援助項目接二連三，林占熺帶著中國菌草團(tuán)隊，①以草的頑強(qiáng)堅韌在世間一塊塊貧瘠的土壤上扎根；②像高速的風(fēng)一樣，傳播于大洋與大洲之間；③讓繁茂的菌，成為不同膚色人們的食用之源。
         誰會懷疑中國方案呢？萊索托的婦女作證，她們?yōu)榫輨?chuàng)作了民歌：“有人說，她是野草；她，是食物，也是藥物；她，是希望之物……”菌草在奔跑，如期而至，輕風(fēng)拂面，罩著世界每一個潰爛的傷口。林占熺和菌草團(tuán)隊每到異國他鄉(xiāng)，都和當(dāng)?shù)厝嗣窠Y(jié)下了深情厚誼，他因為“點草成金”而成了國際英雄，被聯(lián)合國授予“國際生態(tài)安全科學(xué)院院士”稱號。
  （1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。
  （2）仿照畫橫線句①，改寫第②、③句。要求：與句①結(jié)構(gòu)相同；不改變原意，可適當(dāng)改變個別詞語。
  ①以草的頑強(qiáng)堅韌在世間一塊塊貧瘠的土壤上扎根
  ②

   

  
  ③

   

  
  （3）文中畫波浪線的句子使用了設(shè)問和擬人的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達(dá)效果。
  組卷：20引用：6難度：0.5

  解析

四、寫作（60分）

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
  “不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！备嬖V我們逐漸積累，能由小變大。
  “天下大事，必作于細(xì)?！薄耙晃莶粧撸我話咛煜?。”說明人不論做什么事，都要從小事做起，小的事情做不好，就不可能做成什么大事。
  “千里之堤，潰于蟻穴?！睆姆疵鎻?qiáng)調(diào)，小的地方不注意，會釀成大禍。正所謂“禍患常積于忽微”。
        但也有人說“大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓”，做大事不要過于糾結(jié)于細(xì)節(jié)，否則，就會事倍功半。
  “勿以惡小而為之，勿以善小而不為?！蓖瑯用鎸Α靶　睉B(tài)度卻大相徑庭，足以讓人“悄焉動容”，有所思考。
        作家說：“在小說創(chuàng)作中，大與小之關(guān)系，永遠(yuǎn)是一個作家所面對的課題。大包含了小，又出自??；大，大于小，又小于小……將這里的文章做好，并非易事?！?br />      最近我們經(jīng)常聽到這樣的話：“群眾的事再小也是大事，自己的事再大也是小事。”此話深諳小與大的辯證關(guān)系。言者有心，聽者感動。
        小能成就大，還是會影響大，對此你有怎樣的思考和認(rèn)識？
        請結(jié)合以上材料，以“小與大”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。
        要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。
  組卷：3引用：2難度：0.5

  解析