2020-2021學(xué)年陜西省延安市黃陵中學(xué)高一（上）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        在五四新文化運(yùn)動(dòng)以前，文言一直是正規(guī)的書面語(yǔ)言。不僅如此，直到明清時(shí)期，不少讀書人在談話時(shí)也使用文言。20世紀(jì)初，在蔣光慈的小說(shuō)《田野的風(fēng)》里寫到鄉(xiāng)紳的談話，仍然是半文半白的。如：“此人不除，恐怕吾鄉(xiāng)永無(wú)安息之日矣!”這一方面是由于他們的觀念，他們覺(jué)得用文言談話更高雅、更符合自己的身份。一方面是跟他們的閱讀有關(guān)。張中行說(shuō)：“執(zhí)筆的人，總是通文的人。通文，舊時(shí)代的，腦子里裝滿《莊》《騷》《史》《漢》，新時(shí)代的，腦子里裝滿魯迅、巴金，自己拿起筆，自然就不知不覺(jué)，心摹手追，也就《莊》《騷》《史》《漢》，或者魯迅、巴金。”不僅寫文章如此，說(shuō)話也如此，滿腦子都是文言，說(shuō)話也就接近于文言了。新文化運(yùn)動(dòng)后，白話取代了文言，成為全民使用的正規(guī)書面語(yǔ)，但文言在我們的生活中仍然非常重要。
        從語(yǔ)言方面講，我們今天的現(xiàn)代漢語(yǔ)書面語(yǔ)中有不少文言成分。孫德金對(duì)此作了很好的論述：“現(xiàn)代漢語(yǔ)書面語(yǔ)是在近代白話的基礎(chǔ)上，融合了文言、方言及其他語(yǔ)言成分，經(jīng)過(guò)百年多發(fā)展而成的”，“在其形成與發(fā)展過(guò)程中，文言語(yǔ)法成分起了十分重要的作用，是現(xiàn)代漢語(yǔ)書面語(yǔ)正式、典雅語(yǔ)體風(fēng)格的主要決定因素”。這些文言成分不是為了仿古、轉(zhuǎn)文而使用，而是現(xiàn)代漢語(yǔ)的書面表達(dá)，尤其是比較典雅、莊重的書面表達(dá)所必需的。比如，“之”“其”“以”等常用的文言虛詞，今天在一般情況下，會(huì)用現(xiàn)代漢語(yǔ)的虛詞代替。但是，在某種情況下，仍然要用文言虛詞，如“高山之巔”“自圓其說(shuō)”“以少勝多”“集體所有”。即使在口語(yǔ)中，有的也是不可替代的，如“三分之一”的“之”，“以大局為重”的“以”。語(yǔ)法格式是如此，詞匯更是如此。很多文言詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中不單用了，但作為語(yǔ)素還很活躍，如“奧”可以構(gòu)成“奧秘”“奧妙”“深?yuàn)W”等。在成語(yǔ)中保留文言詞語(yǔ)更多，如“唯利是圖”“空空如也”“罄竹難書”“破釜沉舟”等，都要有一定的文言知識(shí)和歷史知識(shí)才能正確理解。所以，要很好地掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)，就必須懂文言。
        從文化方面看，如今，傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到了全社會(huì)的高度重視，大家都認(rèn)識(shí)到這是提高文化自信心、增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的大事。文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體，要了解和繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化，不能不懂文言。研究傳統(tǒng)文化的學(xué)者要懂文言，而且不能一知半解，否則就不能正確把握古代典籍的含義，甚至?xí)[一些笑話。教育工作者肩負(fù)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，要懂一些文言。從事科技工作的，也需要了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，事實(shí)上，一些很有造詣的科技專家也有較深厚的文言功底，能自如地閱讀文史古籍。即使是一般文化水平的公民，也要懂一點(diǎn)文言，否則，就無(wú)法懂得“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“三人行，必有我?guī)熝伞钡壬羁痰乃枷?，無(wú)法了解“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”等傳統(tǒng)美德。所以，學(xué)習(xí)文言，是提高國(guó)民文化素質(zhì)的需要，是繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的需要。
  （節(jié)選自蔣紹愚《也談文言和白話》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文化水平一般的人學(xué)點(diǎn)文言，有助于了解古人的深刻思想，學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)美德。
  B.很多文言成分積淀在今天的日常語(yǔ)言中，成為現(xiàn)代漢語(yǔ)書面語(yǔ)有機(jī)的組成部分。
  C.除具備一定文言知識(shí)外，掌握一些歷史常識(shí)，也能幫助我們正確理解成語(yǔ)的含義。
  D.生活中通文的人，腦子里總裝滿經(jīng)史子集，難免在說(shuō)話寫文章時(shí)接近于文言。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.首段從文言在歷史上的重要地位及興衰變遷入手引出論題，進(jìn)而提出中心論點(diǎn)。
  B.文章主要采用比喻論證，并且適時(shí)穿插引用和對(duì)比論證，觀點(diǎn)鮮明，有理有據(jù)。
  C.文章以蔣光慈的小說(shuō)、文言虛詞和成語(yǔ)等的運(yùn)用為事實(shí)論據(jù)，典型而有代表性。
  D.文章從語(yǔ)言和文化兩個(gè)角度論述了文言在當(dāng)今社會(huì)的重要作用，論證思路清晰。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.明清時(shí)期的讀書人在談話時(shí)都使用文言文，這與他們的閱讀密切相關(guān)。
  B.現(xiàn)代漢語(yǔ)中典雅莊重的書面表達(dá)離不開文言成分，可見(jiàn)白話的表現(xiàn)力和感染力比不上文言。
  C.近年的中小學(xué)語(yǔ)文教材大幅增加了古詩(shī)文篇目，這對(duì)提高國(guó)民傳統(tǒng)文化素養(yǎng)來(lái)說(shuō)意義深遠(yuǎn)。
  D.文言文是中國(guó)傳統(tǒng)文化的主要載體，只要打通了文言的障礙，就能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。
  組卷：2引用：2難度：0.6

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
  材料一：
        如今，不管是在公交車上、地鐵上，還是在街道的某個(gè)角落、咖啡店，甚至走路，總能看到人們玩手機(jī)的身影。手機(jī)，在當(dāng)今社會(huì)似乎已經(jīng)成了人們的玩具，主要因?yàn)樗δ艿呢S富性，打游戲，聊天，瀏覽新聞，等等，讓許多人愛(ài)不釋手。手機(jī)不光能玩，還可以用來(lái)購(gòu)物，現(xiàn)在出門，只需帶一部手機(jī)，就能吃遍天下美食，看遍天下美景。手機(jī)可以說(shuō)無(wú)所不能，其功能正滲透到我們生活的方方面面。
        最近，德國(guó)的一項(xiàng)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)公司數(shù)據(jù)的調(diào)查顯示，全球民眾在手機(jī)上花費(fèi)的時(shí)間明顯增多。人們最關(guān)心的就是我國(guó)民眾玩手機(jī)花費(fèi)的時(shí)間，結(jié)果顯示，中國(guó)人平均每天要花費(fèi)3個(gè)小時(shí)在手機(jī)上，位居全球第二，而位居全球第一的是巴西，為近5個(gè)小時(shí)。手機(jī)不但耗費(fèi)了人們的大量時(shí)間，對(duì)人身體的負(fù)面影響也不小。（有刪改）
  材料二：
        小學(xué)生從手機(jī)里獲得的無(wú)非是APP和游戲。我女兒上小學(xué)的時(shí)候已經(jīng)認(rèn)識(shí)1500個(gè)字，完全可以獨(dú)立閱讀，于是她學(xué)起拼音來(lái)一點(diǎn)兒動(dòng)力都沒(méi)有。我下載了好幾個(gè)學(xué)拼音的APP給她玩，最后發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫“魔力小孩拼音”的APP做得非常好，聲母和韻母的不同組合是用摩天輪來(lái)表現(xiàn)的，收集齊所有的摩天輪，孩子就基本掌握了所有的聲韻母組合，這樣學(xué)習(xí)應(yīng)用比單純地記卡片有意思。女兒玩幾天游戲后拼音果然大為進(jìn)步。我建議家長(zhǎng)給孩子挑選學(xué)習(xí)用的APP要寓教于樂(lè)，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)。更重要的是APP的表達(dá)方式必須是其他介質(zhì)無(wú)法取代的。比如關(guān)于星座的APP，拿著手機(jī)對(duì)著天空，手機(jī)上馬上會(huì)顯示星座的名字；認(rèn)識(shí)植物的APP，對(duì)著植物的葉子拍照，就會(huì)告訴你植物的名稱。如果不具有這些無(wú)可替代的優(yōu)點(diǎn)，我認(rèn)為還是選擇傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式更好。
        游戲是我最為擔(dān)心的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)游戲沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，反而催生了一批面無(wú)表情、心無(wú)溫情的宅男宅女。來(lái)自最前沿的科技研究顯示，小學(xué)生近視最大的原因是遺傳，其次是缺乏戶外活動(dòng)。我希望孩子去大自然里跟小伙伴一起玩真正的游戲，變得體格強(qiáng)壯、心靈友善。當(dāng)然，家長(zhǎng)需要付出時(shí)間和精力來(lái)陪伴孩子、設(shè)計(jì)路線、召集同伴，這比扔給孩子一個(gè)手機(jī)累多了。
        我們家每天晚飯后到睡覺(jué)前，手機(jī)、平板電腦甚至電視都要關(guān)掉。在這段“電子監(jiān)獄”時(shí)間里，我們一家畫了很多畫，看了很多書，聊了很多溫暖的話，是全家生活質(zhì)量最高的時(shí)間段。  （有刪改）
  材料三：
        英國(guó)政府曾向全國(guó)所有中小學(xué)寄出一封警示信，嚴(yán)格限制16歲以下的學(xué)生使用移動(dòng)電話，指出兒童使用移動(dòng)電話會(huì)對(duì)其健康造成潛在危害。
        芬蘭法院決定，禁止芬蘭無(wú)線通信公司直接向青少年推銷手機(jī)入網(wǎng)等移動(dòng)通信服務(wù)。違反這一禁令者，將被處以10萬(wàn)歐元的罰款。
        意大利頒布命令，禁止學(xué)生在教室里使用手機(jī)，目的是避免手機(jī)鈴聲擾亂課堂秩序，并防止學(xué)生使用攝像頭胡亂拍照。
        2009年，日本文部科學(xué)省通函全國(guó)各中小學(xué)，禁止學(xué)生攜帶手機(jī)上學(xué)，并要求高中制定禁止學(xué)生在校內(nèi)使用手機(jī)的規(guī)定。而一些私立學(xué)校則由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)置學(xué)生定制手機(jī)，上課期間統(tǒng)一關(guān)機(jī)。
        早在2000年，美國(guó)各州的學(xué)區(qū)紛紛制定規(guī)則，完全取締在校學(xué)生使用傳呼機(jī)和手機(jī)。2007年1月29日，美國(guó)200多所公立學(xué)校聯(lián)合禁止學(xué)生使用手機(jī)。目前美國(guó)大部分學(xué)校不允許學(xué)生使用手機(jī)。
        韓國(guó)政府頒布法律，對(duì)青少年使用手機(jī)進(jìn)行監(jiān)管。法律規(guī)定，韓國(guó)青少年手機(jī)用戶要簽訂一份單獨(dú)合約，要求他們和父母一起參加手機(jī)費(fèi)用封頂計(jì)劃。
  （摘編自《中國(guó)教育報(bào)》，有刪改）
  （1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．材料一主要介紹了手機(jī)無(wú)所不能的功用及其在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性，指出了民眾花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間問(wèn)題。
  B．材料二從家長(zhǎng)的角度看問(wèn)題，通過(guò)典型案例，提出了如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和使用手機(jī)的問(wèn)題。
  C．材料三顯示了世界各國(guó)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)的各自不同的管控方式，對(duì)我國(guó)有關(guān)部門的決策是有參考價(jià)值的。
  D．關(guān)于手機(jī)對(duì)人身體產(chǎn)生的負(fù)面影響，英國(guó)認(rèn)為兒童使用手機(jī)會(huì)對(duì)其健康造成潛在危害，其他國(guó)家并非都認(rèn)同這一結(jié)論。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．當(dāng)下許多人對(duì)手機(jī)愛(ài)不釋手，主要是因?yàn)樗胸S富的功能，并正滲透到我們生活的諸多方面。
  B．近年全球民眾在手機(jī)上花費(fèi)的時(shí)間明顯增多，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)年輕一代平均每天花費(fèi)在手機(jī)上的時(shí)間位居全球第二。
  C．材料二的作者認(rèn)為手機(jī)中的APP非常有用，有其他介質(zhì)無(wú)法取代的表達(dá)方式，能寓教于樂(lè)，讓孩子真正學(xué)到東西。
  D．材料二的作者認(rèn)為游戲只會(huì)催生面無(wú)表情、心無(wú)溫情的宅男宅女，家長(zhǎng)們應(yīng)該讓孩子在大自然中玩真正的游戲。
  （3）目前，我國(guó)并沒(méi)有相關(guān)的法律法規(guī)對(duì)學(xué)生使用手機(jī)做出規(guī)范，那么，我國(guó)有關(guān)部門該如何解決學(xué)生沉迷手機(jī)的問(wèn)題？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/h2>
  組卷：8引用：3難度：0.8

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• 3．閱讀下面文字，完成下列各題。
  我的一位國(guó)文老師
  梁實(shí)秋      我在十八九歲的時(shí)候，遇見(jiàn)一位國(guó)文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。
        先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號(hào)是“徐老虎”，因?yàn)樗麅础?br />      他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分的集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲小鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。我常給他畫漫畫，勾一個(gè)輪廓，中間點(diǎn)上兩塊橢圓形的黑塊，便惟妙惟肖。他經(jīng)常是仰著頭，邁著八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的。我很難看見(jiàn)他笑，如果笑起來(lái)，是獰笑，樣子更兇。
        我的學(xué)校是很特殊的。國(guó)文成績(jī)與畢業(yè)無(wú)關(guān)。所以課堂上常是稀稀拉拉的不大上座，但教員用拿毛筆的姿勢(shì)舉著鉛筆點(diǎn)名的時(shí)候，學(xué)生卻個(gè)個(gè)都到了，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不只答一聲到。真到了的學(xué)生，一部分是從事午睡，微發(fā)鼾聲，一部分看小說(shuō)如《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《玉梨魂》之類，一部分寫“父母親大人膝下”式的家書，一部分干脆瞪著大眼發(fā)呆，神游八方。在這種糟糕的情形之下，徐老先生總是很兇，老是繃著臉，老是開口就罵人。
        有一天上作文課，徐老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個(gè)字，題目尚未寫完，一位性急的同學(xué)發(fā)問(wèn)了：“這題目怎樣講呀？”老先生轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒(méi)有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒(méi)寫完你為什么就要問(wèn)？……”滔滔不絕地吼叫起來(lái)，大家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺(jué)得現(xiàn)在受了無(wú)理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺(tái)上來(lái)回地踱著，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：
  “×××！你是什么東西？我一眼把你望到底！”
        這一句頗為同學(xué)們所傳誦。誰(shuí)和我有點(diǎn)爭(zhēng)論遇到糾纏不清的時(shí)候，都會(huì)引用這一句“你是什么東西？我把你一眼望到底”！當(dāng)時(shí)我看形勢(shì)不妙，也就沒(méi)有再多說(shuō)，讓下課鈴結(jié)束了先生的怒罵。
        但是從這一次起，徐先生算是認(rèn)識(shí)我了。我這一個(gè)“一眼望到底”的學(xué)生，后來(lái)居然成為一個(gè)受益最多的學(xué)生了。如今想來(lái)，當(dāng)初的“兇”何嘗不是一種負(fù)責(zé)。徐先生自己選輯教材，有古文，有白話，油印分發(fā)給大家。這樣新舊兼收的教材，在當(dāng)時(shí)還是很難得的開通的榜樣。我也因此逐漸領(lǐng)教了他的才學(xué)。還有他的朗誦也非常有意思。他打著江北的官腔，咬牙切齒的大聲讀一遍，不論是古文或白話，一字不茍的吟詠一番，好像是演員在背臺(tái)詞，他把文字里的蘊(yùn)藏著的意義好像都給宣泄出來(lái)了。他念得有腔有調(diào)，有板有眼，有情感，有氣勢(shì)，有抑揚(yáng)頓挫，我們聽(tīng)了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到原文的意義的一半了。好文章擲地作金石聲，那也許是過(guò)分夸張，但必須可以瑯瑯上口，那卻是真的。我對(duì)于國(guó)文的興趣因此而提高了不少。
        徐先生最獨(dú)到的地方是改作文。普通的批語(yǔ)“精通”“尚可”“氣盛言宜”，他是不用的。他最擅長(zhǎng)的是用大墨杠子大勾大抹，一行一行的抹，整頁(yè)整頁(yè)的勾；洋洋千余言的文章，經(jīng)他勾抹之后，所余無(wú)幾了。我初次經(jīng)此打擊，很灰心，很覺(jué)得氣短，我掏心挖肝的好容易謅出來(lái)的句子，輕輕的被他幾杠子就給抹了。但是他鄭重的給我解釋一會(huì)，他說(shuō)：“你拿了去細(xì)細(xì)的體味，你的原文是軟爬爬的，冗長(zhǎng)，懈啦光唧的，我給你勾掉了一大半，你再讀讀看，原來(lái)的意思并沒(méi)有失，但是筆筆都立起來(lái)了，虎虎有生氣了?！蔽易屑?xì)一揣摩，果然。他的大墨杠子打得是地方，把虛泡囊腫的地方全削去了，剩下的全是筋骨。在這刪削之間見(jiàn)出他的功夫。如果我以后寫文章還能不多說(shuō)廢話，還能有一點(diǎn)點(diǎn)硬朗挺拔之氣，還知道一點(diǎn)“割愛(ài)”的道理，就不能不歸功于我這位老師的教誨。
        我離開先生已將近五十年了，未曾與先生一通音訊，不知他云游何處。同學(xué)們偶爾還談起“徐老虎”，我在回憶他的音容之余，不禁還懷著悵惘敬慕之意。
  （有刪改）（1）下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

   

  
  A.作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形。寥寥幾筆，便把徐先生刻畫的形神兼?zhèn)洹?br />B.本文欲揚(yáng)先抑，似貶實(shí)褒?？此瀑H損的描寫并無(wú)惡意，作者實(shí)際上是在通過(guò)這些富有個(gè)性特征的描寫來(lái)突出徐先生的有趣和可愛(ài)。
  C.作者描寫徐先生既突出其優(yōu)點(diǎn)，也不回避其極其可怕丑陋的長(zhǎng)相。如從文章的第二自然段開始，不惜筆墨交代了其可怕的綽號(hào)、怪異的相貌、猙獰的兇笑等。這反映了作者寫人敘事力求客觀公正的寫作態(tài)度。
  D.作者在塑造徐先生這一形象時(shí)運(yùn)用了肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫等多種方法。
  （2）文中的徐先生具有怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章分析。
  （3）文章最后寫道：我在回憶他的音容之余，不禁懷著悵惘敬慕之意。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)作者為何會(huì)悵惘敬慕。
  組卷：6引用：3難度：0.6

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二、古代詩(shī)文閱讀（34分）

• 4．閱讀下面的文言文，完成下面小題。
        蘇軾，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游學(xué)四方。母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語(yǔ)其要。程氏讀東漢范滂傳慨然太息軾請(qǐng)?jiān)惠Y若為滂母許之否乎程氏曰汝能為滂吾顧不能為滂母邪？比冠，博通經(jīng)史。嘉佑二年，試禮部。以《春秋》對(duì)義居第一。后以書見(jiàn)歐陽(yáng)修，修語(yǔ)梅圣俞曰：“吾當(dāng)避此人出一頭地?！?br />      知徐州。河決曹村，泛于梁山泊，城將敗，富民爭(zhēng)出避水。軾曰：“富民出，民皆動(dòng)搖，吾誰(shuí)與守？吾在是，水決不能攻城?！彬?qū)使復(fù)入。軾詣武衛(wèi)營(yíng)，呼卒長(zhǎng)曰：“河將害城，事急矣，雖禁軍且為我盡力?！弊溟L(zhǎng)曰：“太守猶不避涂潦^①，吾儕^②小人，當(dāng)效命。”雨日夜不止，軾廬于其上，過(guò)家不入，使官吏分堵以守，卒全其城。
        過(guò)金陵，見(jiàn)王安石，曰：“大兵大獄，漢、唐滅亡之兆。祖宗以仁厚治天下，正欲革此。今西方用兵，連年不解，東南數(shù)起大獄，公獨(dú)無(wú)一言以救之乎？”安石曰：“二事皆呂惠卿啟之，安石在外，安敢言？”軾曰：“在朝則言，在外則不言，事君之常禮耳。上所以待公者非常禮，公所以待上者，豈可以常禮乎？”安石厲聲^③曰：“安石須說(shuō)?！庇衷唬骸俺鲈诎彩冢朐谧诱岸??！庇衷唬骸叭隧毷侵幸徊涣x，殺一不辜，得天下弗為，乃可?！陛Y戲曰：“今之君子，爭(zhēng)減半年磨勘^④，雖殺人亦為之?！卑彩Χ谎?。
        仁宗初讀軾、轍制策，退而喜曰：“朕今日為子孫得兩宰相矣?！鄙褡谟葠?ài)其文，宮中讀之，膳進(jìn)忘食，稱為天下奇才。而卒不得大用。
  （選自《宋史?蘇軾列傳》）[注]①涂潦：道路泥濘積水。②儕：chái,輩。③厲聲：高聲。④磨勘：古代政府通過(guò)勘察官員政績(jī)，任命和使用官員的一種考核方式。
  （1）下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．程氏讀/東漢范滂傳/慨然太息/軾請(qǐng)?jiān)?軾若為/滂母許之否乎/程氏曰/汝能為滂/吾顧不能為滂母邪
  B．程氏讀東漢范滂傳/慨然太息/軾請(qǐng)?jiān)?軾若為滂/母許之否乎/程氏曰/汝能為滂/吾顧不能為滂母邪
  C．程氏讀東漢范滂傳/慨然太息/軾請(qǐng)?jiān)?軾若為滂母許之/否乎/程氏曰/汝能為滂/吾顧不能為滂母邪
  D．程氏讀/東漢范滂傳/慨然太息/軾請(qǐng)?jiān)?軾若為滂/母許之/否乎/程氏曰/汝能為滂/吾顧不能為滂母邪
  （2）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．比冠，等到行加冠禮的時(shí)候。加冠，古代男子二十歲行加冠禮，表示成年。
  B．“嘉佑二年”與《蘭亭集序》中的“永和九年”都是干支紀(jì)年法。
  C．禮部掌典禮事務(wù)與學(xué)校、科舉之事。
  D．對(duì)義：舊時(shí)科舉考試科目之一。從儒家經(jīng)籍中摘句為題，考生根據(jù)經(jīng)義解題作文。
  （3）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．蘇軾寫信給歐陽(yáng)修，歐陽(yáng)修看到信后，對(duì)梅圣俞曰：“我應(yīng)當(dāng)避開，好讓此人出人頭地?！北磉_(dá)了對(duì)蘇軾的贊美。
  B．蘇軾做徐州知州。洪水在曹村決堤，蘇軾說(shuō)：“只要我在，水就絕不會(huì)沖了城?！?br />C．蘇軾勸說(shuō)王安石要敢于進(jìn)諫，很讓王安石生氣。王安石以“不在朝為官”為由，最終沒(méi)有答應(yīng)蘇軾。
  D．蘇軾的文章得到宋仁宗、宋神宗稱贊，可惜他最終沒(méi)有得到重用。
  （4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
  ①母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語(yǔ)其要。
  ②在朝則言，在外則不言，事君之常禮耳。
  組卷：5引用：1難度：0.5

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• 11．所有的民族都有自己特定的節(jié)日，每一個(gè)節(jié)日都有其典型特征和節(jié)日內(nèi)涵。仿照示例，利用所給材料續(xù)寫三句話，能夠體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的特征及其內(nèi)涵。
  示例：清明節(jié)--暮春三月，梨花微雨，清掃祭臺(tái)懷親人。
  元宵節(jié)     端午節(jié)     重陽(yáng)節(jié)
  仲夏五月   火樹銀花    吊賢才     寒冬一月
  劃動(dòng)龍舟   登高望遠(yuǎn)    粽葉香囊   游賞花燈
  享天倫     黃菊西風(fēng)    暮秋九月    思故人
  組卷：9引用：2難度：0.8

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四、寫作（60分）

• 12．閱讀下面的文字，按要求作文。
        歷經(jīng)四季輪轉(zhuǎn)和古今滄桑，語(yǔ)文與生活同寬；從牙牙學(xué)語(yǔ)到垂垂老矣，語(yǔ)文與生命等長(zhǎng)。語(yǔ)文能夠讓我們感受各種各樣波瀾壯闊的人生，獲得創(chuàng)造的至美時(shí)刻。
        請(qǐng)以“我與語(yǔ)文的故事”為主題，寫一篇演講稿。
        要求：①選好角度，確定立意，明確文體；②自擬標(biāo)題，不得抄襲，不得泄露個(gè)人信息；③書寫規(guī)范，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；④不少于800字。
  組卷：1引用：2難度：0.7

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