2021-2022學(xué)年廣東省深圳市寶安區(qū)龍華中學(xué)高三（上）月考?xì)v史試卷（10月份）
發(fā)布：2024/7/25 8:0:9
一、選擇題：本題共16個(gè)小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題目要求。
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1．春秋時(shí)期，一些士、鄙人、工商業(yè)者進(jìn)入上層政治舞臺，如齊桓公任用鄙人和商人出身的管仲、鮑叔牙；晉文公任用“士”出身的狐偃、趙衰等人；楚莊王任用“鄙人”孫叔敖等。這種人才選拔方式的出現(xiàn)（ ?。?/h2>
組卷：16引用：12難度：0.6 -
2．重農(nóng)抑商自商鞅首倡以來一直是古代中國的既定經(jīng)濟(jì)政策，然而政府抑商的同時(shí)，又實(shí)行專賣制度。據(jù)此推斷中國古代政府（ ?。?/h2>
組卷：2引用：2難度：0.7 -
3．唐代有的學(xué)者拋棄了漢儒的注疏之學(xué)，由注重章句轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)經(jīng)義；有的學(xué)者主張“以已意解經(jīng)”；有的學(xué)者提出了“何為性”和“如何修性”的問題。這些現(xiàn)象（ ?。?/h2>
組卷：44引用：11難度：0.5 -
4．據(jù)《元史?地理志》記載：“蓋嶺北、遼陽與甘肅、四川、云南、湖廣之邊，唐所謂羈縻之州，往往在是，今皆賦役之，比于內(nèi)地。”這主要說明元代（ ）
組卷：22引用：29難度：0.7 -
5．據(jù)《太祖實(shí)錄》記載，1385年，明太祖考核了天下布政使司、按察司及府、州、縣官員共4117人的政績，其中擢升者435人，復(fù)職者2897人，黜降者471人，罪罰者171人，免職者143人。由此可知，明初（ ）
組卷：17引用：28難度：0.8 -
6．“于是本來潛心于駢四儷六之文的人們也漸漸張目四顧，為種種新學(xué)與時(shí)論所吸引了。這個(gè)變化……造就了一批近代知識分子的雛形”吸引著一批愛國的中國人從改革中尋求民族的出路?！边@種現(xiàn)象（ ）
組卷：3引用：3難度：0.5 -
7．面對19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中日新形勢，1901年4月，日本陸軍元老山縣有朋發(fā)表《東亞同盟論》，主張與清政府合作。1905年8月，山縣在《戰(zhàn)后經(jīng)營意見書》中表示“戰(zhàn)后之急務(wù)在于擴(kuò)張軍備并維持和強(qiáng)化同清國的合作”。以寺內(nèi)正毅為代表的陸軍省也主張同清政府合作二這些日本軍政要人強(qiáng)調(diào)與清政府合作，其重要意圖是（ ）
組卷：28引用：13難度：0.6
（二）選考題：共12分。請考生從2到題中任選一題作答，并用2B鉛筆將答題卡上所選題目對應(yīng)的題號右側(cè)方框涂黑，按所涂題號進(jìn)行評分：多涂、多答，按所涂的首題進(jìn)行評分；不涂，按本選考題的首題進(jìn)行評分?！具x修3：20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平】
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20．閱讀材料并結(jié)合所學(xué)知識，完成下列要求。
材料 冷戰(zhàn)期間，聯(lián)合國總共只進(jìn)行了13次維持和平行動，距國際局勢的要求和廣大會員國的期望都相差很遠(yuǎn)。80年代末和90年代初，聯(lián)合國維和行動的外部環(huán)境有了根本的改善。20世紀(jì)80年代末，美蘇在安理會各項(xiàng)表決中的一致投票率超過了95%，兩國動輒使用否決權(quán)相互對抗的情況開始成為歷史，全球各地受美蘇操縱或支持的熱點(diǎn)沖突紛紛降溫，聯(lián)合國繼而擔(dān)負(fù)起和平解決這么多年遺留問題的主要責(zé)任，并且得到了多數(shù)會員國的認(rèn)可和支持。1988-1995年間，聯(lián)合國共進(jìn)行了24次維持和平行動，超過了前40年維和行動的總和。聯(lián)合國維持和平行動的職能和適用范圍也在不斷擴(kuò)大。在納米比亞和柬埔寨，聯(lián)合國直接負(fù)責(zé)組織和監(jiān)督選舉，并為完成這一任務(wù)接管了過渡時(shí)期的部分行政權(quán)力。在馬其頓，出現(xiàn)了第一支聯(lián)合國進(jìn)行預(yù)防性部署的維和部隊(duì)，標(biāo)志著聯(lián)合國維和行動向預(yù)防沖突的方向發(fā)展。
——據(jù)方連慶等《國際關(guān)系史（戰(zhàn)后卷）》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括80年代末和90年代初聯(lián)合國維和行動的變化，并分析其原因。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析聯(lián)合國維和行動發(fā)生變化的影響。組卷：2引用：3難度：0.5
【選修4：中外歷史人物評說】
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21．材料 李塨（1659-1733年），直隸（今河北）蠡縣人，清初哲學(xué)家、教育家，李塨對傳統(tǒng)教育進(jìn)行了深刻的反思，指出人世間追求功利，就猶如打獵想得禽獸，作戰(zhàn)想打勝仗，種田想獲豐收一樣，是正當(dāng)?shù)男袨?、合理的理想。他認(rèn)為必須沖破理學(xué)隔絕事物而寂守虛靜和只求頓悟而體認(rèn)心性的不正學(xué)風(fēng)的束縛，以實(shí)學(xué)、實(shí)用的新觀念改革舊教育。在李塨看來，教育對象應(yīng)該包括士農(nóng)工商各方面的人，無論何人，只要對社會有用，就應(yīng)該享有受教育的機(jī)會，在李塨設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容里，除“六藝”外，還有一些近代科學(xué)技術(shù)學(xué)科，如天文、歷象、農(nóng)政、兵法、方域、醫(yī)道，等等。他主張打破因襲，重視創(chuàng)造，甚至鼓吹可以參照西洋諸法，改造古代文化，李塨反對靜坐讀書、冥思虛論的教學(xué)方法，主張?jiān)趯?shí)踐活動中學(xué)習(xí)，讀書與習(xí)行結(jié)合。在讀書和習(xí)行兩者之中，李塨更重視習(xí)行，強(qiáng)調(diào)一定要把讀書思考和實(shí)踐活動結(jié)合起來。
——摘編自閻國華《試論李塨實(shí)學(xué)教育思想》（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，概括李塨教育思想的基本主張。
（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分析李塨教育思想出現(xiàn)的原因。組卷：0引用：3難度：0.7