2022-2023學(xué)年廣東省佛山市三水中學(xué)高一（上）第二次月考語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（共21分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，共10分）

• 1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  材料一：
        我在上一篇里說(shuō)明了鄉(xiāng)土社會(huì)的一個(gè)特點(diǎn)就是這種社會(huì)的人是在熟人里長(zhǎng)大的。在社會(huì)學(xué)里我們稱之為面對(duì)面的社群。在“面對(duì)面的社群里”可以不必見(jiàn)面而知道對(duì)方是誰(shuí)。
  “貴姓大名”是因?yàn)槲覀儾皇煜ざ玫?。熟悉的人大可不必如此，足聲、聲氣、甚至氣味都可以是足夠的“?bào)名”。我們社交上姓名的不常上口也就表示了我們?cè)臼窃谑烊酥猩畹模莻€(gè)鄉(xiāng)土社會(huì)。
        文字發(fā)生之初是“結(jié)繩記事”，需要結(jié)繩來(lái)記事是為了在空間和時(shí)間中人和人的接觸發(fā)生了阻礙。我們不能當(dāng)面講話，才需要找一些東西來(lái)代話。如果是面對(duì)面可以直接說(shuō)話時(shí)，文字這種被預(yù)先約 好的意義所拘束的記號(hào)，不但多余，而且有時(shí)會(huì)詞不達(dá)意引起誤會(huì)的。
        文字所能傳的情、達(dá)的意是不完全的。這不完全是出于“間接接觸”的原因。我們所要傳達(dá)的情意是和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐耐饩窒嗯浜系摹Ｄ阌梦淖职旬?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那橐庥浟讼聛?lái)，如果在異時(shí)異地的局中去看，所會(huì)引起的反應(yīng)很難平合于當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐泥骶种锌赡芤鸬姆磻?yīng)。文字之成為傳情達(dá)意的工具常有這個(gè)無(wú)可補(bǔ)救的缺陷。于是在利用文字時(shí)，我們要講究文法，講究藝術(shù)。文法和藝術(shù)就在減少文字的“走樣”。而在說(shuō)話時(shí)，我們可以不注意文法。
        文字是間接的說(shuō)話，而且是個(gè)不太完善的工具。等到傳真的技術(shù)發(fā)達(dá)之后，是否還用得到文字，是很成問(wèn)題的。這樣說(shuō)來(lái)，在鄉(xiāng)土社會(huì)里不用文字絕不能說(shuō)是“愚”的表現(xiàn)了。面對(duì)面的往來(lái)是直接接觸，為什么舍此比較完善的語(yǔ)言而采取文字呢？
  （摘編自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)：文字下鄉(xiāng)》）材料二：
        費(fèi)孝通認(rèn)為，鄉(xiāng)村工作者所謂鄉(xiāng)下人的“愚”是不成立的。他反駁得很好。但是，他僅從熟悉社會(huì)只需要語(yǔ)言、不需要文字來(lái)解釋為何鄉(xiāng)土社會(huì)缺乏文字，不免過(guò)于片面簡(jiǎn)單了。他們真的不想學(xué)習(xí)文字？首先，鄉(xiāng)村里認(rèn)字的人身份上就不一樣，在大家眼里那是認(rèn)字的、有學(xué)問(wèn)的。其次，從實(shí)用的角度說(shuō)，認(rèn)識(shí)字了，說(shuō)不定什么時(shí)候就派上了用場(chǎng)，可應(yīng)不時(shí)之需?？傊词乖卩l(xiāng)土社會(huì)里，文字還是需要的，并不是因?yàn)槭煜ち?，交流可以面?duì)面，語(yǔ)言比文字更方便，就真的完全不需要文字了。阻礙文字的下鄉(xiāng)，關(guān)鍵在于兩個(gè)方面。一方面是鄉(xiāng)村窮，上學(xué)認(rèn)字大概是比較奢侈的。我小時(shí)候，還不時(shí)聽(tīng)到村民說(shuō)自己的子女，上學(xué)的目的就是認(rèn)幾個(gè)字，不是睜眼瞎，說(shuō)明村民還是求一點(diǎn)文字的基本作用的。另一方面是缺乏教授文字的人才，即使有些人家經(jīng)濟(jì)上可以支付得起，也找不到老師。經(jīng)濟(jì)學(xué)里有個(gè)供應(yīng)學(xué)派，認(rèn)為供應(yīng)創(chuàng)造了需求。沒(méi)有供應(yīng)也就想不到學(xué)字這個(gè)需求了?？傊?，并不能因?yàn)猷l(xiāng)土社會(huì)里都是面對(duì)面的群體，就認(rèn)為鄉(xiāng)村人對(duì)文字沒(méi)有需求了。
  （選自陳心想《走出鄉(xiāng)土——對(duì)話費(fèi)孝通＜鄉(xiāng)土中國(guó)＞》，有刪略）材料三：
        費(fèi)孝通的隔代學(xué)子陳心想在透視文字下鄉(xiāng)時(shí)提出一個(gè)觀點(diǎn)以求深化這一討論：供應(yīng)創(chuàng)造需求。用供應(yīng)來(lái)審視，確實(shí)一言難盡。
        政府作為供應(yīng)者的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)的“需求供應(yīng)”的關(guān)系。特別是在集權(quán)政體下，政 府的供應(yīng)可以無(wú)視需求方的愿望和利益。于是，在不同階段，分別造就了政府供應(yīng)與鄉(xiāng)村需求背離、供應(yīng)名存實(shí)亡、供應(yīng)過(guò)剩等三類現(xiàn)象。其一，1922 年民國(guó)政府規(guī)定：所有兒童接受四年基礎(chǔ)教育。但科舉的目標(biāo)沒(méi)有了，而新式教育與農(nóng)村現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)，乃至出現(xiàn)了費(fèi)孝通觀察到的：很少有人來(lái) 上學(xué)。其二，1949 年后，城鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)極大的差距。城市的教育國(guó)家出錢，農(nóng)村則村民集資，即鄉(xiāng)村的義務(wù)教育名實(shí)不符。其三，1990 年代政府推行高校擴(kuò)招政策，在校生數(shù)量大大高于社會(huì)需求，日后大批高校畢業(yè)生就業(yè)困難。
        陳心想在農(nóng)村讀書期間，正值義務(wù)教育名實(shí)不符。他對(duì)此有切身體會(huì)，故難以接受費(fèi)孝通“文字下鄉(xiāng)難”的說(shuō)法。
  （摘編自鄭也夫《評(píng)＜鄉(xiāng)土中國(guó)＞與費(fèi)孝通》）（1）下列對(duì)材料的內(nèi)容理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.材料一從文字的用處及其傳情達(dá)意的缺陷進(jìn)行議論，強(qiáng)調(diào)了在面對(duì)面的群體中，語(yǔ)言沒(méi)有文字來(lái)得完善。
  B.為避免詞不達(dá)意所引起的誤會(huì)，我們用文字寫作時(shí)要盡量依著文法寫，而說(shuō)話時(shí)完全可以沒(méi)有文法。
  C.在陳心想看來(lái)，只要能讓鄉(xiāng)村人民富裕起來(lái)，并且有教授文字的人才，文字下鄉(xiāng)的問(wèn)題就可以解決了。
  D.材料三從供應(yīng)角度來(lái)審視文字下鄉(xiāng)的問(wèn)題，闡述了在不同階段由于政府供應(yīng)造就了供應(yīng)過(guò)剩等三類現(xiàn)象。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文字發(fā)生是為了解決在空間和時(shí)間中人與人接觸發(fā)生的問(wèn)題，“面對(duì)面的往來(lái)”屬于討論文字在時(shí)間情境中的情況。
  B.文字所記的情意在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐泥骶种幸鸬姆磻?yīng)很難平合于異時(shí)異地的情境，說(shuō)明文字所記的情意具有時(shí)效性。
  C.陳心想認(rèn)為鄉(xiāng)村人有崇拜識(shí)字人的風(fēng)尚，再加上識(shí)字可滿足適時(shí)所需，所以文字下鄉(xiāng)是有必要的條件的。
  D.陳心想不能接受費(fèi)孝通的觀點(diǎn)是因?yàn)樗谵r(nóng)村讀書時(shí)，正值義務(wù)教育名實(shí)不符，即政府供應(yīng)農(nóng)村教育名存實(shí)亡。
  （3）在阻礙文字下鄉(xiāng)的問(wèn)題上，費(fèi)孝通和陳心想有著不同的看法。請(qǐng)從材料一概括費(fèi)孝通認(rèn)為文字下鄉(xiāng)難的原因，并指出他與陳心想思考這個(gè)問(wèn)題的不同立足點(diǎn)。
  組卷：24引用：6難度：0.6

  解析

（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，共10分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  回家
  梁曉聲      周秉昆從鄭娟手中接過(guò)楠楠的骨灰盒，緊緊抱在胸前，淚如雨下，“楠楠，楠楠，爸的好兒子，爸沒(méi)去接你……”他泣不成聲。周蓉朝周聰使了個(gè)眼色，周聰要從父親手中接回骨灰盒。周秉昆不松手。
        周聰小聲說(shuō)：“爸，媽更需要你抱抱她?！北ミ@才松開(kāi)了手。
        周聰將骨灰盒輕放在靠墻的長(zhǎng)方桌上時(shí)，秉昆已將鄭娟抱在懷中了。鄭娟的臉貼在周秉昆胸前，嗚嗚哭得像個(gè)孩子。周蓉周聰互相看看，都流下眼淚。
        在楠楠遇害這件事上，鄭娟的表現(xiàn)與秉昆相反。因?yàn)楸ギ?dāng)時(shí)吐血昏過(guò)去，住院了，她表現(xiàn)得相當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)，大大出乎朋友們的預(yù)料，也令周聰、周蓉特別敬佩。
  “作為母親，一個(gè)文化程度很低的中國(guó)母親，我對(duì)兒子唯一的教育，就是希望他長(zhǎng)大后是一個(gè)好人。如果他不是一個(gè)好人，那么不管他多么出人頭地，都會(huì)讓我傷心?，F(xiàn)在，他用行動(dòng)證明了我的希望沒(méi)有落空。我有多么悲傷，同時(shí)就有多么欣慰……”鄭娟在大學(xué)里為周楠舉行的追思儀式上說(shuō)。
        周蓉、冬梅和周聰，他們都想為鄭娟寫好講話稿，讓她事先背下來(lái)。
        鄭娟問(wèn)：“需要我說(shuō)很多嗎？”
        親人們說(shuō)不用，又不是演講，幾句就行。如果她實(shí)在不想說(shuō)什么，其他親人也可以代替講話。
        鄭娟說(shuō)：“我想說(shuō)，話多了我說(shuō)不好，就幾句話我還是說(shuō)得來(lái)的?！敝苈斦f(shuō)：“媽，你如果想好了說(shuō)什么，最好先說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?！编嵕陞s說(shuō)：“不用，媽又不是小孩子?！?br />      鄭娟在臺(tái)上講話時(shí)，只流淚，沒(méi)有哭，甚至都沒(méi)抽泣一聲。周蓉為她做翻譯。她剛說(shuō)了前兩句，周蓉便猜到她接下來(lái)會(huì)怎么說(shuō)。她的樣子那么鎮(zhèn)定，那么從容不迫，親人們完全放心了。周蓉的英語(yǔ)口譯水平是一流的，表現(xiàn)也無(wú)可挑剔。
        參加追思儀式的師生們?yōu)樗齻児恼疲鞘遣煌瑢こ５?，人們情不自禁地為她們的真誠(chéng)破例了。
        事后，有電視臺(tái)和報(bào)社記者要采訪。他們對(duì)周蓉鄭娟姑嫂二人很有興趣，兩人中，一個(gè)是舉止優(yōu)雅、學(xué)養(yǎng)深厚的學(xué)者，而另一個(gè)是粗服亂頭、笨拙淳樸的家庭主婦。他們認(rèn)為很有新聞點(diǎn)，值得深度報(bào)道，但都被親人們拒絕了。于是，竟有小報(bào)懷疑，除了母親可能是真的，其余四位所謂親人可能都是中國(guó)有關(guān)部門的人員冒充的。
        美國(guó)就是美國(guó)，美國(guó)人對(duì)周楠母親和親人們的敬意完全是真實(shí)的，但他們對(duì)周楠舍身保護(hù)師生的賠償卻相當(dāng)苛刻。周楠屬于公派留學(xué)生，沒(méi)有繳納人身安全意外保險(xiǎn)，學(xué)校不會(huì)為槍擊事件受害者提供多少經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，只會(huì)提供道義上的支持。對(duì)于槍擊案件中的傷亡者，另有慈善基金伸出了援手，總算給了一些救濟(jì)，但需要辦理一系列復(fù)雜的手續(xù)。
        當(dāng)周蓉手持多份表格向鄭娟說(shuō)明情況時(shí)，鄭娟平靜地說(shuō)：“咱們并不是來(lái)祈求同情和憐憫的，是不是？”
        周蓉說(shuō)：“那是，但你作為楠楠的母親，有權(quán)利理直氣壯地接受一筆……”她一時(shí)不知該用什么詞，求助地看著嫂子冬梅。
        冬梅也想不出更好的詞，只能這么說(shuō)：“弟妹，你別立即決定，今晚考慮考慮，明天早晨再告訴我們你的想法。”
        鄭娟說(shuō)：“那我考慮考慮。我太累了，想一個(gè)人待會(huì)兒?！敝苋厮麄儽愣茧x開(kāi)了她的房間，到了冬梅的房間。
        周聰說(shuō)：“姑，大娘，自從我和我媽都有了工作后，我媽就再?zèng)]認(rèn)為錢對(duì)我們家很重要。她對(duì)錢的認(rèn)識(shí)一向有限，夠花就知足，你們真得從長(zhǎng)遠(yuǎn)方面引導(dǎo)引導(dǎo)她?！?br />      周蓉說(shuō)：“你先出去，我和你大娘商量一下?！敝苈斪叱龇块g后，周蓉說(shuō)：“對(duì)于錢，她是像周聰說(shuō)的那樣?！?br />      冬梅也是個(gè)從小就沒(méi)有金錢概念的人，她提醒說(shuō)：“要不你再去給她講講美元和人民幣的匯率？”周蓉說(shuō)：“看來(lái)有必要。”
        她回到鄭娟的房間，鄭娟已躺在床上了。
        周蓉坐在床邊，繞了幾個(gè)話題，開(kāi)始談到美元與人民幣匯率。鄭娟流下淚來(lái)，她說(shuō)：“姐啊，你比我這個(gè)媽還強(qiáng)，你還在法國(guó)見(jiàn)著了楠楠一次。可我……楠楠發(fā)了重誓，他爸不出獄，他就不回國(guó)，他相信他爸。我那么多年以來(lái)，日盼夜盼，終于盼到他爸出獄的一天了，也終于盼到全家團(tuán)圓的年頭了，可見(jiàn)著的卻是……我現(xiàn)在滿腦子都是楠楠小時(shí)候的樣子，不閉眼睛困得頭痛，一閉眼睛楠楠就在我眼前，想跟我說(shuō)話似的……姐啊，你跟我說(shuō)的事，現(xiàn)在入不了我的腦子?。　?br />      聽(tīng)她那么一說(shuō)，周蓉默默地退出了房間。
        第二天早飯時(shí)，鄭娟低垂著目光說(shuō)：“姐，嫂子，我認(rèn)真考慮過(guò)了……我是來(lái)接兒子回家的……楠楠這孩子的死，不能和錢沾一丁點(diǎn)兒關(guān)系。我敢肯定，秉昆也會(huì)是這么個(gè)態(tài)度。我們當(dāng)父母的，如果花兒子用命換來(lái)的錢，那是種什么心情？再者呢，人家處處對(duì)咱們恭敬，拿咱們當(dāng)高貴的人物一般接待，咱們五個(gè)人的來(lái)回機(jī)票吃住，已經(jīng)花了人家不少錢，所以你們替我謝謝就是了?！?br />      周蓉和冬梅互相看看，都沒(méi)說(shuō)什么，默默點(diǎn)頭而已。于是，周蓉按鄭娟的意見(jiàn)，在報(bào)上發(fā)了一則簡(jiǎn)短聲明，結(jié)果引起了更多記者的采訪請(qǐng)求。當(dāng)記者們趕到周家人的住地時(shí)，他們已乘上了回國(guó)的班機(jī)……
  （節(jié)選自《人世間》中國(guó)青年出版社2017年版，有刪改）【注】文本一的標(biāo)題為編者所加。周楠，公費(fèi)留美學(xué)生，學(xué)成即將歸國(guó)，卻因?yàn)橐?jiàn)義勇為而被人射殺；鄭娟，周楠母親；周秉坤，周楠養(yǎng)父；周聰，周楠弟弟；周蓉，周楠姑姑；郝冬梅，周楠伯母。
  （1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．鄭娟舍棄補(bǔ)償金是因?yàn)樗惺艿搅嗣绹?guó)人民的熱情和尊敬，覺(jué)得來(lái)回機(jī)票和吃住已經(jīng)花費(fèi)人家很多錢，不好意思再要了。
  B．兒子能成為一個(gè)見(jiàn)義勇為的好人帶給母親的欣慰，讓作為生母的鄭娟表現(xiàn)得比作為養(yǎng)父的周秉坤更堅(jiān)強(qiáng)，贏得親人敬佩。
  C．周蓉和郝冬梅之所以勸說(shuō)鄭娟接受補(bǔ)償款既出于他們以往對(duì)鄭娟為人處世的了解，也是出于對(duì)鄭娟一家未來(lái)生活的關(guān)心。
  D．周楠舍身救人，鄭娟等周家人拒絕接受美國(guó)慈善機(jī)構(gòu)補(bǔ)償款，這些做法體現(xiàn)出中華民族無(wú)私助人、不求回報(bào)的傳統(tǒng)美德。
  （2）下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．鄭娟發(fā)言結(jié)束后，記者們的反應(yīng)表明美國(guó)記者對(duì)鄭娟和周蓉的極大興趣，也為后文記者們見(jiàn)到鄭娟在報(bào)紙上的簡(jiǎn)短聲明后蜂擁而至做了鋪墊。
  B．鄭娟在見(jiàn)到周秉坤后哭得像個(gè)孩子和她在美國(guó)堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)不一致，這種親人面前的真情宣泄使得鄭娟這個(gè)形象更加鮮明生動(dòng)、立體豐滿。
  C．選文中對(duì)主人公鄭娟的刻畫采用了語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等直接描寫和環(huán)境渲染，并且運(yùn)用了對(duì)比、襯托手法，突出了鄭娟的善良和堅(jiān)強(qiáng)。
  D．選文采用了大量的對(duì)話描寫，每個(gè)人的語(yǔ)言都符合自己的身份特點(diǎn)，這種寫作手法更適合中國(guó)大眾的閱讀習(xí)慣，更容易為閱讀者接受并容易產(chǎn)生共情。
  （3）有人評(píng)價(jià)《人世間》中的鄭娟：“身處逆境的鄭娟磨煉出隱忍堅(jiān)強(qiáng)中的明理，散發(fā)著溫柔細(xì)致的性格魅力”，文本中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了鄭娟的這一特點(diǎn)？
  組卷：3引用：3難度：0.6

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二、文言文閱讀（33分）（一）課內(nèi)文言文（完成7～11題，共20分）

• 3．下列各句中，沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（　　）

  A．馮虛御風(fēng)

  B．君子生非異也

  C．君子博學(xué)而日參省乎己

  D．師者，所以傳道受業(yè)解惑也
  組卷：3引用：3難度：0.6

  解析

• 4．下列各句中，沒(méi)有詞類活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是（　　）

  A．君子博學(xué)而日參省乎己	B．而恥學(xué)于師
  C．假舟楫者，非能水也	D．道之所存，師之所存也
  組卷：1引用：3難度：0.8

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• 13．請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
  （1）人無(wú)德不立，品德是為人之本。面對(duì)

   

  的世界變局，要明辨是非、恪守正道；面對(duì)形形色色的外部誘惑，要保持定力、嚴(yán)守規(guī)矩；面對(duì)來(lái)之不易的美好歲月，要

   

  、心懷感恩；面對(duì)強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍的偉大事業(yè)，要

   

  、勇于擔(dān)當(dāng)。
  （2）請(qǐng)?jiān)诳崭裰谐瓕懀?）題的文字（連同補(bǔ)充的成語(yǔ)）。要求書寫工整，筆畫清晰，書面整潔。

   
  組卷：3引用：1難度：0.5

  解析

六、寫作。（60分）

• 14．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        在科普交流會(huì)上，老師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“2003年，中國(guó)發(fā)射了第一艘載人航天飛船‘神舟五號(hào)’，宇航員楊利偉將五星紅旗帶入了太空。2007年，中國(guó)發(fā)射了第一顆人造月球衛(wèi)星‘嫦娥一號(hào)’，衛(wèi)星搭載了《二泉映月》《黃河頌》《東方之珠》等30首經(jīng)典歌曲。2020年，中國(guó)發(fā)射了月球探測(cè)器‘嫦娥五號(hào)’，探測(cè)器上搭載了用以太空育種的紫花苜蓿和燕麥種子?！边@時(shí)，老師問(wèn)：“如果今后中國(guó)發(fā)射更先進(jìn)的深空探測(cè)器，你會(huì)選擇搭載什么東西呢？”
        于是，大家展開(kāi)了熱烈的討論。請(qǐng)你結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)和思考寫一篇文章。
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：4引用：2難度：0.7

  解析