2022-2023學(xué)年山西省臨汾三中八年級(jí)（上）期末語(yǔ)文試卷
發(fā)布：2024/8/10 9:0:1
一、讀?書(shū)
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1．2022年《開(kāi)學(xué)第一課》以“奮斗成就夢(mèng)想”為主題。同學(xué)們準(zhǔn)備為這期課程設(shè)計(jì)標(biāo)題，但對(duì)“奮斗”二字的書(shū)體有爭(zhēng)議。請(qǐng)你依據(jù)“字體一致，和諧美觀”的原則，從下面的書(shū)法作品中選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（ ?。?br />
組卷：32引用：2難度：0.5 -
2．讀古詩(shī)文，將空缺處的原句書(shū)寫在橫線上。
??①詩(shī)如畫：崔顥在《黃鶴樓》中潑灑出“晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，”的空明、悠遠(yuǎn)景象；王維則在《使至塞上》中渲染出“，”的塞外壯麗風(fēng)光；渴望自由的李清照只能在夢(mèng)中來(lái)展現(xiàn)“天接云濤連曉霧，”的海上拂曉奇景。
??②詩(shī)言情：杜甫在《春望》中用“，渾欲不勝簪”來(lái)慨嘆衰老、國(guó)破離亂之痛；劉楨的《贈(zèng)從弟》用“？松柏有本性”在一問(wèn)一答中，突出松柏傲雪凌霜的美好品格；晏殊的《浣溪沙》用“，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)時(shí)光流逝的惋惜傷感。
??③文載道：孟子對(duì)“大丈夫”的精辟論斷是“，，?！?/h2>組卷：9引用：2難度：0.8
二、讀?思
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3．下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音全部正確的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
組卷：17引用：3難度：0.8 -
4．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
組卷：11引用：2難度：0.5
三、讀?寫
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13．閱讀下面的實(shí)用類文本，完成問(wèn)題。
材料一：
有同學(xué)常為這樣的事而苦惱，覺(jué)得老師教的知識(shí)都記住了，但考試時(shí)卻不能正確作答。這是為什么呢？原因可能是這些知識(shí)在他的頭腦中是散亂的、碎片化的，因此答題時(shí)不能準(zhǔn)確提取相關(guān)知識(shí)，或提取出錯(cuò)。如果你頭腦中的知識(shí)是有規(guī)律、成體系的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)就能準(zhǔn)確提取了。因?yàn)槲覀兊拇竽X處理不了太多零散復(fù)雜的信息，大腦更喜歡結(jié)構(gòu)化的信息。如何讓碎片化的信息結(jié)構(gòu)化呢？這就必須對(duì)散亂的信息進(jìn)行梳理、歸納、整合。
（改編自微信公眾號(hào)“給思考留點(diǎn)時(shí)間”）材料二：
用結(jié)構(gòu)化思維來(lái)解決問(wèn)題最關(guān)鍵的是尋找結(jié)構(gòu)，尋找結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵又在于找到拆分或歸類的維度，尋找結(jié)構(gòu)的方法有自上而下和自下而上兩種。
1.自上而下找結(jié)構(gòu)
自上而下找結(jié)構(gòu)主要適用于對(duì)一個(gè)主題或問(wèn)題進(jìn)行拆分。先對(duì)主題或問(wèn)題進(jìn)行結(jié)構(gòu)化拆分（即按照一定維度進(jìn)行拆分），建立起一個(gè)框架，再將已有的信息或解決方案放入到框架中。如同學(xué)們這樣分析《蘇州園林》的結(jié)構(gòu)：課文先總說(shuō)蘇州園林的總特點(diǎn)，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后課文主體部分先從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映村、近景遠(yuǎn)景的層次四個(gè)主要方面來(lái)說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)，又從細(xì)節(jié)補(bǔ)充說(shuō)明了蘇州園林每一個(gè)角落的構(gòu)圖美，門窗的圖案美，建筑的色彩美，這些都與前面的總括句密切相關(guān)，對(duì)總特征進(jìn)行了具體分說(shuō)。這樣就形成了一個(gè)關(guān)于《蘇州園林》課文結(jié)構(gòu)的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，如圖1。
2.自下而上找結(jié)構(gòu)
自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。這些信息之間存在著某種關(guān)系，我們需要根據(jù)這種關(guān)系（即分類的維度）來(lái)建立框架。如，對(duì)以下詞語(yǔ)進(jìn)行分類：
白菜 香蕉 大象 牛 李子 豆角
通過(guò)分析找到分類的維度———水果、蔬菜、動(dòng)物，再將香蕉、李子歸入水果類，將白菜、豆角歸入蔬菜類，將大象、牛歸入動(dòng)物類。
自上而下和自下而上這兩種方法無(wú)優(yōu)劣之分，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，彼此互為補(bǔ)充。
（改編自周國(guó)元《麥肯錫結(jié)構(gòu)化戰(zhàn)略思維》）
材料三：思維導(dǎo)圖概念（Mind Map,又稱腦圖、心智地圖）
思維導(dǎo)圖以其獨(dú)特的可視化、結(jié)構(gòu)化、發(fā)散性而被廣泛應(yīng)用到認(rèn)知功能領(lǐng)域。繪制思維導(dǎo)圖需要找到各級(jí)主題關(guān)系，分辨相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)，建立主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等的記憶鏈接。思維導(dǎo)圖能打通左右腦的機(jī)能，聯(lián)通人們的邏輯思維和形象思維，開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。
因此，思維導(dǎo)圖被描述為“大腦的瑞士軍刀”。（改編自東尼?博贊《思維導(dǎo)圖系列叢書(shū)》）
鏈接：瑞士軍刀，萬(wàn)用刀，是含有瑞士軍刀許多工具在一個(gè)刀身上的折疊小刀，由于瑞士軍方為士兵配備這類工具刀而得名。在瑞士軍刀中的基本工具常為：圓珠筆、牙簽、剪刀、平口刀、開(kāi)罐器、螺絲刀、木塞鉆、鑷子等。要使用這些工具時(shí)，只要將它從刀身的折疊處拉出來(lái)，就可以使用。
（選自百度百科））（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解或推斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是
A.在介紹“自下而上找結(jié)構(gòu)”時(shí)所舉事物都貼近生活，易于理解。
B.“自上而下找結(jié)構(gòu)”和“自下而上找結(jié)構(gòu)”這兩種方法適用的對(duì)象不同，二者不能兼用。
C.思維導(dǎo)圖把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了思維的結(jié)構(gòu)化。
D.思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，使有“學(xué)術(shù)腦”之稱的左腦和有“藝術(shù)腦”之稱的右腦互相協(xié)作。
（2）請(qǐng)根據(jù)材料一，簡(jiǎn)述如何才能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)。
（3）聯(lián)系上下文，分析下面句中加點(diǎn)詞的表達(dá)效果。
①自下而上找結(jié)構(gòu)的方法主要適用于處理龐雜的信息。
②因此，思維導(dǎo)圖被描述為“大腦的瑞士軍刀”。
（4）材料三中畫線句子是對(duì)思維導(dǎo)圖的說(shuō)明，請(qǐng)?jiān)谝?guī)定答題區(qū)域內(nèi)用樹(shù)狀圖對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的梳理。材料二中的圖供參考，答題時(shí)可不畫方框。組卷：20引用：4難度：0.5 -
14．作文。
詩(shī)人說(shuō)，青春是本太倉(cāng)促的書(shū)，我們含著淚一讀再讀。青春年華的你，也許正在把努力和汗水寫進(jìn)這本書(shū)；芳華正茂的你，也許正把執(zhí)著和不悔寫進(jìn)這本書(shū)；而這本青春的書(shū)里也并不缺少星辰大海，春暖花開(kāi)，詩(shī)和遠(yuǎn)方，浪漫與溫馨，還有你一步一個(gè)腳印踏出的朵朵浪花……
請(qǐng)以“把_____寫進(jìn)青春”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。
寫作提示：①寫作前先把題目補(bǔ)充完整；②避開(kāi)真實(shí)的人名、校名、地名；③書(shū)寫規(guī)范，卷面整潔。組卷：22引用：6難度：0.7