2020-2021學年廣西百色市德保縣七年級（下）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（29分）

• 1．閱讀下面的文字，完成小題。
  刷屏致命
  倚藍橋      ①刷微信、看視頻、搜新聞、拍照片……進入信息“大爆炸”時代以后越來越多的人即便是走路、吃飯、坐車，眼睛也離不開屏幕。然而，倫敦大學學院（UCL）的最新研究表明，人們?nèi)舾叨葘Ｗ⒂谘矍笆挛?，就會聽不到原本能夠聽到的聲音。這意味著，沉迷刷屏的人可能會出現(xiàn)短暫性失聰。
        ②早在2012年3月，倫敦大學學院認知神經(jīng)學研究所的尼爾利?拉唯教授就做過一項實驗：要求一百多位參與者在電腦上完成一些測試項目，包括高難度的填字游戲、圖片找茬、數(shù)列對比等。在參與者緊盯屏幕的過程中，研究人員會突然插播一些引人注意的曲調(diào)，并在測試結(jié)束后詢問參與者是否聽見了那些曲調(diào)，結(jié)果有80%的參與者表示自己沒有聽到。
        ③研究人員插播的曲調(diào)音量并不小，參與者是不是沒留意，或聽到了沒記住呢？2016年1月，拉唯教授與該學院耳科研究所的瑪利亞?柴特博士又進行了更深入的研究。他們將腦磁波描記器連接到13名聽力良好的受試者身上，實時檢測其聽到聲音并產(chǎn)生感知的所需時長（即P3數(shù)值）。當受試者們專注于電腦屏幕上的視覺任務時，研究人員再次插播歌曲，不料受試者們的腦部掃描卻顯示，其P3數(shù)值一直處于抑制狀態(tài)中。這表明，受試者們不是有意忽略或者選擇過濾掉那些聲音，而是確實沒有聽到。
        ④為什么會出現(xiàn)這種失聰現(xiàn)象呢？瑪利亞?柴特博士解釋道：“因為人類的視覺和聽覺共享同一塊有限的神經(jīng)資源，當視覺的負荷加重甚至過高時，聽覺所能使用的神經(jīng)資源就大大減少了。這會導致人的聽覺感知降低，甚至失效?！彼裕阋呛鸵粋€沉溺于刷屏的人說話，他多半不會理睬你，因為他很有可能沒聽見你在說什么。
        ⑤短暫性失聰雖然算不上什么大毛病，但是會給人們的安全埋下隱患。試想一下：在駕駛過程中，被路邊廣告牌或LED屏幕吸走注意力的司機可能會聽不到汽車喇叭聲，從而引發(fā)交通事故；在行走時，沉迷于手機刷屏的人很容易陷入失聰狀態(tài)，聽不到周遭的路況提醒，從而給自身帶來危險……
        ⑥因此，從安全角度考慮，“兩耳不聞窗外事，一心只顧刷屏幕”的行為并不值得提倡；從社交角度考慮，少刷屏、多交流，更有利于人際關系的改善。
  （1）下列不是本文論述觀點的一項是

   

  
  A.刷屏會使人短暫失聰，不值得提倡
  B.刷屏有安全危險，不值得提倡
  C.刷屏不利于社交，不值得提倡
  D.刷屏造成人際關系緊張，發(fā)生斗毆，不值得提倡
  （2）下列對原文論證的相關分析不正確的一項是

   

  
  A.第③段運用了舉例論證和對比論證的方法。
  B.第②段列的數(shù)據(jù)80%說明受試者中不是全部聽不到，與第①段加點的“可能”相照應。
  C.第③段畫橫線的句子加點的詞“一直”可以刪掉，句子的意思不變。
  D.選文的層次結(jié)構(gòu)可劃分為：①②③④⑤//⑥。
  （3）下列對本文的理解和分析不正確的一項是

   

  
  A.倫敦大學學院（UCL）的最新研究表明，人們?nèi)舾叨葘Ｗ⒂谘矍笆挛铮涂赡軙牪坏饺魏温曇簟?br />B.沉迷于低頭刷屏會導致我們的聽覺感知降低，甚至失效。
  C.文中提到的兩次實驗從研究目的來看是步步深入，順序不可調(diào)換。
  D.本文主要說明了刷屏會導致“短暫性失聰”，甚至帶來生命危險的原因，意在告訴人們不要刷屏。
  組卷：0引用：1難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的材料，完成小題。
  材料一：
        在我們的生活中，有太多太多被人為創(chuàng)造出來，用以吸引我們注意力的東西——偶像劇、商業(yè)大片、娛樂圈花邊新聞、網(wǎng)絡游戲、熱點消息等。我們每天光是保持對自己該做的事情的專注，就已經(jīng)很困難了。
        拿網(wǎng)絡游戲來說吧，背后可能是幾百人的團隊，用最前沿的科技、最詳盡的數(shù)據(jù)，通過聲、光，交互、反饋等全方位途徑，在心理學、行為經(jīng)濟學、認知神經(jīng)科學等理論指導下，精心打造而成的。目的是什么呢？創(chuàng)造一個虛擬空間，吸引你的注意力并消磨你的時間。
        可以說，一切娛樂產(chǎn)品背后的龐大團隊，考慮更多的是用多種手段來減小你觸及它們時的心理阻力，誘導你一次次去點擊，耗費你的精力，讓你忘記自己該做什么，讓你很難保持專注，更不用說深度思考了。
  材料二：
        這個時代，我們似乎很難投入地、專注地去做一件事情。我們的大腦已經(jīng)習慣了輕而易舉獲得大量愉悅感，久而久之，當這種強度的愉悅感已經(jīng)滿足不了你時，你需要更高強度、更持續(xù)、更深入的刺激。相對而言，付出更多、貌似愉悅感更少的事情——比如學習、閱讀、深度思考——自然也就沒有人愿意去做。
  材料三：
        當我能夠在畫畫中其樂陶陶時，我的生活變得令人著迷。我驚訝地發(fā)現(xiàn)在自然景色中還有許多以前從未注意到的東西。每當走路坐車時，附加了一個新目的，那可真是新鮮有趣之極：山丘的側(cè)面有那么豐富的色彩，在陰暗處和陽光下不相同；水塘里閃爍著如此耀眼奪目的反光，光波在一層一層地淡下去，表面和邊緣那種鍍金鑲銀般的光亮真是美不勝收。在每一個平凡的景色中都能享有一種額外的興味。
        在美術(shù)館，我會用一種剖析的理解的眼光來欣賞一幅幅藝術(shù)杰作，我常常看見阻礙過我的難點，被一個個繪畫大師如何輕而易舉地解決了。
        真不知道還有什么在不精疲力竭消耗體力的情況下，比繪畫更使人全神貫注了。我的日子因?qū)Ｗ⒂谶@一目標而使每一個空閑都很充實。我感到心滿意足。這就是思考帶給我的福利。
  （節(jié)選自英國政治家丘吉爾的《我與繪畫的緣分》）（1）這組文本的主要目的，表述最恰當?shù)囊豁検?

   

  
  A.闡述大眾的深度思考能力是如何被毀掉的。
  B.呼吁大眾不要讓自己成為愉悅感的奴隸。
  C.呼吁大眾在一件有意義的事情上磨礪專注力和深度思考能力。
  D.表現(xiàn)丘吉爾良好的藝術(shù)修養(yǎng)，以及對自然、藝術(shù)、生活的熱愛。
  （2）下列對相關內(nèi)容的分析，不正確的一項是

   

  
  A.材料一中加點的“最”“在”“并”分別為副詞、介詞、連詞。
  B.材料二中畫橫線的句子是個排比句，強烈表達出人們沉迷游戲而無法自拔的無耐。
  C.材料一的畫線句子運用作比較的說明方法，說明人為創(chuàng)造出來的東西多。
  D.材料三舉英國首相丘吉爾專注于繪畫事例，說明專注做事才能讓人感到充實和滿足。
  （3）這組文本引起了你哪些思考？請結(jié)合生活實際，談談你的感悟。
  組卷：1引用：1難度：0.5

  解析

• 3．閱讀下面的文字，完成小題。
  愛心菜
  侯發(fā)山      雞叫頭遍的時候，老王和老伴就在大棚里忙活開了。等到扳倒一畦畦白菜，老王的頭上已經(jīng)冒起熱氣。他甩掉棉衣，坐在田埂上歇息。老伴嗔道：“現(xiàn)在還是三九天，能的你？”
  “一干活就熱乎了?！崩贤跽玖似饋怼?br />      老伴沒有動，用袖子擦拭一下鼻尖的汗珠：“不能不去？”
        老王瞪了老伴一眼：“廢話，潑出去的水還能收回來？”
  “大年三十，人家都往家跑，你呢，就會唱反調(diào)?！崩习橐贿吢裨挂贿吅屠贤跬永镅b白菜。
  “不中！”老王忽然叫道。老伴嚇了一跳，抱著一棵白菜怔在那兒。
        老王瞅著老伴手里的白菜，說：“這棵留下，咱過年吃。”
        老伴這才注意到手里那裸菜，樣子有點萎縮，葉子泛黃，便放到了一邊。再裝菜時，就專揀那些個頭大、菜葉新鮮水靈的。
        天剛放亮，白菜全都裝上了車，滿滿當當?shù)?，老王前后左右看了看，露出滿意的笑容。老伴遲疑了一下，說：“弄點飯，吃了再走？”
  “來不及，路上湊合吧?！崩贤跽f罷，扭開車門跳上駕駛室。這時，他的手機響了起來，是縣城百家樂超市的楊經(jīng)理打來的，讓他送一車白菜。
  “楊總，不好意思，今個兒不能給你超市送了。價錢好商量？再漲價也不行，真不是錢的事兒……不說了，古得拜！”老王掛斷電話，發(fā)動車子迎著曙光出發(fā)了。
        到了第三天，楊經(jīng)理從微信上得知，老王是去湖北武漢送白菜了！“怪不得不給我送，原來是去發(fā)‘國難財’了。聽說武漢的蔬菜貴得離譜，白菜十幾塊一斤呢。
        老王這一車菜，差不多有兩萬斤，他這一趟可沒少賺。”楊經(jīng)理氣得想打電話奚落老王幾句，可覺得不能得罪老王，畢竟以后還合作呢。一念至此，他便開車去找老王，現(xiàn)在是非常時期，需要備點貨。
        一到村口，楊經(jīng)理就被攔下了。楊經(jīng)理忙說：“我是超市的，需要找老王進菜，疫情再嚴重，咋說也不能影響老百姓的菜籃子吧?！?br />      老大爺高聲說：“老王昨晚才從武漢回來，沒回村，也沒回家，在他的大棚里自我隔離呢?！?br />      楊經(jīng)理聽聞，撇了撇嘴，心說老王發(fā)燒才美哩，誰讓他掙昧心錢哩。
        老大爺似乎知道楊經(jīng)理的心思，又補充了一句：“老王可是俺們村的驕傲，他不要一分錢，往武漢送了兩萬斤白菜?！?br />      “啊？”楊經(jīng)理吃了一驚，內(nèi)心一震。
        老王的大棚在村外的河灣里，距離大棚還有十多米，楊經(jīng)理把車停了下來。這時，大棚里的老王戴著口罩從鐵房子里出來了，大聲說道：“楊總，啥事？”
  “大棚里還有其他蔬菜嗎？能不能再配一車？”
  “黃瓜、番茄、柿椒，這些都有，差不多能裝一車。價格跟其他大棚一樣。要不然人家會罵我老王八?！?br />“可以，要好的，這次可不是超市上架，我是打算捐給武漢?！?br />“好啊，你咋送？”
  “發(fā)物流。”
  “別搞那個，還是我送吧，路線我熟?！?br />“好，運費咋算？”
  “說啥運費呢，給我加箱油就中。楊總，武漢老鄉(xiāng)要問起，咋說呢？得有個由頭吧？”楊經(jīng)理往前走了兩步，帶著敬意說：“咱送的菜就叫‘愛心菜’！”
        老王笑了，指了指他的貨車。楊經(jīng)理轉(zhuǎn)過臉去，這才看到車廂上懸掛著的橫幅——“河南愛心菜”。
  （選自《小小說選刊》2020年第7期，有刪改）（1）下列對文本相關內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.文章結(jié)尾的“河南愛心菜”與標題相呼應，作用是結(jié)構(gòu)上照應了標題，深化了文章主題。
  B.小說以人物對話的形式展開，所以全文只有人物語言描寫來表現(xiàn)人物性格。
  C.文中“老王瞪了老伴一眼”的“瞪”是睜大眼睛注視，表示不滿意。這個詞生動地寫出了老王對老伴說話時責怪的神情，表現(xiàn)了老王送菜到武漢的堅定決心。
  D.小說語言具有濃郁的方言特色，讀來讓人倍感親切，如“能的你”“不中”“咋送”等。
  （2）從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析文中畫橫線段落“‘?。俊瘲罱?jīng)理吃了一驚，內(nèi)心一震”的作用。
  （3）小說中的老王和教材中楊絳筆下的老王都是普通人，但他們都努力發(fā)出微光，身上都閃耀著人性的光輝。請結(jié)合兩篇作品的內(nèi)容，簡要分析這兩位老王具有哪些共同的美好品質(zhì)。
  組卷：5引用：1難度：0.5

  解析

• 4．依據(jù)下面提供的相關信息，回答后面的問題。
        他越著急便越自苦，吃喝越?jīng)]規(guī)則。他以為自己是鐵作的，可是敢情他也會病。病了，他舍不得錢去買藥，自己硬挺著；結(jié)果，病越來越重，不但得買藥，而且得一氣兒休息好幾天。這些個困難，使他更咬牙努力，可是買車的錢數(shù)一點不因此而加快的湊足。整整的三年，他湊足了一百塊錢!
        ……
        自從有了這輛車，他的生活過得越來越起勁兒了。拉包月也好，拉散座也好，他天天用不著為“車份兒”著急，拉多少錢全是自己的。心里舒服，對人就更和氣，買賣也就更順心。拉了半年，他的希望更大了：照這樣下去，干上二年，至多二年，他就又可以買輛車，一輛，兩輛……他也可以開車廠子了!
  （1）以上文段節(jié)選自名著《

   

  》，作者是

   

  。
  （2）從選文中可以看出“他”具有怎樣的特點？請簡要概括。
  組卷：234引用：10難度：0.8

  解析

四、語言文字運用（15分）

• 12．綜合性學習。
        樂業(yè)縣新化鎮(zhèn)百坭村貧困戶老張望著自己的果園又喜又愁：喜的是在縣農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣中心專家指導下，首次種植20畝獼猴桃長勢良好，今年脫貧致富有望；愁的是，獼猴桃采摘在即，銷售成了老張火燒眉毛的難題。老張的聯(lián)系電話：18877631233。
        獼猴桃相關資料：維生素C含量在水果中數(shù)第一，營養(yǎng)價值很高，酸甜味很可口，采摘后在常溫下保質(zhì)一周，0℃條件下的保質(zhì)期可長達一個月。
  （1）請你為老張家的優(yōu)質(zhì)獼猴桃擬一條廣告語。（30字以內(nèi)）
  （2）如何把優(yōu)質(zhì)的獼猴桃銷售出去？請你給老張?zhí)岢鰞蓷l銷售的渠道。
  （3）請你代為撰寫獼猴桃包裝盒上最需要說明的三項內(nèi)容。（40字以內(nèi)）
  組卷：5引用：1難度：0.5

  解析

五、寫作（50分）

• 13．在成長中我們遇到過太多的事情，憂傷與歡樂、微笑與哭泣、成熟與單純……然而面對青春，我們相信，每天的太陽都是新的，每天的花兒都是芳香馥郁的。
  請以“我的        之美”為題寫一篇文章。
  要求：①將題目補充完整再作文，主題要積極健康；
  ②除詩歌以外文體不限；
  ③文中不要出現(xiàn)可能透漏考生信息的人名、校名、地名等；
  ④不少于600字。
  組卷：0引用：1難度：0.5

  解析