20．閱讀材料，完成下列要求。
材料一：美國民族政策的三個階段
| 階段 |
“盎格魯一致性”政策時期 |
“熔爐”政策時期 |
文化多元主義政策 |
| 時間 |
建國初至20世紀(jì)初 |
20世紀(jì)初至20世紀(jì)五六十年代 |
20世紀(jì)60年代至今 |
| 概況 |
美國政府延續(xù)英國殖民者政策，對印第安人采取全面強制政策。從教育政策、唯英語語言教育政策、傳教、土地私有化，授予公民權(quán)等方面入手，試圖以“父親”的角色將“未被文明開化”的“孩子”印第安人轉(zhuǎn)化為文明的美國人。1863年，頒布《解放奴隸宣言》給予黑奴一定的人身權(quán)利 |
移民在混合過程中逐漸美國化。使移民拋棄原有種族觀念。完全混合為一個美國人。國家先后頒布了《懲治破壞活動法》《懲治煽動叛亂法》及《驅(qū)逐外僑法案》等法律 |
強調(diào)各民族文化在美國制度文化框架下獨立存在。美國文化則是這些所有民族文化的總和。1965年出臺《移民與國籍法》，并調(diào)節(jié)相關(guān)法律，在就學(xué)和就業(yè)中考慮種族因素，給予一定的“配額”優(yōu)惠政策 |
——摘編自李喬楊《美國民族關(guān)系與民族政策研究》材料二：新中國全面建設(shè)初期，黨在調(diào)控民族關(guān)系的過程中，始終高度重視少數(shù)民族的特殊性，把民族工作擺在突出重要的位置，在追求民族平等的基礎(chǔ)上，主張讓少數(shù)民族自己管理本民族的事務(wù)。依據(jù)各民族的不同習(xí)俗，科學(xué)制定不同的民主政策；提倡大量培養(yǎng)和選拔少數(shù)民族干部；主張在社會改革和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中更多地照顧少數(shù)民族的感情和利益，實行有別于內(nèi)地漢族地區(qū)的優(yōu)惠政策。改革開放以來，國家先后頒布了《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》《反分裂國家法》等，用法律的武器捍衛(wèi)了中華民族共同體的建設(shè)成果，并通過“一帶一路”倡議為沿線民族地區(qū)的發(fā)展注入活力。
——摘編自鄧鋼《中國共產(chǎn)黨中華民族共同體建設(shè)的歷史經(jīng)驗及思想政治教育意義》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識，概括美國民族政策的主要特點，并分析影響美國民族政策的因素。
（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識，指出新中國民族政策優(yōu)越性的表現(xiàn)。
（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓γ褡逭叩恼J(rèn)識。
