2021年陜西省西安中學(xué)高考語文仿真試卷（二）

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        勞動(dòng)與人的關(guān)系是密切的。恩格斯說：“勞動(dòng)創(chuàng)造了人本身。”就一般的日常理解而言，勞動(dòng)是付出體力或腦力進(jìn)行工作，以期滿足生產(chǎn)生活需要或者換取酬勞的活動(dòng)。但如何從一般意義上的“勞動(dòng)創(chuàng)造人”推演出勞動(dòng)的育人價(jià)值，卻不能一蹴而就。從教育學(xué)的立場出發(fā)，要探明“勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值”，就需要說明勞動(dòng)教育有哪些區(qū)別于德育、智育、體育、美育的地方，其他四育薄弱和缺失的環(huán)節(jié)又如何能通過勞動(dòng)教育得以完善。
        首先，需要厘清勞動(dòng)教育和德育的關(guān)系。部分學(xué)者認(rèn)為勞動(dòng)價(jià)值觀的培育是勞動(dòng)教育的首要目的，甚至認(rèn)為“勞動(dòng)教育雖然包括勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)、調(diào)節(jié)緊張學(xué)習(xí)生活等功能，但其最核心、最本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)卻只能是：培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀”。價(jià)值觀的形成毫無疑問是勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)之一，但是對勞動(dòng)價(jià)值觀的過度強(qiáng)調(diào)，也有可能遮蔽更加豐富的教育意義。勞動(dòng)作為對體力和腦力的使用，對外部世界的改變和對人自身的塑造，應(yīng)該具有從身到心，從體到德更加豐富的內(nèi)涵。如果只聚焦于價(jià)值觀的培養(yǎng)，就有可能又把勞動(dòng)教育變成了某種變相的德育或政治教育，這同樣是對勞動(dòng)教育整體目標(biāo)的偏離。
        其次，需要辯證地理解勞動(dòng)教育中體力和腦力的關(guān)系。部分研究者認(rèn)為勞動(dòng)教育中的“勞動(dòng)”，并不包括“狹義的腦力勞動(dòng)”和“純粹智力活動(dòng)”。另一部分研究者往往又強(qiáng)調(diào)不能僅僅把勞動(dòng)視為體力勞動(dòng)，要重視當(dāng)下“腦力勞動(dòng)的比重不斷增加、新形態(tài)的勞動(dòng)不斷形成”的特征，若一味強(qiáng)調(diào)“出力流汗”，勞動(dòng)教育就會嚴(yán)重脫離時(shí)代與社會實(shí)際。這種沖突促使我們進(jìn)一步反思：怎樣考慮勞動(dòng)教育中的身體和智力的關(guān)系？勞動(dòng)形態(tài)的擴(kuò)展是社會生產(chǎn)力發(fā)展的必然趨勢，是成人勞動(dòng)世界的結(jié)構(gòu)和分類，然而這種變化是青少年兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)勞動(dòng)的應(yīng)然參照嗎？教育者需要深入反省身體和精神的對立，將其還原到身心發(fā)展的層次和順序上去，形成可供勞動(dòng)教育參照的身心關(guān)系。
        最后，勞動(dòng)教育也要區(qū)別于生計(jì)教育或職業(yè)教育。誠然，從學(xué)校畢業(yè)之后，多數(shù)人都會進(jìn)入各類勞動(dòng)崗位，這是教育服務(wù)于社會的功能。但是，從教育本身的立場而言，如果沒有生計(jì)或者職業(yè)的需求，我們還需要?jiǎng)趧?dòng)教育嗎？勞動(dòng)教育對人還有意義嗎？只有這個(gè)問題能夠得到肯定回答，勞動(dòng)教育才有本質(zhì)的合法性，而不僅是外在的功能性意義。
        因此，就教育學(xué)意義而言，開展勞動(dòng)教育最本質(zhì)的理由，不是因?yàn)椴粍趧?dòng)就吃不上飯，也不是因?yàn)楫?dāng)前社會對勞動(dòng)者有迫切需求，而是勞動(dòng)這種自由自覺、帶有創(chuàng)造和改造意義的活動(dòng)，擁有對“人”的普遍意義。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們所談的才是真正的勞動(dòng)獨(dú)特的“育人價(jià)值”。青少年兒童的勞動(dòng)教育需要還原到符合人的自然天性和身心發(fā)展過程的形態(tài)上去，也要體現(xiàn)對“全人”的培養(yǎng)價(jià)值。也就是說，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值，應(yīng)該體現(xiàn)在對兒童的身體、技藝、心靈的每一方面都有獨(dú)特而不可替代的培養(yǎng)。一方面，“體、技、心”是屬于人之個(gè)體的，因此，對這三方面的培養(yǎng)，都真正地屬于“育人”，而非外在的社會經(jīng)濟(jì)價(jià)值。另一方面、“體、技、心”這三者涵蓋了人的身體與精神、內(nèi)在與外在、生存與活動(dòng)、并能以多種方式勾連個(gè)人與群體。因此，這是一個(gè)可以完整體現(xiàn)“育人”的框架。
  （摘編自婁雨《什么是“勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值”》）
  （1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.馬克思和恩格斯雖提出了“勞動(dòng)創(chuàng)造人”的論斷，但無助于探明“勞動(dòng)獨(dú)特的育人價(jià)值”問題。
  B.部分學(xué)者將“培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀”作為勞動(dòng)教育核心價(jià)值目標(biāo)，作者對此持否定態(tài)度。
  C.目前勞動(dòng)教育中體力勞動(dòng)和智力勞動(dòng)的分類，不可簡單地作為青少年勞動(dòng)教育身心關(guān)系的參照。
  D.開展勞動(dòng)教育最本質(zhì)的理由是，勞動(dòng)教育帶有創(chuàng)造和改造意義，它擁有著對“人”的普遍意義。
  （2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.作者從恩格斯的經(jīng)典論述出發(fā)，結(jié)合目前學(xué)界“勞動(dòng)教育”的研究現(xiàn)狀，提出了自己的見解。
  B.文章反復(fù)強(qiáng)調(diào)“教育學(xué)立場”，鮮明地標(biāo)示出了本文區(qū)別于一般結(jié)論的研究角度和研究價(jià)值。
  C.文章在多方面的比較和反思中層層推進(jìn)論述，充分體現(xiàn)了寬廣的學(xué)術(shù)視野和濃厚的辯證色彩。
  D.文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，“體、技、心”三方面分別照應(yīng)中間三段，綜合體現(xiàn)了勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.弄清勞動(dòng)教育與德育、智育、體育、美育的區(qū)別及其對四育的完善途徑，有助于從教育學(xué)的立場理解勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值。
  B.勞動(dòng)教育研究中關(guān)于體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的現(xiàn)有研究結(jié)論存在著沖突，也有欠缺之處，但仍為作者的深入思考提供了幫助。
  C.即使沒有生計(jì)或職業(yè)的需求也依然需要?jiǎng)趧?dòng)教育，這是勞動(dòng)教育的特性決定的，推廣勞動(dòng)教育無需考慮生計(jì)或職業(yè)的需求。
  D.在某班“熱愛勞動(dòng)”主題班會上，一名同學(xué)“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，勞動(dòng)贏得尊嚴(yán)”的發(fā)言要點(diǎn)，與本文作者所持觀點(diǎn)不盡一致。
  組卷：13引用：11難度：0.7

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一：央視紀(jì)錄頻道推出的《如果國寶會說話》系列紀(jì)錄片，開創(chuàng)性地在電視藝術(shù)中融入了互聯(lián)網(wǎng)思維，以活潑語態(tài)講述國寶，多元形式傳播國寶，這一系列跨媒體傳播方式，令國寶真正實(shí)現(xiàn)了與年輕人的互動(dòng)，讓文化得到了更為生動(dòng)而有效的傳承。
  《如果國寶會說話》摒棄了大多數(shù)文物紀(jì)錄片厚重嚴(yán)肅的表述風(fēng)格，轉(zhuǎn)而在平等的對話中“傾聽”文物自己的“聲音”，捕捉文物背后人的生命氣息，再以現(xiàn)代人可感可觸的方式呈現(xiàn)給觀眾?；顫姷谋硎霰澈蟛皇强桃獾赜懞?，而是滿懷誠意的“工匠精神”，是制作者對文物與時(shí)代關(guān)聯(lián)的深刻理解。歸根結(jié)底，文物本身就不是冰冷沉默的概念，它們也是有自己的溫度，有自己的故事的，而《如果國寶會說話》所做的，不過是給了文物們“表達(dá)自我”的機(jī)會，以更有“人味”的口吻講述自己的“造物者”們的生活和思想情感，創(chuàng)造力與智慧，從而幫助觀眾以更生動(dòng)的方式定位相應(yīng)時(shí)代的特質(zhì)、生產(chǎn)力與文化特點(diǎn)。
  （摘編自張梓軒《＜如果國寶會說話＞：與文明的超時(shí)空對話》，《光明日報(bào)》）       材料二：近30年來，西方博物館面臨著與中國博物館、美術(shù)館既高度相似又截然不同的挑戰(zhàn)，如文化遺產(chǎn)保護(hù)、講述藏品故事、宣傳方式變革、吸引年輕觀眾等課題。
        在法國的巴黎、蘭斯、貝桑松、第戎等城市，美術(shù)館人為各種有形和無形的文化遺產(chǎn)保護(hù)而努力著，但也有許多反博物館化的聲音，這對正處于建設(shè)黃金期的中國同行來說，的確是一種有價(jià)值的思考，即對所處行業(yè)的危機(jī)感與整個(gè)城市生態(tài)系統(tǒng)的反思?！疤m斯在‘一戰(zhàn)’中經(jīng)受了戰(zhàn)火，所以在二十世紀(jì)二三十年代進(jìn)行了重建，蘭斯博物館圍繞這個(gè)時(shí)期進(jìn)行了各種樣式的藝術(shù)品收藏和展示，特別是裝置藝術(shù)。但是我們?nèi)悦媾R挑戰(zhàn)，現(xiàn)在的市民對于古典藝術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)的了解非常不足，所以社會的整體文藝修養(yǎng)在降低，這使得博物館的地位受到挑戰(zhàn)?！狈▏m斯市博物館總館長喬治?馬尼耶說，全球具有悠久歷史的博物館目前都在面臨新的轉(zhuǎn)型，包括如何重新講述藏品故事、宣傳藏品和吸引年輕觀眾等。
  （摘編自高素娜《博物館，涵養(yǎng)現(xiàn)代城市文明》，《中國文化報(bào)》）       材料三：鄭州大學(xué)歷史學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師王星光，曾經(jīng)專門研究過世界歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)的課題。王星光說，保護(hù)得比較好的國家，無一例外有充足的資金。這些保護(hù)資金一部分來源于政府，一部分來源于社會的廣泛參與。目前，我國對歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)投入主要是政府，還沒有形成多方參與共同投入的機(jī)制，由于投入機(jī)制不健全，財(cái)政投入不足，使歷史文化遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展大打折扣。
        在很多國家，都有完善的保護(hù)體系。王星光說，以世界上最重視歷史文化遺產(chǎn)保護(hù)的國家之一意大利為例，他們已經(jīng)形成了保護(hù)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。在意大利，文物保護(hù)分為四個(gè)等級，一級類似于我國的重點(diǎn)文物保護(hù)單位，一切按原樣保存，保護(hù)原物不得改變；第二級指具有特色的建筑，室內(nèi)外不可改動(dòng)，但結(jié)構(gòu)可以更新；第三級是地方價(jià)值建筑，僅保存外觀，室內(nèi)可以改動(dòng)，以便更好使用；第四級指一般建筑，只要原樣不改可以重建。
        文化遺產(chǎn)保護(hù)上，最重要的還是立法。王星光說，在歐美國家，不僅是立法保護(hù)，法律保護(hù)體系和監(jiān)督體系也同樣完善。早在1913年，法國就制定了《保護(hù)歷史古跡法》，1930年英國制定了《古建筑法》，1943年，德國立法規(guī)定改變歷史建筑周圍500米環(huán)境要得到專門的批準(zhǔn)。在西方國家，歷史文化遺產(chǎn)教育也很普及。西班牙中小學(xué)課程都開設(shè)了世界遺產(chǎn)保護(hù)，并且有很多遺產(chǎn)保護(hù)和古跡修復(fù)學(xué)校，培養(yǎng)專門的古跡修復(fù)人員。
  （摘編自《河南商報(bào)》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.紀(jì)錄片《如果國寶會說話》在電視藝術(shù)中融入了互聯(lián)網(wǎng)思維，語態(tài)活潑，跨媒體的傳播方式實(shí)現(xiàn)了與年輕人的互動(dòng)，促進(jìn)了文化有效地傳承。
  B.當(dāng)下西方博物館和中國博物館面臨著高度相似的挑戰(zhàn)，如都面臨著新的轉(zhuǎn)型，包括如何講述藏品故事、宣傳藏品和吸引年輕觀眾等。
  C.意大利是世界上最重視文化遺產(chǎn)保護(hù)的國家之一，它根據(jù)保護(hù)對象和保護(hù)內(nèi)容把文物保護(hù)分為四個(gè)等級，形成了保護(hù)機(jī)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
  D.在對歷史文化遺產(chǎn)的保護(hù)中，我國目前主要是靠政府投入，還沒有社會的參與和投入，這使我國文化遺產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展大打折扣。
  （2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.《如果國寶會說話》讓文物“自我講述”當(dāng)時(shí)制造者的生活及情感，使現(xiàn)代人可感可觸，這種獨(dú)特的呈現(xiàn)方式是“工匠精神”的一種體現(xiàn)。
  B.市民對于古典藝術(shù)、傳統(tǒng)藝術(shù)了解不足，社會的整體文藝修養(yǎng)在降低，這是喬治?馬尼耶館長所憂慮的關(guān)于博物館發(fā)展的問題。
  C.材料中提到西班牙開設(shè)世界遺產(chǎn)保護(hù)課程，是為了說明年輕人是文化遺產(chǎn)的主要傳承人，這也是博物館把“吸引年輕觀眾”作為一個(gè)課題的原因。
  D.政府投入多，社會參與廣；分級保護(hù)，體系完善；完善立法和教育普及是外國文物保護(hù)的秘訣，這一系列的保護(hù)機(jī)制值得我們借鑒。
  （3）三則材料都對文物的傳承與保護(hù)作了不同角度的報(bào)道，概括說明它們各自傳遞的主要信息。
  組卷：1引用：4難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  漫長的告別
  任瑞娟       女兒還沒出生，我就“晉級”成了“丈母娘”，因?yàn)橐淮温L的告別。
        那時(shí)，休假不光是自己的事兒，是所有認(rèn)識或不認(rèn)識你的人的大事兒。
        政委說，咱們這里艱苦，生產(chǎn)得到城里，最近也得幾十公里，你還是早點(diǎn)休假，回老家生產(chǎn)安全些。我非常開心地答應(yīng)了。
        剛懷孕就調(diào)到了丈夫身邊，原以為可以得到更好的照顧，沒有想到丈夫飛行忙，根本無法照顧我，我的心情和孕期反應(yīng)成了反比，像熬日子似的，每天醒來的第一感覺就是，天呀，又是漫長的一天。
        在空曠的營區(qū)里，一陣小風(fēng)就能將消息吹向各個(gè)角落。我剛回家，一個(gè)大嗓門兒傳了過來，哈哈哈，明天休息，讓你嫂子包餃子為你送行。是大楊的聲音，飛行剛結(jié)束，大楊邊甩著臉上的汗邊笑著說。
        大楊是我的鄰居，大個(gè)子大嗓門兒，卻娶了個(gè)細(xì)聲細(xì)氣眉眼秀氣的媳婦兒，我們都叫她嫂子。我調(diào)來不久的一天，正蹲在衛(wèi)生間拼命地干嘔，嫂子走過來，邊幫我捶背邊說，別去食堂吃了，以后就在我家吃。從此，除了進(jìn)場保障飛行，我的吃飯問題都是在嫂子家解決的。
        第二天，大楊在家里張羅了“盛大”的歡送會，兩個(gè)長條桌一拼，一張凳子上擠兩個(gè)屁股，大家都?xì)g歡喜喜地舉起了杯子。
        大楊說，我老家的講究，迎客的面條送客的餃子，你要休假了，我們都高興，替我們問候叔叔阿姨，還要照顧好大侄女?。∩┳游嬷煨α?，細(xì)聲細(xì)氣地說，還在肚子里，你怎么知道是閨女呢？大楊說，這你就不懂了吧？飛行員生女兒的比例在百分之九十以上，你們別笑啊，這是科學(xué)。何況咱家是兒子啊，看咱這帥小伙，結(jié)個(gè)親家多好。
        我還沒有來得及回答，大楊就喊了一嗓子，來，楊子，叫“丈母娘”。楊子頂著一小兵張嘎頭，瞪著葡萄般的大眼睛立刻筆直地站在了我們面前，沖著我嫩聲嫩氣地叫了聲，丈母娘！大家拍起巴掌笑成了一團(tuán)兒。丈夫笑瞇瞇地說，是女兒成親家，是兒子可以做兄弟，好！
        政委交代，為了我路上安全，特批丈夫送我回家。
        在一片祝福聲中，我們離開了營區(qū)。車在丘陵里繞來繞去，紅彤彤的丘陵在我眼里呈現(xiàn)出了彩虹的顏色，好美??！我似乎看見了家鄉(xiāng)的霓虹燈和父母笑瞇瞇的眼睛。但是，突然間，車熄火了，在一個(gè)前不著村后不著店的山道上，小戰(zhàn)士忙乎了半天，還是啟動(dòng)不起來，丈夫不停地看表，我們的額頭上都冒出了汗珠子。
        還沒有出山，出山后到縣城還需要很久，火車只停幾分鐘。
        我垂頭喪氣的被丈夫攙進(jìn)了院兒。咦--？親家，怎么回來了？大楊的大嗓門兒又響了起來。嫂子也趕了過來，不會是身體不舒服了吧？我的眼淚“唰”地流了出來。大楊說，別難受，咱這地兒，哪個(gè)人探親不多走幾回啊，大不了就是多吃一回餃子嘛。我哭得更厲害了，楊子走過來摸了摸我的肚子，說，丈母娘！您別難過，小妹妹沒有生氣。你怎么知道？我一臉好奇。我都沒有聽見小妹妹的哭聲啊。楊子女孩子般秀氣的臉上一臉認(rèn)真。我破涕而笑。
        又吃了一頓餃子后，我第二次啟程。依然還未出山，突然一輛軍車后追而來，一陣耳語后，丈夫滿臉歉疚地對我說，咱們改天再走吧？為什么？我漲紅了臉生氣地問。有任務(wù)。丈夫垂下了眼簾別過了腦袋。還能說什么呢，我也是名軍人啊。
        哎呀呀！怎么又回來了？大楊笑嘻嘻的樣子很像彌勒佛。丈夫沖大楊夫妻著急忙慌地?cái)D眼睛做手勢，嫂子立刻說，正好，我燒了紅燒肉，再燒幾條你愛吃的“黃鴨叫”，咱們繼續(xù)營養(yǎng)。楊子眨巴著大眼睛，說，丈母娘！因?yàn)樾∶妹眠€想吃餃子吧？
        縣城小，車票也少，為了給我訂票，政委與車站溝通，并專門開了一次聯(lián)誼會。
        一個(gè)月后，我吃上了第三頓“送客”的餃子。大楊舉著杯子鄭重地說，親家！你放心，你家那位執(zhí)行任務(wù)，還有咱們這些哥們兒呢，保證讓你順利回家。我沒有吭聲兒，大楊耐心起來，親家！不行的話就在縣城生，在咱這里養(yǎng)，大不了少點(diǎn)文化，但絕對健康成長，你看你“女婿”多好。嫂子抹了把眼淚說，大妹子！我生楊子的時(shí)候難產(chǎn)，差點(diǎn)沒有活過來，他當(dāng)時(shí)也在執(zhí)行任務(wù)，沒有在家，后來，大楊要我隨軍，說要補(bǔ)償我照顧我，其實(shí)，誰照顧誰啊，但是，心里踏實(shí)。家里人都等著我呢。我的聲音有點(diǎn)顫抖。
        幾天后，我終于被一群戰(zhàn)友送上了火車，旁邊的旅客被戰(zhàn)友們殷殷的拜托感動(dòng)了一路，抵達(dá)老家的城市時(shí)，父親已經(jīng)等在那里了。
        原先我腦海里無數(shù)次的畫面是一下子撲在父親的肩膀上委屈地大哭一場。
        可是，這一切沒有發(fā)生，我挺著笨重的身子被熱心的旅伴攙下了車，手里拎著一個(gè)小包，包里是為防萬一準(zhǔn)備的酒精、碘酒、紫藥水和紗布，還有一床嫂子縫制的小夾被。
        倒是父親，一個(gè)從戰(zhàn)爭年代走過來的老兵紅了眼睛，說，都好就好。我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭說，爸！都挺好的。
  （選自《山西文學(xué)》2020年第12期）（1）下列對文章相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．文章第一段照應(yīng)標(biāo)題，說女兒還沒出生，“我”就“晉級”成了“丈母娘”，制造懸念，開啟下文對“漫長告別”的回憶。
  B．“我”在丘陵地看到了彩虹般的顏色，似乎看見了家鄉(xiāng)的霓虹燈和父母笑瞇瞇的眼睛，表現(xiàn)了“我”能順利回家的愉快心情。
  C．楊子是一個(gè)活潑聽話的孩子形象，他三次喊“我”“丈母娘”，增添了歡樂的氣氛，也緩解了“我”緊張的情緒。
  D．“我”見到父親時(shí)，之所以沒有撲在父親的肩膀上委屈地大哭一場，是擔(dān)心“我”哭的舉動(dòng)會引起父親的傷心。
  （2）請結(jié)合情節(jié)，簡要分析大楊的形象特征。
  （3）在小說創(chuàng)作中，作者故意給故事的發(fā)展設(shè)置障礙，“延遲”小說的結(jié)果，這就是“延遲法”。請分析文中“延遲法”的運(yùn)用及作用。
  組卷：23引用：6難度：0.4

  解析

三、語言文字運(yùn)用（20分）

• 9．下面三個(gè)句子中存在三個(gè)生活中常見的邏輯錯(cuò)誤，請參照①的方式，說明另外兩處問題。
        你不會講法語，我不會講法語。由此可以得出結(jié)論：我們學(xué)校里誰也不會講法語。
        有個(gè)男人來申請工作。老板問他的資歷怎樣，他回答說家里除了老婆還有六個(gè)孩子，老婆是個(gè)跛子，孩子們沒吃穿，屋子里床都沒有。
        學(xué)生考試時(shí)該被允許看教科書。畢竟外科醫(yī)生在給病人做手術(shù)時(shí)可以參考X光片；律師為當(dāng)事人辯護(hù)期間可以查看相關(guān)法律文書；木匠蓋房子時(shí)可以對照設(shè)計(jì)圖。那么，考生考試時(shí)為什們就不準(zhǔn)看書呢？
  ①由兩個(gè)人不會講法語推斷出全校都不會講法語，屬于以偏概全。
  組卷：6引用：2難度：0.5

  解析

四、作文（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        你關(guān)注過校園中的勵(lì)志標(biāo)語嗎？有的是這樣的：
        為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。
        為中華之崛起而讀書!
        也有的是這樣的：
        辛苦三年，幸福一生。
        不苦不累，高三無味；不拼不搏，等于白活。
        還有這樣的：
        多考一分，干掉千人。
        考過高富帥，戰(zhàn)勝官二代!
        你對此有怎樣的感受和思考？請結(jié)合材料內(nèi)容，從下列任務(wù)中任選一個(gè)，完成寫作。
        ①就學(xué)校勵(lì)志標(biāo)語的選用向校長寫一封建議書。
        ②校團(tuán)委擬舉辦以“我喜歡的勵(lì)志標(biāo)語”為主題的演講比賽，請以參賽者的身份寫一篇演講稿。
        ③根據(jù)你對學(xué)校勵(lì)志標(biāo)語現(xiàn)象的感受和思考，寫一則評論。
        要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：13引用：4難度：0.7

  解析