2020-2021學年安徽省亳州市渦陽九中高一（下）期末歷史試卷

一、選擇題：本題共25小題，每小題2分，共50分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。

• 1．學者余秋雨在名著《千年一嘆》中曾對某一片孕育文明的土地有過如下描述，即數(shù)學：獨創(chuàng)六十進位，文字：神秘楔形符號，法律：黑色玄武石法。這片土地是哪個區(qū)域（　　）

  A．尼羅河流域

  B．臺伯河流域

  C．兩河流域

  D．印度河流域
  組卷：6引用：7難度：0.8

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• 2．眾神分割了宇宙的原初人普魯沙的身體之后，才誕生了世界和世界萬物。其中他的口是婆羅門，雙臂成為剎帝利，雙腿成為吠舍，兩足生出首陀羅。此種創(chuàng)世觀念對當時社會所產(chǎn)生的影響是（　?。?/h2>

  A．人祖同源，民眾擁有較強的民主平等意識

  B．有利社會各階層認同，促進社會成員交往

  C．人們普遍追求眾生平等，不利于社會穩(wěn)定

  D．導致社會階層的隔離，阻礙社會成員交往
  組卷：22引用：18難度：0.7

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• 3．對下列三個政權(quán)解釋準確的是（　?。?br />

  古巴比倫	公元前18世紀統(tǒng)一兩河流域	建立君主專制制度
  波斯帝國	公元前6世紀征服兩河流域	國王是國家最高主宰，地方實行行省制
  亞歷山大帝國	公元前4世紀末，滅波斯帝國	宣布君權(quán)神授，軍政大權(quán)集于一身，地方實行行省制，推廣希臘文化

  A．是一個國家的不同朝代	B．都實行了中央集權(quán)制度
  C．是兩河流域的文明古國	D．體現(xiàn)文明的傳承與推廣
  組卷：19引用：12難度：0.7

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• 4．“基督教的修道院通過抄書、辦學校、建圖書館三種方式，保存、整理、研究了古代文化遺產(chǎn)，并對其成員及周圍地區(qū)的居民進行教育，傳播了基督教教義，培養(yǎng)了一批有初步文化素養(yǎng)的教職人員。”從材料中可知基督教在歐洲的作用是（　?。?/h2>

  A．控制人們思想	B．提供道德規(guī)范
  C．保存古代文化	D．進行宗教迫害
  組卷：28引用：72難度：0.6

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• 5．從1633年2月到1639年7月，面臨世界變局，德川幕府連續(xù)五次頒布“鎖國令”：禁止日本人的海外往來，禁止基督教的傳入，嚴格控制海外貿(mào)易。德川幕府頒布“鎖國令”的主要目的是（　　）

  A．維護封建統(tǒng)治	B．學習明朝政策
  C．抵御西方侵略	D．保護傳統(tǒng)文化
  組卷：8引用：16難度：0.7

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• 6．如圖是非洲現(xiàn)代某國的紙幣，圖案上印有“三疊石”仿佛在訴說著這個國家過去“石頭城”的往事。據(jù)此推知，此紙幣圖案的創(chuàng)意可能來自于下列哪一個古代非洲國家（　　）
  

  A．津巴布韋

  B．馬里

  C．桑海

  D．加納
  組卷：19引用：15難度：0.6

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• 7．新航路的開辟是一個漫長的歷史過程，航海家不懼困難、積極進取的精神激勵著一代又一代的人們追逐自己的夢想，實現(xiàn)自己的價值。下列航海家與其主要事跡對應關(guān)系正確的是（　?。?br />

  A	哥倫布	完成了人類歷史上第一次環(huán)球航行
  B	麥哲倫	開辟了從歐洲到美洲的新航線
  C	哈得遜	開辟了北太平洋到北冰洋的航線
  D	巴倫支	三次航行北冰洋地區(qū)

  A．A

  B．B

  C．C

  D．D
  組卷：19引用：5難度：0.5

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• 8．新航路開辟以后，歐洲人把歐亞大陸的馬、牛、豬、羊等家畜家禽，小麥、燕麥等農(nóng)作物引入美洲；美洲特產(chǎn)馬鈴薯、玉米、番茄、甘薯、花生等也流入世界各地。這說明新航路的開辟（　?。?/h2>

  A．客觀上促進了殖民地經(jīng)濟騰飛

  B．推動了世界市場的初步形成

  C．促進新舊大陸經(jīng)濟互補和發(fā)展

  D．改善了世界各地的飲食結(jié)構(gòu)
  組卷：19引用：22難度：0.6

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• 9．16、17世紀時，英國的物價上漲了256%，而工資僅上漲145%；西北歐的地租也遠遠低于物價上漲。英國及西北歐的這一狀況（　?。?/h2>

  A．使歐洲的商貿(mào)中心發(fā)生轉(zhuǎn)移

  B．加速了歐洲白銀的外流

  C．導致歐洲資本主義萌芽出現(xiàn)

  D．加快了封建社會的解體
  組卷：30引用：14難度：0.5

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二、非選擇題：共50分。

• 26．閱讀材料，完成下列要求。
  材料一：13世紀，英國貴族在市民的支神下，發(fā)動起義，迫使國王在限制王權(quán)的《大憲章》上簽字。1341年，議會形成兩院制，由貴族組成的上院擁有高級司法權(quán)，干預王位繼承，參與國家政務；被稱為平民院的下院，也逐漸擴大了在稅收、立法等方面的權(quán)利17世紀初，斯圖亞特王朝的統(tǒng)治者詹姆士一世對英格蘭的傳統(tǒng)一無所知……最終導致革命爆發(fā)，國王被送上斷頭臺。此后，又經(jīng)歷近四十年的曲折過程，到“光榮革命”議會取得最終勝利?！肮鈽s革命”確立了議會主權(quán)，但議會主權(quán)并不意味著民主制度。英國革命后就是貴族掌權(quán)。責任內(nèi)閣制的形成，使首相逐漸掌握了行政權(quán)。1832年議會改革，工業(yè)資產(chǎn)階級獲得更多的議席，大大加強了其在議會中的作用。革命后的近百年間，隨著中央政府職權(quán)范圍的擴展腐敗現(xiàn)象日益嚴重，1850至1870年，英國進行了文官制度改革。法律規(guī)定，文官不得參選議員，必須保持政治中立。
  ——摘編自任世江《高中歷史必修課程專題解析》材料二：所謂陽光，是指北美革命的性格，溫和而耐久；而閃電則指法國革命之特色，爆發(fā)于黑暗，電閃雷鳴，暴雨如注，照亮并蕩滌舊世界的角角落落，但也迅速回歸黑暗……1787年美國建立的憲政制度，從歷史說，與其說是與以往沖突一刀兩斷，不如說是諸多傳統(tǒng)因素的綜合。總統(tǒng)為民選，為民主制之大陸，然而總執(zhí)行權(quán)之集中，則可使人想起歷史上的國王與君主；國會一分為二，參議院如貴族制，眾議院則回歸民主制；最高法院大法官干脆與民主制絕緣，由總統(tǒng)欽定，且終身任職，有如羅馬元老制之予遣。這是個民主、貴族、元老、君主四合一的制度，不今不古，只能稱“復合共和制”。而在法國，“共和”則僅僅理解為君主制的對立面，以根腿的“民主”踢翻四個腳的“共和”。議行合一，“金雞獨立”。單一民主爆發(fā)為千均霹靂之“閃電”，復合共和只能集束為冬日之一縷“陽光”。
  ——夏玉成《陽光與閃電；社會變革過程中傳統(tǒng)價值的再思考》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，說明材料中“英格蘭的傳統(tǒng)”的具體含義，概括指出英國君主立憲制逐漸發(fā)展完善的主要歷程。
  （2）根據(jù)材料二，說明美、法兩國在變革的方式和內(nèi)容上有何差異。
  （3）根據(jù)材料，概述“陽光革命”和“閃電革命”對社會發(fā)展的不同影響。
  組卷：4引用：2難度：0.6

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• 27．閱讀材料，完成下列要求。
  材料一：關(guān)于一戰(zhàn)前各國的動機，杰克?斯奈德有一個精要概括：德國希望戰(zhàn)爭，從而阻止俄國不斷增長的軍事實力；法國希望戰(zhàn)爭，因為巴爾干局勢將使俄國進入戰(zhàn)爭，法國將不會單獨面對德國的進攻；奧匈希望戰(zhàn)爭，因為德國曾經(jīng)給了它一張空白支票，給巴爾干事務來一個徹底了結(jié)；俄國希望戰(zhàn)爭，因為它已經(jīng)決心不再像之前那樣軟弱，軍隊已經(jīng)做好必要準備，而且法國也承諾一起參戰(zhàn)。為什么理性的國家會選擇代價高昂的戰(zhàn)爭，而不是選擇相對便宜一些的政治外交博弈？詹姆斯?費戎認為，這取決于各方對自身實力的隱秘估計（獲勝的僥幸），對另一方承諾的可信性持懷疑態(tài)度（未來的不確定性）以及決策本身的不可分割性?！邦A防邏輯”是在不利（或可能有利）與更不利（或確定不會有利）之間，選擇前者。這種不利情形主要是指外部關(guān)系。
  ——摘編自劉毅《并非意外：預防邏輯與一戰(zhàn)緣起》材料二：大戰(zhàn)期間，英國殖民當局減少了對印度的商品傾銷，客觀上有利于印度民族經(jīng)濟的發(fā)展。20年代，國大黨改變以往同英國合作實行憲制改革的立場，主張用和平和合法手段，實現(xiàn)民族自治目標。1920年印度國大黨通過了甘地擬訂的“非暴力不合作計劃”。甘地領導的不合作運動與哈里發(fā)委員會結(jié)成聯(lián)盟，印度教徒和伊斯蘭教徒在共同的反英斗爭中團結(jié)起來，并肩戰(zhàn)斗。1921年不合作運動同印度工人運動、農(nóng)民運動交織在一起，形成了民族斗爭的高潮。
  ——摘編自王斯德《世界現(xiàn)代史》材料三：1922年到1924年，孫中山在數(shù)次講演中一再談到甘地領導的印度反英斗爭。他充分肯定并贊賞甘地領導的非暴力不合作運動，但是，在民族斗爭的具體策略問題上，孫中山與甘地存在分歧。例如，在抵制帝國主義“經(jīng)濟壓迫”方面，孫中山把廢除不平等條約等作為經(jīng)濟問題解決的前提。孫中山對甘地及非暴力斗爭的看法反映了東方民族主義和民族運動的統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合的特征。
  ——摘編自尚勸余《20世紀20年代初至70年代末中國的甘地研究》（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，概括一戰(zhàn)爆發(fā)前歐洲政治局勢。
  （2）根據(jù)材料二，分析一戰(zhàn)后印度民族解放斗爭形成高潮的原因，并說明這場運動的特點。
  （3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學知識，指出孫中山和甘地在抵制“經(jīng)濟壓迫”方面的策略。結(jié)合所學知識，簡述他們領導的民族解放斗爭共同的歷史意義。
  組卷：0引用：1難度：0.6

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