2022-2023學年山西省陽泉市平定縣九年級（上）期中歷史試卷

一、選擇題（在每小題的四個選項中，只有一項最符合題意，請選出并在答題卡上將該項涂黑。本大題共15小題1每小題2分，共30分。）

• 1．在小組合作學習中，各小組選出的“解說員”向全班同學介紹本組所選專題的相關資料，其中一組的解說員展示搜集的材料如右方框。判斷其所選的專題是（　?。?br />1．位于非洲北部的尼羅河流域
  2．有著名的獅身人面像、金字塔
  3．其統(tǒng)治者稱“法老”
  ……

  A．古代印度

  B．古代埃及

  C．古巴比倫

  D．古代希臘
  組卷：125引用：28難度：0.7

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• 2．古巴比倫王國的一部法典規(guī)定：殺死或傷害奴隸不算犯罪，只須向主人賠償損失，就算了事；盜竊或隱藏他人奴隸者處死；消滅他人奴隸標記者斷指或處死；毆打自由民或反抗主人的奴隸處割耳之刑。這說明該法典的實質是（　?。?/h2>

  A．體現(xiàn)自由平等	B．體現(xiàn)“君權神授”
  C．維護奴隸主的利益	D．規(guī)定嚴格的等級制度
  組卷：1114引用：161難度：0.5

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• 3．古代印度的一項制度規(guī)定：各個等級之間高低貴賤有別，下一等級的人沒資格從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。這一制度是（　?。?/h2>

  A．分封制度

  B．種姓制度

  C．領主制度

  D．專制制度
  組卷：315引用：96難度：0.7

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• 4．英國詩人雪萊說：“我們都是希臘人，我們的法律、文學、宗教和藝術之根都在希臘，古希臘文明回聲的最強音，是世界許多民族每天都在運用的語言文字，”這句話的含義是（　?。?/h2>

  A．古代希臘是西方文明之源

  B．古代希臘人是歐洲人的祖先

  C．古代希臘是一切人類文明的發(fā)源地

  D．希臘文明是文藝復興產生的根源
  組卷：318引用：133難度：0.7

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• 5．如圖是古代羅馬發(fā)展演變的線索示意圖，其中②處應填寫的是（　　）

  A．羅馬共和國

  B．羅馬帝國

  C．西羅馬帝國

  D．拜占庭帝國
  組卷：230引用：61難度：0.7

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• 6．“吾愛吾師，吾更愛真理”是他的名言。他對許多學科都有貢獻，還創(chuàng)立了邏輯學等新的學科，被譽為是一位“百科全書式的學者”。他就是古希臘著名學者（　?。?/h2>

  A．凱撒

  B．屋大維

  C．亞歷山大

  D．亞里士多德
  組卷：427引用：105難度：0.5

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三、材料解析題（本大題含兩小題，其中第17期10分，第18題10分，共20分）

• 18．人類歷史的發(fā)展反復證明，一個國家、一個民族，面對社會轉型能否順應時代潮流、抓住歷史機遇事關其命運的興衰。閱讀下列材料，結合所學知識，回答問題。
  材料一 一個自由人（封臣）對另一個自由人（封君）服從和服役（主要是軍役）的義務?以及封君對封臣保護和維持的義務，維持其的主要辦法就是封賜給他一塊土地。
  ——摘編自馬克?布洛赫《封建社會》材料二 在以后的幾個世紀里，拜占庭帝國陶醉于已有的輝煌，無視西歐城市悄然興起的文明新因素，更不屑于學習和吸納其他文明的優(yōu)點和長處。拜占庭人認為，他們的職責僅在于保存祖先的遺產而不在于創(chuàng)新，這種封閉保守的心態(tài)最終使拜占庭帝國湮滅于奧斯曼土耳其帝國的擴張之中。
  ——摘編自徐家玲《拜占庭文明》
  材料三 隋唐政治經(jīng)濟制度與日本大化改新內容比較表
  
  （1）根據(jù)材料一并結合所學知識概括封君與封臣的權利與義務，并簡述該制度的特點。
  （2）根據(jù)材料二結合所學知識分析拜占庭帝國滅亡的原因。
  （3）根據(jù)材料三中日本大化改新與中國隋唐政治經(jīng)濟制度的比較，你有何認識？據(jù)此概括日本民族的顯著特點。簡述大化改新給日本帶來的影響。
  （4）綜合上述材料，談談你的感悟和認識。
  組卷：6引用：2難度：0.4

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四、探究題（15分）

• 19．西歐封建社會后期，出現(xiàn)了資本主義萌芽，促進了社會的進步與發(fā)展。九年級（一）班同學以“封建制度的逐步瓦解”為主題開展項目化學習，下面是各小組承擔的不同任務，請你參與完成。
  任務一【呈現(xiàn)筆記——城市?興起】
  （1）一組同學整理了課堂簿記。根據(jù)下面的筆記摘要，簡述中世紀西歐城市的興起對歐洲的歷史價值，并分析中世紀西歐大學興起的原因。
  

  時間：10-13世紀 方式：金錢贖買和武裝斗爭 諺語：“城市的空氣使人自由” 結果：許多城市取得了一定程度的自由和特權，成為自由城市

  時間：12-13世紀 地點：西歐大學 諺語：“最美好的花朵” 權利：免賦稅特權、司法特權、教育自主權

  任務二【解讀史料——經(jīng)濟?推動】
  

  14世紀中葉以后，越來越多的領主出租直領地、他們依靠土地租金生活，一些富裕農民通過承租、購買領主土地，或者轉租，購買其他佃戶的地產等方式將土地集中起來……他們采用新的生產經(jīng)營方式，雇傭少地或無地的農民耕種，并將產品推向市場。 ——摘編自《義務教育教科書世界歷史》（九年級上冊）

  13、14世紀，歐洲農村的社會結構發(fā)生了改變，富裕農民、騎士控制了鄉(xiāng)村行政事務、成為鄉(xiāng)村中富有生氣的階級力量。城市中，手工業(yè)者、商人成為城市居民，享有新的契約關系賦予的權利。 ——摘編自《義務教育教科書世界歷史》（九年級上冊）

  （2）二組同學搜集到以上史料。根據(jù)材料，指出這一“新的生產和經(jīng)營方式”的名稱，并簡述這一新的生產經(jīng)營方式產生的影響。
  （3）概括當時歐洲生產經(jīng)營方式變化與社會結構變化之間二者的關系。
  任務三【構建思維導圖——思想?奠基】
  （4）三組同學繪制了一幅思維導圖。根據(jù)下面的思維導圖．結合相關史實，以“解放進步”為題，寫一篇150字的小短文。
  
  組卷：10引用：1難度：0.5

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