2021-2022學(xué)年四川省雅安市高二（下）期末語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題
        西方戲劇傳統(tǒng)在根本上是一種詩(shī)學(xué)。對(duì)變幻無(wú)常的命運(yùn)的探索，是西方戲劇傳統(tǒng)誕生之初的重要命題，同樣也是西方哲學(xué)得以發(fā)展的重要命題。莎士比亞悲劇《哈姆雷特》，復(fù)仇構(gòu)成了這部劇的核心環(huán)節(jié)，但是全劇最后歸結(jié)到一點(diǎn)，討論的是“生存還是毀滅”的問(wèn)題。在這個(gè)意義上，作為西方戲劇典型的《哈姆雷特》已經(jīng)超越了一般意義上的戲劇沖突和情節(jié)沖突，它傳達(dá)的是一種對(duì)命運(yùn)的深刻追問(wèn)，是對(duì)整個(gè)人類生存根本價(jià)值的糾結(jié)和思考。
        那么隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題是，中國(guó)的話劇為何難以成詩(shī)？一方面受西方戲劇影響，另一方面中國(guó)現(xiàn)代話劇發(fā)生的根本動(dòng)機(jī)與五四時(shí)期其他文學(xué)形式一樣，是為啟蒙所用、為中國(guó)社會(huì)變革所用，這也就注定了它從一開(kāi)始就與中國(guó)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密地聯(lián)系到了一起，而不是對(duì)宇宙的探索和對(duì)命運(yùn)的追問(wèn)。在這種背景下發(fā)展起來(lái)的中國(guó)話劇，更多是對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的探討，而少了一份詩(shī)的色彩。拿胡適來(lái)講，胡適的《終身大事》是一部問(wèn)題劇，反映的是五四“女性解放”的社會(huì)問(wèn)題，他身體力行所推舉的“易卜生主義”，“并不是藝術(shù)家的易卜生，乃是社會(huì)改革家的易卜生”。到了老舍這里，從《龍須溝》到《茶館》，老舍開(kāi)創(chuàng)了一種特殊的話劇風(fēng)格：第一是帶有濃厚的京味地域色彩，第二是敘事模式的“小說(shuō)化”：通過(guò)一條龍須溝、一個(gè)茶館，串聯(lián)起幾個(gè)階段的歷史橫截面。這是一種小說(shuō)式的話劇，這種話劇是獨(dú)屬于老舍自己的，而不是更廣泛意義上的話劇創(chuàng)作的突破。這里我們要特別提到郭沫若，郭沫若的劇，看上去是最接近詩(shī)的，我們今天也常常用“詩(shī)劇合一”來(lái)形容他的史劇創(chuàng)作特點(diǎn)。但詩(shī)在郭沫若的劇里，更多體現(xiàn)的是一種語(yǔ)言的澎湃，一種情緒的僨張、一種抒情的形式。抒情確實(shí)是詩(shī)的一種表現(xiàn)手法，但詩(shī)的本質(zhì)不是抒情。詩(shī)的本質(zhì)不僅不是抒情，也不是傳奇性色彩，更不是憂傷的情調(diào)，詩(shī)的本質(zhì)根本上應(yīng)該是對(duì)宇宙未知的探索和對(duì)人類命運(yùn)的思考。
        在這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，曹禺的創(chuàng)作是中國(guó)現(xiàn)代劇作家中最接近詩(shī)的。詩(shī)不是曹禺劇作的外形，也不是他抒情的手法，更不是為戲劇場(chǎng)景編制的氛圍，而是貫穿于他整個(gè)戲劇創(chuàng)作的根本內(nèi)核?！拔逅摹背跗?，從胡適開(kāi)始，提倡的都是問(wèn)題劇，但深受傳統(tǒng)京劇影響的曹禺，卻對(duì)于戲劇有著自己獨(dú)特的理解。京劇是寫意的藝術(shù)，歸根到底是詩(shī)的藝術(shù)。傳統(tǒng)的京劇，從來(lái)講究的都是一種心領(lǐng)神會(huì)。什么動(dòng)作是騎馬、什么動(dòng)作是坐轎、什么動(dòng)作是上樓、什么動(dòng)作是開(kāi)窗，表演者也早與觀眾達(dá)成了一套約定俗成的默契。走一個(gè)圓場(chǎng)，就是行走了千里之遙；甩一面帥旗，背后站著的就是千軍萬(wàn)馬。“一桌兩椅”的舞臺(tái)局限非但沒(méi)有限制住京劇的表達(dá)空間，反而滋生出廣闊的審美空間和詩(shī)意表達(dá)。曹禺成功地繼承和發(fā)展了京劇藝術(shù)的精髓，他對(duì)戲劇沖突的設(shè)計(jì)、對(duì)潛臺(tái)詞的運(yùn)用、對(duì)劇本虛實(shí)的處理，這些都不是單純的技巧問(wèn)題，而是源于他對(duì)京劇的深刻理解。同時(shí)，曹禺對(duì)西方戲劇本源的把握，讓他進(jìn)一步推動(dòng)了中國(guó)現(xiàn)代話劇的轉(zhuǎn)型。曹禺劇作從一開(kāi)始就以極大的興趣關(guān)注著人的命運(yùn)。他的四大名劇《雷雨》《日出》《北京人》《原野》，一部一個(gè)風(fēng)格，很難概括，如果要用一個(gè)東西來(lái)統(tǒng)攝的話，那就是命運(yùn)沖突構(gòu)成了這幾部劇作的核心本質(zhì)，對(duì)命運(yùn)的探討生成了曹禺劇作的詩(shī)意。當(dāng)《雷雨》面世，幾乎所有評(píng)論者、讀者和編導(dǎo)演都認(rèn)為這是一部暴露上層社會(huì)大家庭罪惡的社會(huì)問(wèn)題劇時(shí)，曹禺卻說(shuō)自己的《雷雨》是一首詩(shī)；當(dāng)曹禺寫出了比《雷雨》更現(xiàn)實(shí)的《日出》時(shí)，葉圣陶說(shuō)《日出》“其實(shí)也是詩(shī)”；當(dāng)大多數(shù)人都在批判曹禺的《原野》是走進(jìn)了自己不熟悉的領(lǐng)域時(shí)，唐弢說(shuō)：“‘原野’這個(gè)名詞意味著多么廣闊、多么寥廓、多么厚實(shí)的發(fā)人深思的含義呵！”所有這些說(shuō)法都指向一個(gè)本質(zhì)所在，那就是曹禺的劇作是詩(shī)的，而不只是劇的。
  （摘自劉勇《從戲劇沖突到命運(yùn)沖突——曹禺劇作的詩(shī)性生成》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．西方戲劇不注重戲劇沖突和情節(jié)沖突，更關(guān)心人類命運(yùn)的走向和深層追問(wèn)，從而形成一種詩(shī)學(xué)的戲劇傳統(tǒng)。
  B．老舍開(kāi)創(chuàng)了一種特殊的話劇風(fēng)格，第一是帶有濃厚的京味地域色彩，第二是敘事模式的“小說(shuō)化”，但是對(duì)中國(guó)話劇創(chuàng)作沒(méi)有突破。
  C．曹禺劇本創(chuàng)作的成功源于他對(duì)京劇的深刻理解和對(duì)西方戲劇本源的把握，同時(shí)也使曹禺成為了第一位推動(dòng)中國(guó)現(xiàn)代話劇轉(zhuǎn)型的劇作家。
  D．西方戲劇影響了中國(guó)現(xiàn)代話劇的發(fā)展，讓中國(guó)現(xiàn)代話劇既探討現(xiàn)實(shí)人生更關(guān)注宇宙的探索和人命運(yùn)的思考。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．全文從西方戲劇傳統(tǒng)開(kāi)始談起，然后分析了中國(guó)話劇難以成詩(shī)的原因，進(jìn)而提出曹禺劇作是最接近詩(shī)的觀點(diǎn)并進(jìn)行論證，全文采用層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，條理清晰。
  B．全文大量運(yùn)用舉例論證，擺事實(shí)，講道理，既有大量的實(shí)例，又有對(duì)概念的詮釋，論證有力、充分。
  C．文章第二段以郭沫若為例，是為了證明在“五四”時(shí)期發(fā)展起來(lái)的中國(guó)話劇更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的探討而少了一份詩(shī)的色彩。
  D．文章末尾分別從曹禺對(duì)京劇的繼承和發(fā)展以及對(duì)命運(yùn)的關(guān)注與探討兩個(gè)角度論證了曹禺劇作是最接近詩(shī)的觀點(diǎn)。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．莎士比亞悲劇《哈姆雷特》傳達(dá)的是一種對(duì)命運(yùn)的深刻追問(wèn)，是對(duì)整個(gè)人類生存根本價(jià)值的糾結(jié)和思考，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《哈姆雷特》不僅是劇的，也是詩(shī)的，同時(shí)還是哲學(xué)的。
  B．雖然“詩(shī)劇合一”是郭沫若歷史劇創(chuàng)作特點(diǎn)，但從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，郭沫若的歷史劇并不是詩(shī)的。
  C．曹禺創(chuàng)作《雷雨》時(shí)是以極大的興趣關(guān)注人的命運(yùn)的，但當(dāng)《雷雨》面世時(shí)，很多人認(rèn)為作品更多的是對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的探討，對(duì)社會(huì)黑暗的揭露。
  D．命運(yùn)沖突構(gòu)成了曹禺的四大名劇的核心本質(zhì)，對(duì)命運(yùn)的探討生成了劇作的詩(shī)意，因?yàn)槿~圣陶和唐弢都認(rèn)為曹禺的劇作是詩(shī)的，而不只是劇的。
  組卷：7引用：3難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題
  材料一
        2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。內(nèi)容重點(diǎn)是“雙減”：一是減少校內(nèi)作業(yè)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，從嚴(yán)治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。此次“雙減”新政，國(guó)家層面透露的風(fēng)向標(biāo)非常明確，就是要出重拳、出實(shí)策，讓教育回歸公益屬性，讓教育主陣地回到學(xué)校，助力高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建。
        事實(shí)上，此次“雙減”新政發(fā)出了教育改革進(jìn)一步深化的強(qiáng)烈信號(hào)：教育改革不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是具有政策組合拳攻勢(shì)的系統(tǒng)性改革。此次“雙減”新政及其系列政策的出臺(tái)，事實(shí)上就是一種高度觀照到影響教育的外部要素的思維，是以“小切口”推動(dòng)“大改革”的典型，頗有深化教育改革再發(fā)力之意味。
  （摘編自陳先哲《“雙減”：中國(guó)教育改革新起點(diǎn)》）材料二
        長(zhǎng)久以來(lái)，義務(wù)教育最突出的問(wèn)題之一是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問(wèn)題沒(méi)有根本解決。教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人在介紹《意見(jiàn)》出臺(tái)的背景和過(guò)程時(shí)談到了這一問(wèn)題。
        國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員鐘秉林分析認(rèn)為，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，是“十四五”期間教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略任務(wù)。
        鐘秉林進(jìn)一步闡釋，落實(shí)“雙減”工作，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，是為了扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，避免短視化、應(yīng)試化的教育，將屬于家庭、社會(huì)、同伴乃至閑暇的時(shí)間還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展。
        從“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的功利化教育方式轉(zhuǎn)向“創(chuàng)新”“綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)，進(jìn)而從宏觀層面實(shí)現(xiàn)“為黨育人”“為國(guó)育才”，這是一眾教育學(xué)者對(duì)“雙減”政策的共識(shí)。
        教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任張志勇認(rèn)為，實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)整，更是教育觀念的大變革。
        張志勇表示，首先，實(shí)施“雙減”政策，是對(duì)教育事業(yè)公益性的堅(jiān)守，制止逐利性教育行為，促進(jìn)教育公平；其次，“雙減”也是對(duì)教育理念的糾偏，促使中小學(xué)教育擺脫應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重干擾；同時(shí)，“雙減”也是對(duì)教育規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，倡導(dǎo)全面發(fā)展、身心和諧、知行合一、因材施教，使教育觀念回歸科學(xué)。
  （摘編自張宇軒《雙減政策深化教育改革》）材料三
        今年開(kāi)學(xué)以來(lái)，多地深化教師輪崗制度，并在輪崗人數(shù)、范圍、時(shí)間上提出明確要求，受到輿論關(guān)注。
        輪崗背后，是“雙減”背景下學(xué)校教育提質(zhì)增效的需要。中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉認(rèn)為，用更高質(zhì)量的教育供給滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的需求，應(yīng)該成為學(xué)?！半p減”工作重點(diǎn)。為此，學(xué)校應(yīng)盡力優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，探索多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的，多元化學(xué)習(xí)需求。
        專家提出，雙減離不開(kāi)教師的擔(dān)當(dāng)與能力提升。為此，應(yīng)完善學(xué)校內(nèi)的績(jī)效評(píng)價(jià)，完善校內(nèi)學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)體系，嚴(yán)密校內(nèi)教育責(zé)任鏈，更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
  （摘編自人民網(wǎng)《“雙減”帶來(lái)哪些變化》）材料四
        南師附小的課后服務(wù)分成3個(gè)時(shí)間段，A時(shí)段自主完成作業(yè)，B時(shí)段社團(tuán)活動(dòng)，C時(shí)段愛(ài)心托管。其中B時(shí)段包括運(yùn)動(dòng)類、科技類、藝術(shù)類、棋類、魔術(shù)等十幾個(gè)項(xiàng)目，分為普適性課程、進(jìn)階性課程以及周五興趣課程。在普適性的項(xiàng)目課程中，學(xué)校為學(xué)生提供了進(jìn)階性精品課程，比如足球、籃球、合唱、器樂(lè)，一個(gè)星期有兩次活動(dòng)。
        南京中央路小學(xué)是南京市最早實(shí)施彈性離校的學(xué)校之一。9月22日下午3點(diǎn)半后，課后服務(wù)的載體——“小秧苗驛站”也正式啟動(dòng)。學(xué)校的課程結(jié)束后，在操場(chǎng)上，武術(shù)社團(tuán)的老師正在給學(xué)生講解要領(lǐng)。音樂(lè)教室內(nèi)，5名學(xué)生端坐著抱著小號(hào)，聽(tīng)著老師的號(hào)令，進(jìn)行演奏前的基礎(chǔ)練習(xí)。校長(zhǎng)陸文琦說(shuō)，課后服務(wù)融入“小秧苗驛站”，開(kāi)設(shè)了版畫、泥塑、小號(hào)、武術(shù)等活動(dòng)。
  （摘編自楊頻萍《江蘇南京中小學(xué)“雙減”課后服務(wù)全面開(kāi)啟》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》是具有政策組合拳攻勢(shì)的系統(tǒng)性改革，是以“小切口”推動(dòng)“大改革”的典型。
  B．“十四五”期間學(xué)校教育的主要戰(zhàn)略任務(wù)是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。
  C．國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員鐘秉林認(rèn)為實(shí)施“雙減”政策，不僅是對(duì)我國(guó)教育格局的重大調(diào)
  D．為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，探索多樣化的教育教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的多元化學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該把高質(zhì)量的教育供給作為“雙減”工作的重點(diǎn)。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．“雙減”不再是小修小補(bǔ)的局部性改革，而是中國(guó)教育改革的新起點(diǎn)，是教育改革進(jìn)一步深化的標(biāo)志。
  B．長(zhǎng)久以來(lái)，義務(wù)教育最突出的問(wèn)題是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，短視化、功利化問(wèn)題沒(méi)有根本解
  C．落實(shí)“雙減”工作，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，讓教育回歸公益屬性，讓教育主陣地回到學(xué)校。
  D．南師附小的課后服務(wù)中的社團(tuán)活動(dòng)分為普適性課程、進(jìn)階性課程以及周五興趣課程。在普適性的項(xiàng)目課程中，學(xué)校還為學(xué)生提供了進(jìn)階性精品課程。
  （3）請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括“雙減”政策落地帶來(lái)的變化。
  組卷：0引用：3難度：0.5

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下題。
  懷念戰(zhàn)隊(duì)
  王凱
        又一次狹路相逢。
        對(duì)方跳躍著向他奔來(lái)、掃射，他可以清楚地看到對(duì)方手中AK一47吐出的火焰，肩膀猛震，他中彈了。然而他的手并沒(méi)有發(fā)抖，此刻，直覺(jué)和速度支配一切。一串5.8mm的子彈射出后，他滿意地吹了一聲口哨--他的戰(zhàn)隊(duì)又一次大獲全勝。事實(shí)上，他受傷的肩膀并未流淌鮮血，手中也沒(méi)有冰冷的扳機(jī)，有的只是閃著紅光的鼠標(biāo)和油膩的鍵盤。這就夠了!他是這個(gè)著名Cs戰(zhàn)隊(duì)的靈魂、主宰和第一殺手，這是他的戰(zhàn)隊(duì)!在教室和書(shū)本中失去的自尊和快樂(lè)，他在這里--贏了回來(lái)、沒(méi)考上大學(xué)，那算個(gè)什么!
        他伸了個(gè)懶腰，開(kāi)始投入下一場(chǎng)戰(zhàn)斗。然而就在即將進(jìn)入那令他興奮的界面時(shí)，他的脖子毫無(wú)準(zhǔn)備地挨了重重一巴掌，緊接著，一雙大手將他拎出了昏暗的網(wǎng)吧。
        滾回去。父親面無(wú)表情地命令道。
        他乖乖地執(zhí)行了命令。據(jù)說(shuō)，他出生那天，母親正在產(chǎn)床上痛苦地呻吟，而父親則靜靜地潛伏在南方茂密灼熱叢林里。在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃查g躍起，用粗壯的左臂勒住了敵方特工的脖子。父親本想捉個(gè)活口，但當(dāng)對(duì)方拼命掙扎著從懷里掏出一枚手雷時(shí)，父親毫不猶豫地將匕首制進(jìn)了對(duì)手的右肋。就在那個(gè)時(shí)候，他離開(kāi)了母親的身體，來(lái)到了這個(gè)陌生的世界。這種并不愉快的巧合令他耿耿于懷，因?yàn)樗恢闭J(rèn)為自己正是那個(gè)倒霉的特工托生的，所以才不得不永遠(yuǎn)在父親的強(qiáng)力面前低頭。
        他回到了家，他以為事情到此結(jié)束，可是在客廳的茶幾上，他看到了一套嶄新的軍裝。
        那個(gè)冬天，他開(kāi)始重新學(xué)習(xí)站立，學(xué)習(xí)行走，學(xué)習(xí)穿著，學(xué)習(xí)說(shuō)話，學(xué)習(xí)禮節(jié)，也學(xué)習(xí)觸摸從前自以為熟悉的沉重烏亮的步槍；在那個(gè)雪后的冬日，他伏在堅(jiān)硬的戈壁上打出第一發(fā)子彈時(shí)，他的內(nèi)心產(chǎn)生了一種前所未有的悸動(dòng)。那一次，他打出的10發(fā)子彈全部脫靶。他脖子上挨了班長(zhǎng)一巴掌。雖然輕得如同撫摩，但那動(dòng)作卻熟悉得要命。那一刻，他想起了自己的父親。他站起身，不由自主地整了整剛剛戴上的領(lǐng)花和肩章，然后挺起了胸。從前的戰(zhàn)隊(duì)里，他握的只是鼠標(biāo)，而在這個(gè)戰(zhàn)隊(duì)里，握著的，卻是真正的武器。他摸摸發(fā)燙的臉，他明白了，在這個(gè)真正的鐵血戰(zhàn)隊(duì)中，他只是一只--菜鳥(niǎo)。
        從他記事開(kāi)始，每一年的春天，父親都會(huì)從箱底里把那些綴著紅領(lǐng)章的舊軍裝一件件拿出晾曬熨燙，然后像寶貝一樣小心翼翼地放回箱底。他曾厭惡地看著這一切，那時(shí)他覺(jué)得父親像一個(gè)生活在石器時(shí)代的老傻瓜。但現(xiàn)在，他開(kāi)始迷惑起來(lái)。
        在一個(gè)周末，他請(qǐng)假外出。當(dāng)他看到一家網(wǎng)吧的招牌時(shí)，幾乎走不動(dòng)路了，他快速地跑進(jìn)去找了一臺(tái)機(jī)器，可看到等待開(kāi)啟的屏幕上映出軍裝里的自己時(shí)，他突然變得極度不安。沒(méi)有父親的大手揪住他的衣領(lǐng)，卻有一雙無(wú)形的手將他拉出了網(wǎng)吧。不久之后的另一個(gè)周末，他穿著便裝再度走進(jìn)這家網(wǎng)吧，但僅僅登錄到游戲，他便坐不住了。在跨出門的那一瞬他想，他已經(jīng)無(wú)法忍受這狹小空間里的污濁空氣了，再往后，他再也沒(méi)有看過(guò)那家網(wǎng)吧一眼。
        軍裝里的他，雖變得黑瘦，不過(guò)最終還是強(qiáng)壯起來(lái)，仿佛從大地中獲取力量的安泰。
        第二年的時(shí)候，他領(lǐng)了一套更大號(hào)的軍裝，用自己的骨骼和肌肉填滿了軍裝的每一寸空間。如果現(xiàn)在見(jiàn)到父親，他想，他再也不會(huì)害怕了，因?yàn)樗矒碛辛撕透赣H同樣的力量。
        他的槍法已經(jīng)很準(zhǔn)，他的口令也很漂亮。當(dāng)他拍一下新兵的脖子時(shí)，感覺(jué)愜意。那是真正戰(zhàn)隊(duì)高手的感覺(jué)，無(wú)與倫比。
        兩年前，他覺(jué)得兩年漫長(zhǎng)得像兩個(gè)世紀(jì)。兩年后，他覺(jué)得兩年短暫得像兩個(gè)小時(shí)。那天晚上，他穿著軍裝在軍容鏡前認(rèn)真持久地凝視自己。他覺(jué)得自己很帥，他覺(jué)得自己以后再也不會(huì)這樣帥了。
        他小心翼翼地把領(lǐng)花帽徽和肩章摘下來(lái)，仔細(xì)地包好，放進(jìn)了皮箱的底層。如果明天司務(wù)長(zhǎng)向他回收這些東西，他就撒謊說(shuō)找不到了。以后，他也可以在每年春天，把自己的軍裝從箱底里取出來(lái)，像父親那樣有板有眼有滋有味地晾曬熨燙。這時(shí)，他打算為自己這個(gè)小小的計(jì)謀微笑一下，可奇怪的是，他卻無(wú)聲地流下了此生最為充沛的一次淚水。
  選自《2006中國(guó)年度小小說(shuō)》（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A．小說(shuō)富有強(qiáng)烈的時(shí)代感，“網(wǎng)絡(luò)游戲”“Cs戰(zhàn)隊(duì)”“菜鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，富有奇特新潮的特點(diǎn)。為文本增色不少。
  B．作者刻畫父親這個(gè)人物，沒(méi)有濃墨重彩，而是在快速勾勒中，推動(dòng)并展示“他”的成長(zhǎng)歷程。
  C．小說(shuō)題目一語(yǔ)雙關(guān)，一是說(shuō)“他”懷念cs戰(zhàn)隊(duì)中激情揮灑的青春歲月，一是說(shuō)“他”懷念軍營(yíng)中經(jīng)受磨練的生活。
  D．文末“他”既打算為計(jì)謀即將得逞而“微笑”，又“無(wú)聲地流下”淚水，看似矛盾的行為，卻是“他”重新認(rèn)識(shí)人生價(jià)值的結(jié)果。
  （2）小說(shuō)在構(gòu)思上很有特色，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析
  （3）小說(shuō)設(shè)置了“他”和父親在參軍退役后都愛(ài)“晾曬熨燙軍裝”這一細(xì)節(jié)，請(qǐng)結(jié)合文本分析其妙處。
  組卷：15引用：4難度：0.9

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三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 9．下面是針對(duì)考生考研成績(jī)上國(guó)家線且同時(shí)上學(xué)校線的復(fù)試流程圖，請(qǐng)把該圖寫成一段文字介紹，要求：內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過(guò)150字。
  組卷：5引用：2難度：0.8

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四、寫作（60分）

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        （1）時(shí)代總是把歷史責(zé)任賦予青年。新時(shí)代的中國(guó)青年，生逢其時(shí)、重任在肩，施展才干的舞臺(tái)無(wú)比廣闊，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前景無(wú)比光明。
  ——習(xí)近平2022年在慶祝中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年大會(huì)上的講話      （2）愿中國(guó)青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽(tīng)自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。
  ——魯迅      （3）而每一個(gè)你我，絕不躺平，絕不由天，要努力在時(shí)代與命運(yùn)的羅盤上刻下印記，以千萬(wàn)個(gè)一粟聚成洪流，匯于滄海。
  ——《南方周末》2022年新年獻(xiàn)詞      上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請(qǐng)結(jié)合材料寫一篇演講稿，參加華夏中學(xué)舉辦的以“青年與時(shí)代”為主題的“國(guó)旗下的演講”活動(dòng)。
        要求：選好角度，確定立意；明確文體，詩(shī)歌除外，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)書(shū)寫，不少于800字。
  組卷：4引用：3難度：0.6

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