2022-2023學年四川省成都市石室中學高二（下）期中語文試卷
發(fā)布：2024/8/7 8:0:9
一、現(xiàn)代文閱讀（30分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，15分）
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1．?閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
以小說插圖為典范的整個敘事插圖，究竟是在敘事鏈條的哪一環(huán)節(jié)可能插上圖像呢？可以說，對于這一關(guān)鍵性問題，至今沒有一種確切的說法；我們將其落實到文本敘事的“褶皺”處，當是一個恰當?shù)?、合乎學理的解釋。
這種解釋也可以得到現(xiàn)象世界的確證。例如小說插圖普遍存在著這樣一種現(xiàn)象：同一部小說不僅會有不同版本，不同的版本也會有不同的插圖，不同版本的插圖在數(shù)量、大小、形制、筆法等方面會有很大差別；但是，有些關(guān)鍵性母題在所有版本中都不會缺少，只要它還能算得上是一種“插圖本”。例如，“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“風雪山神廟”“武松打虎”等《水滸》母題，“桃園結(jié)義”“三顧茅廬”“關(guān)羽釋曹操”等《三國演義》母題，“大鬧天宮”“三打白骨精”“三調(diào)芭蕉扇”等《西游記》母題，“寶黛初會”“元春省親”“寶黛讀西廂”等《紅樓夢》母題。作為一種普遍而不是個別的小說插圖現(xiàn)象，不同版本為什么會選擇同樣或類似的母題呢？小說閱讀經(jīng)驗告訴我們，這些母題都是故事情節(jié)的“關(guān)鍵”，或者說是情節(jié)鏈條上的“節(jié)點”；它們的共同特點是意蘊豐富復(fù)雜，許多細微處難以明確言傳。由于文本書寫沒能表達出應(yīng)該表達的全部，于是，各種插圖本便有了對于“圖說”的共同邀請。在這一意義上，插圖承擔了超語言的部分功能，可謂“蓋圣人立象以盡意。而書不盡言，言不盡意，一畫之中，檼栝遐渺”。之所以需要在“節(jié)點”插圖，就是要借助圖像的明見性將其照亮，重現(xiàn)被冊頁褶皺所隱匿的活現(xiàn)的在場。當然，插圖對敘事褶皺的光照不可能與現(xiàn)場活現(xiàn)同日而語，但因為圖像再現(xiàn)“就是對一種在場的再創(chuàng)造，即使這種再創(chuàng)造的產(chǎn)物是它的純粹幻想的對象”，也能在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，以明見性使其在受眾心目中重新蘇醒。
將小說插圖定位在冊頁的敘事褶皺處還有另外的意義，那就是可以將敘事插圖與詩意圖像區(qū)別開來，盡管二者都屬于“文學圖像”，都是語言表意的圖像再現(xiàn)，但是它們的再現(xiàn)方式卻明顯不同。詩意圖是詩歌的圖像修辭，但不是詩意和詩篇的整體再現(xiàn)，只是擷取了其中的“詩眼”，充其量不過是詩意的圖像“例證”。詩意圖的這一特點決定了它的所指不具唯一性，“詩”和“圖”之間的對應(yīng)可能發(fā)生錯位與滑動，如果遮蔽詩意圖的題款（文字標示），就可能被誤解為其他相似或相近的母題。就像武元直的《赤壁圖》（如下圖），畫心本身就是一幅山水畫，不看款識就無法使觀者聯(lián)想到“東坡赤壁”，無論前（后）《赤壁賦》還是《念奴嬌?赤壁懷古》。小說插圖則完全不同：“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”不可能與“武松打虎”相混淆，盡管都是英雄氣概的圖贊；“桃園結(jié)義”迥異于“三顧茅廬”，盡管都是情義母題的圖像再現(xiàn)；“大鬧天宮”不同于“三打白骨精”，盡管它們的主角同是孫悟空；“寶黛初會”與“元春省親”完全是兩碼事，盡管故事中的人物多有相重。如此等等。究其原因，在于小說插圖在敘事鏈條上具有相對精準的定位，不可能游離敘事本身而獨立存在。小說插圖就是這樣被牢牢地系扣在了故事的鏈條中，這是其不同于詩意圖等其他文學圖像的重要特點。
（摘編自趙憲章《小說插圖與圖像敘事》）材料二：
“十七年”小說的插圖不僅僅再現(xiàn)了小說故事的風云變幻，更是作者對作品進行再創(chuàng)作的闡釋和編碼，插圖截取的都是小說文本中富有意義的人物情節(jié)、故事內(nèi)容、重點場景，對此進行可具闡釋性的符碼轉(zhuǎn)換，進而補充文本的意義想象，延伸擬想讀者和現(xiàn)實讀者的文本接受，從而填充小說文本中的空白，補充文字的意義形象。
任大星的小說《野妹子》的封面畫和插圖畫都是由著名插畫家董辰生所繪，生動傳神地畫出了一個戴著銀項圈卻成為小革命者的鄉(xiāng)間女孩的純真與機靈，以至作者任大星在《再版后記》談到封面插圖很是興奮“董辰生同志為它所作的封面，我實在太喜歡了！它把我頭腦中的野妹子，鮮明、生動地形象化了，比我這只拙劣的筆能做到的，超出很多。”又如柯崗的小說《逐鹿中原》由作家出版社1962年2月出版第1版，其封面是由鄒雅雕刻的木刻，內(nèi)容頗為震撼，炮彈轟炸引起煙霧彌漫和氣浪掀天，而戰(zhàn)士們卻在這種槍林彈雨中沖鋒陷陣；新時期人民文學出版社1980年12月再版該小說，正文中的木刻插圖頗具吸引力，例如第三幅，劉鄧大軍攻打國民黨康澤將軍扼守的襄陽城，肖紅軍和戰(zhàn)友們用炸藥炸掉了西城門半邊城墻，然后千軍萬馬穿過城墻，氣勢恢宏，其滾滾硝煙與戰(zhàn)士英雄形象互相輝映。
（摘編自龔奎林《“十七年”小說的圖像敘事》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是
A．以小說插圖為典范的整個敘事插圖，在敘事鏈條中可能插上圖像的環(huán)節(jié)是文本敘事的“褶皺”處，這一說法完全合乎學理。
B．從閱讀經(jīng)驗來看，不同版本的小說插圖選擇的同樣或類似母題，都是故事情節(jié)的“關(guān)鍵”或者說是情節(jié)鏈條上的“節(jié)點”。
C．將小說插圖定位在冊頁的敘事褶皺處的意義，一是插圖能承擔超語言的部分功能，二是可將敘事插圖與詩意圖像區(qū)別開來。
D．“十七年”小說的插圖是對作品進行再創(chuàng)作的闡釋和編碼，從對文本的截取轉(zhuǎn)換和作用等方面體現(xiàn)了圖像對敘事的明見性。
（2）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是
A．由于圖像再現(xiàn)能夠在某種程度上召喚默存的敘事蹤跡，因此其對在場的再創(chuàng)造性能夠重現(xiàn)被冊頁褶皺所隱匿的活現(xiàn)的在場。
B．詩意圖是詩歌的圖像修辭，只是擷取了其中的“詩眼”，一幅“明月松樹圖”，能讓人想到詩句“明月松間照”，也可是“明月青松枝”。
C．詩意圖所指具有非唯一性，而小說插圖則不然；因此，同一個小說故事必然只存在一個與之相契合的小說插圖。
D．董辰生畫的封面插圖，被小說作者認為把“我頭腦中的野妹子鮮明、生動地形象化了”，說明小說插圖的表現(xiàn)力高于文字敘事。
（3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項中最能支持“小說插圖是作者進行再創(chuàng)作的闡釋和編碼”觀點的一項是
A．《水滸傳》中原本模糊描述的人物面容，在插圖中明確可見；原本明確塑造的德性，反而在插圖中模糊不清，甚至無跡可尋。
B．課文《蘇武傳》中插入的清朝任伯年所繪的插圖，使得蘇武的形象呈現(xiàn)得更加生動傳神，讓讀者更深刻地感知人物性格和文本主題。
C．豐子愷在系列魯迅小說中選取“孔乙己護茴香豆”“華小栓吃人血饅頭”等經(jīng)典內(nèi)容并加以“圖說”，為文本中難以言傳的豐富而隱微的意涵賦形。
D．魯迅先生呼吁各種教材需要插圖：“書籍的插圖，原意是裝飾書籍，增加讀者的興趣的，但那力量，能補助文字之所不及?！?br />（4）請簡要分析材料一的論證思路。組卷：2引用：3難度：0.5
（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共1小題，15分）
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2．閱讀下面的文字，完成各題。
灰色的月亮[注]
[日本]志賀直哉 立在東京車站的失掉了屋頂?shù)淖呃壤铮m然沒有風，卻感到一陣陣的寒氣，幸而出來的時候穿了一件夾大衣。同來的兩個人，搭上先到來的繞道上野的車子走了，我一個人留在后面，等候繞道品川的車子。
天空陰暗，灰色的月亮朦朧地照著日本橋旁燒焦的廢墟。大概是陰歷初十左右，月亮很低，不知什么緣故，看來好像很近。時間是八點半的樣子，人很少，寬大的走廊顯得更加寬大了。
遠遠望見電車的頭燈，不一會就突然近來了。車內(nèi)乘客不多，我在對面的車門邊，找到了空位子坐下。右手是一個穿束腳褲子的五十歲光景的婦人，左手是一個十七八歲的孩子，大概是少年工人，背對著我，因為座位上沒有靠手板，他就橫坐著，面對著車門。我剛上車的時候偶然瞅見這孩子的臉，他閉著眼睛，茫然地張著大嘴，上半截身子前仰后合地搖晃著。不是他故意在搖晃，是身體往前面倒下去，再直起來，又倒下去，這樣不斷地反復(fù)著。如果是打瞌睡，這樣打個沒完，叫人瞅著不好受，我出于本能地跟著少年工人保持了一段距離。
車子到有樂町、新橋，上來了許多乘客，有幾個像是買了東西回家的。一個二十五六歲紅圓臉的青年，把扛在肩上的一只挺大的帆布包，放在少年工人身邊，劈開雙腿在旁邊站下來。在他后面，又被人擠上來一個也扛著帆布包的四十來歲的漢子。漢子上車后，望了望前面的青年。
“擱上去行嗎？”也不等人回答，就把肩上的包往下卸。
“慢著，壓上去不行?！鼻嗄曜o住自己的布包，回頭望著那個漢子。
“啊，對不起。”他抬頭望一望行李架，行李架上擱不下那個包，他只好在狹窄的地方局促地側(cè)著身子，仍舊把包扛在肩上。
青年覺得對不起他，說他那個包，可以把一半擱在我和少年工人座位的中間。
“不用了，并不沉，只是嫌累贅才想擱一擱，不用了?！蹦菨h子這么說著，輕輕地點了點頭。我在旁邊看著覺得很愜意，這時節(jié)，看來人的脾氣都變好了。
車子過濱松町，接著到了品川，有人下去，可是上來的人更多。這其間，那少年工人仍舊前仰后合地搖晃著他的身子。
“啊，看他這張臉?！庇腥诉@么說了。說話的是四五個像公司職員中的一個，他的同伴都笑起來了。我這邊望不見少年工人的臉?？墒悄枪韭殕T說得可笑，大概那一張臉一定是可笑的。車子里頓時充滿了快活的氣氛。
那時候，圓臉的青年回頭望一望身后的漢子，用手指頭點點自己的胃部，小聲地說：
“看樣子差不多啦?！?br /> 那漢子好似吃了一驚，默默地望了一望少年工人說：“是么？”
剛才那些發(fā)笑的人，好像也覺得有點奇怪：
“是有病么？”
“恐怕是喝醉了吧?！?br /> 他們這樣猜測著，其中一個人說：“看樣子也不像。”這樣，大家好像都明白是怎么回事，立刻不作聲了。
少年工人的粗布工作服肩頭是破的，從里邊釘上了塊手巾布，倒戴著一頂軍帽，帽檐下露出骯臟的脖子，瘦得可憐。他現(xiàn)在不搖晃身子了，臉不住地挨擦著車窗與車門之間的那塊夾板。這樣子完全是一個孩子，在他迷迷糊糊的頭腦里，大概把這夾板當作了誰，正在和他親熱吧。
“喂！”站在前面的那個大漢，用手拍一拍他的肩頭，問了：“你上哪兒去？”少年工人沒有答話，那漢子又問了一聲。
“到上野去?！彼軕n郁地回答了。
“不對啊，你坐倒了，這是到澀谷的車啊?！?br /> 少年工人站起來想往窗外看，身體失去了重心，突然向我這邊倒過來。當少年工人向我倒過來的時候，我?guī)缀跸駰l件反射一樣用肩頭把他頂回去了。完全是出于不意地，但我后來想想真覺得奇怪。這動作跟我當時的心情是完全相反的，使我自己也覺得驚奇。當我把他頂回去的時候，他的身體很少有什么抵抗力，這使我心里更覺得不好受。我的體重現(xiàn)在已減到九十多斤，可是少年工人的身體卻比我輕得多。
“在東京站已經(jīng)在車上了，坐過了站了——你是在哪兒上車的？”我從他身后問了。
少年工人沒回過頭來說：“在澀谷上車的。”
“從澀谷上車，繞了一個大圈子?！庇腥诉@樣說。
少年工人腦門貼在窗玻璃上，想往窗外望，一會兒又不望了，用僅能聽見的低低的聲音說：“到哪，都沒有關(guān)系?！?br /> 少年工人這句自言自語的話，后來一直留在我心里。
身邊的搭客們，以后再沒談那少年工人，大家覺得反正沒有辦法了。我也是其中的一個，覺得反正沒有法子了。假使我?guī)е允常視徒o他安一安自己的心；如果給他錢，即使白天或許也買不到吃的，何況現(xiàn)在是晚上九點鐘了。我?guī)е龅男那?，在澀谷站下了電車?br /> 這是1945年10月16日的事情。
[注]小說寫于1945年11月。1945年8月15日，日本宣布無條件投降，此前美軍對東京進行了多次空襲。
（1）下列對這篇小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的理解，不正確的一項是
A.小說以遭受空襲后滿目瘡痍的東京為背景，反映了戰(zhàn)后日本社會破敗蕭條、人民饑寒交迫的情景。
B.小說標題“灰色的月亮”意蘊豐富，象征著戰(zhàn)后在物質(zhì)上陷入?yún)T乏、精神上陷入迷茫的日本社會。
C.這篇小說既無驚人的事件，也無曲折的情節(jié)，更沒有人物之間激烈的矛盾沖突，整體上平淡無奇。
D.小說含蓄地表達了作者的人道主義思想，字里行間透露出對戰(zhàn)爭的厭惡和對被戰(zhàn)爭裹挾的人民的同情。
（2）“我”在小說中有何作用？請簡要分析。
（3）志賀直哉素有“短篇之神”的美譽，其小說以善于揭示獨特環(huán)境中人物的心境著稱，被評論家們稱為“心境小說”。這篇小說體現(xiàn)了什么樣的心境？作者是如何表達這種心境的？組卷：26引用：4難度：0.5
二、古代詩文閱讀（41分）（一）課內(nèi)文言文閱讀（本題共3小題，6分）
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3．下列加點字詞活用相同的一組是（ ?。?/h2>
組卷：1引用：2難度：0.5
（二）語言文字運用II（本題共1小題，9分）
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10．?閱讀下面的文字，完成小題。
海螺的眼睛對光很敏感，但① 。相比用眼睛這個詞來稱呼它這一視覺器官，其實叫它“光感受器”更合適。如果有一只魚從它面前游過，估計它的眼睛就只能看到一個黑影劃過。不過這點視力足夠它用了。只要它感受到外面的光影發(fā)生了變化，② 。人家壓根不需要逃跑，只需在覺察到危險的時候龜縮。
扇貝的眼睛和海螺的眼睛功能也差不多。但扇貝的眼睛雖小，③ ，一只扇貝大約有兩百多個眼睛，所以相比于海螺兄來說，它的感光范圍更廣。并且，它覺察到危險后，會馬上鼓掌一樣游開，在逃跑能力這一方面上，只能說扇貝略勝一籌。此外，海螺的眼睛還有一個你想不到的特異功能，它會再生。2018年，有科學家對海螺做了一個實驗，把它的兩只眼睛切掉了，但過了八周之后，它就長了一對新眼在眼柄上。由此看來，在再生這點上，人眼永遠比不上海螺眼。
（1）下列句子中的引號和文中畫橫線處句子中的引號，用法相同的一項是
A．他們的做法徹底撕掉了自己“文明”的面具，真相顯露無疑。
B．這里所謂的“文”，并不是指文字，而是指文采。
C．而成熟的愛是：“我需要你，因為我愛你。”
D．我們的“大蜻蜓”已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)仫w上了天空。
（2）在橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。組卷：3引用：2難度：0.5
四、寫作（60分）
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11．閱讀下面的材料，按要求作文。
君子謀時而動，順勢而為。——《呂氏春秋》 千古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志。——《晁錯論》（蘇軾） 傳世經(jīng)典中常蘊藏著豐富的處世哲學。面對既定目標，《呂氏春秋》認為應(yīng)該因時更換、順勢調(diào)整，而蘇軾則認為應(yīng)當執(zhí)著專一、堅持到底。
作為當代青年，你對此有怎樣的理解與思考？請寫一篇文章表達你的見解與看法。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：5引用：2難度：0.5