2022-2023學年黑龍江省哈爾濱三中高二（上）期末語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（25分）

• 1．閱讀下面的文字，完成小題。
  材料一：
        邏輯，是有效思維的判斷標準。要進行有效的思維訓練，必須講邏輯。語文教學該如何講邏輯？重要的是要讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，向教學過程自然滲透。
        文本解讀常常需要在語境中推斷詞義，這種方法運用得好，既是語言文字的積累和運用，又是邏輯推理的示范或訓練。如《史記?刺客列傳》中寫荊軻竭力勸說燕太子丹允許他取樊於期的人頭獻給秦王時，有這樣一句話：“誠得樊將軍首與燕督亢之地圖，奉獻秦王，秦王必說見臣，臣乃得有以報?！本渲械摹澳恕狈g為“就”還是“才”？翻譯為“才”在語意上是說得通的，但是，仔細推敲，就會發(fā)現(xiàn)不甚合理：“才”表示必要條件，即沒有樊於期的人頭就肯定殺不了秦王，但有了樊於期的人頭也未必殺得了秦王；“就”表示充分條件（有了前面的條件就一定有后面的結果），即有了樊於期的人頭就一定殺得了秦王（當然，這也意味著要殺秦王可能未必要取樊於期的人頭）。荊軻面對“不忍”的太子，一定要勾畫出殺秦王高度可能的愿景才行，從這一點來看，翻譯成“就”要比“才”合理。在文本解讀中抓住幾例像這樣的邏輯推理和學生探討，不僅能訓練學生的邏輯思維，還會有助于他們養(yǎng)成好的閱讀習慣和心態(tài)。
        一段話在字面的意思之外可能還隱藏著重要信息，想要捕捉到這些信息，往往需要細致的邏輯推理。例如：“（四叔）說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道，這并非借題在罵我：因為他所罵的還是康有為?！保ā蹲８！罚└鶕?jù)這段話，可以推理出關于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新黨或支持新黨的人；其次，四叔不僅守舊而且消息閉塞。根據(jù)“所罵的還是康有為”的“還”字，可推知康有為等人在當時已算不得新黨了。這點在《祝?！烽_頭的第一句話“舊歷的年底畢竟最像年底”中便可得到印證，有新歷才談得上“舊歷”，而啟用新歷是辛亥革命之后的事情。也就是說，辛亥革命之后，四叔罵新黨罵的卻還是康有為，足見其消息閉塞。
        另外，邏輯對于寫作也是有意義的。中學生寫作時大多選擇寫議論文。在證明某個觀點時，可指導學生想一個“虛擬論敵”。這位“論敵”可能會針對論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。面對這些，我們需要再進一步考慮怎樣使自己的論證免于受到攻擊或能抵御攻擊。例如，讓學生構思“兼聽則明”的論證提綱，可以先讓他們找出反例，再讓他們限定前提、構建框架。反例可以有“三人市虎”“父子騎驢”，表明聽得越多越糊涂；《鄒忌諷齊王納諫》中齊王聽“宮婦左右”“朝廷之臣”“四境之內”的評價還不能形成正確認知，可李世民有時只聽魏征一個人的建議就夠了。學生可在充分思考以上反例的基礎上指出論證關鍵——“兼聽”在“多”，更在“異”（聽到不同觀點），并由此限定前提——聽者要有胸懷，善辨別，從而總結出“兼聽則明”的原則——獨立思考，為我所用。
        邏輯，說到底是對有效思維規(guī)則的概括，學生努力遵守邏輯來思考，就仿佛在聆聽高于自己的聲音，心靈會逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有過的境界，生成未曾有過的觀點。
  （摘編自徐飛《講邏輯，把語文思維教育落到實處》）材料二：
        無數(shù)生動的例證足以說明，如果不具備起碼的邏輯知識，人就容易被謬誤和詭辯所糊弄，就不能清晰、有條理地思考和說理，就容易做出錯誤的選擇。先看幾個簡單的例子：
        例1：如果我想出國工作，我就必須學好外語；我不想出國工作，所以，我不必學好外語。
        這個推理是不正確的，因為“想出國工作”只是“必須學好外語”的充分條件，卻不是必要條件。隨著中國國際地位的提高，也隨著中國搞市場經濟，有許多外國游客來中國旅游，有許多外國人來中國工作或經商，即使有些人不出國，也有很多機會與外國人打交道或做生意，因此，若可能的話，仍有必要學好某門外語。
        例2：你不能證明你沒有患癌癥，因此，你患了癌癥。我這里有治療癌癥的特效藥，你趕快掏錢買吧。你的命都快要沒了，捂著那些錢有什么用？
        例2犯有“訴諸無知”的錯誤。這是騙子的邏輯，是不正確的推理，就像下面這個不正確的推理一樣：“你不能證明你沒有犯案，因此，這件罪案就是你干的?！彼痉ㄉ嫌小盁o罪推定”原則：除非有確鑿的證據(jù)證明一個人犯罪，否則那個人就是無罪的。
        下面看著名的“美諾悖論^【注】”：
        （1）或者你知道你要研究的東西，或者你不知道你要研究的東西。
        （2）如果你知道你要研究的東西，研究是不必要的。
        （3）如果你不知道你要研究的東西，研究是不可能的。
        （4）所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。
        僅從字面看，（1）（2）（3）三個前提似乎都是正確的，但問題在于（1）中“你知道你要研究的東西”這個推定是有歧義的：
        （A）你知道你要研究的那個問題。
        （B）你知道你要研究的那個問題的答案。
        在（A）的意義上，（3）是真的，但（2）卻是假的；在（B）的意義上，（2）是真的，但（3）卻是假的。故（2）（3）兩個前提不在同一種意義上為真。從一對真的前提，即（2B）和（3A），卻推不出任何結論，因為它們說的不是一回事。
  （摘編自陳波《中學生應該學點邏輯》）【注】美諾悖論：古希臘一位富家子弟美諾在與蘇格拉底對話中提出的一個論證，記載于《柏拉圖對話集，美諾篇》
  （1）下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

   

  
  A．語文教學講邏輯，重要的是讓邏輯思維訓練和學習任務緊密結合，要多安排邏輯思維學習任務。
  B．材料一中使用《史記?刺客列傳》的例子，是為了說明在語境中推斷詞義是解讀文本的好辦法。
  C．如果一個人擅長詭辯，說明他不具備起碼的邏輯知識，因此不能清晰、有條理地思考和說理。
  D．材料二例1錯在把充分條件誤認為必要條件；例2“訴諸無知”錯在推斷時故意將未知當依據(jù)。
  （2）根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是

   

  
  A．材料一、二都是以邏輯為論證話題，但前者重在從老師角度談教法，后者重在從生活角度談辨識。
  B．通過對《祝?！分小斑€”字進行語義挖掘，既可一窺當時的政治形勢，又可知魯四老爺?shù)氖嘏f閉塞。
  C．在寫作議論文時，想象一個攻擊性的“虛擬論敵”，可以幫助我們完善自己的論點、論據(jù)和論證。
  D．根據(jù)材料二對“美諾悖論”的闡釋，可以判斷中國古代“自相矛盾”的推理過程符合這一特征。
  （3）結合材料內容，下列選項中不能體現(xiàn)“虛擬論敵”對“玩物喪志”觀點提出攻擊的一項是

   

  
  A．玩物一定喪志嗎？不玩物就不喪志嗎？
  B．玩物會喪志，所以人不應該有喜好。
  C．宋代著名理學家程顥認為博聞強識是“玩物喪志”。
  D．文學編輯馬未都沉迷于收藏，后來成為著名的收藏家。
  （4）請簡要分析材料一的論證思路。
  組卷：1引用：2難度：0.5

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
  白洋淀邊的一次小斗爭
  孫犁      有一天，我送一封信到同口鎮(zhèn)去。把信端在懷里，脫了鞋，卷起褲腿，在那漫天漫地的蘆葦里穿過。蘆葦正好一人多高，還沒有秀穗，我用兩手撥開一條小道，腳下的水也有半尺深。
        走了半天，才到了淀邊，撥開蘆葦向水淀里一望，太陽照在水面上，白茫茫一片，一個船影兒也沒有。我吹起暗號，吹過之后，西邊蘆葦里就嘩啦啦響著，鉆出一只游擊小艇來，撐船的還是那個愛說愛笑的老頭兒。他一見是我，忙把船靠攏了岸。我跳上去，
        他說：“今天早啊?！蔽艺f：“道遠?！?br />      他使竹籬用力一頂，小艇箭出弦一般，竄到淀里。四周沒有一只船，只有我們這只小艇，像大海上飄著一片竹葉，目標很小。就又拉起閑話來。
        老頭兒愛交朋友，干抗日的活兒很有癮，充滿勝利情緒，他好打比方，證明我們一定勝利，他常說：“別看那些大事，就只是看這些小事，前幾年是怎樣，這二年又是怎么樣?。　?br />      過去，他是放魚鷹捉魚的，他只養(yǎng)了兩只鷹，和他那個干瘦得像柴禾棍一樣的兒子，每天從早到晚在淀里捉魚。剛一聽這個職業(yè)，好像很有趣味，叫他一說卻是很苦的事。那風吹雨灑不用說了，每天從早到晚在那船上號叫，敲打魚鷹下船就是一種苦事。而且父子兩個是全憑那兩只鷹來養(yǎng)活的，那是心愛的東西，可是為了多打魚多賣錢，就得用一種東西緊緊地卡住魚鷹的嗓子，使它吞不下它費勁捉到的魚去，這更是使人心酸可又沒有辦法的事。老頭兒是最心疼那兩只鷹的，他說，別人就是拿二十只也換不了去；他又說：“那一對鷹才合作哩，只要一個在水里一露頭，叫一聲，在船上的一個，立刻就跳進水里，幫它一手，兩個抬出一條大魚來。”
        老頭兒說，這兩只鷹，每年要給他抬上一千斤魚。鬼子第一次進攻水淀，在淀里搶走了他那兩只魚鷹，帶到端村，放在火堆上燒吃了。于是，兒子去參加了水上游擊隊，老頭兒把小艇修理好，做交通員。
        老頭兒樂觀，好說話，可是總好扯到他那兩只鷹上，這在老年人，也難怪他。這一天，又扯到這上面，他說：“要是這二年就好了，要在這個時候，我那兩只水鷹一定鉆到水里逃走了，不會叫他們捉活的去?！?br />      可是這一回，他一扯就又扯到雞上去，他說：“你知道前幾年，鬼子進村，常常在半夜里，人也不知道起床，雞也不知道撤窠，叫鬼子捉了去殺了吃了。這二年就不同了，人不在家里睡覺，雞也不在窠里宿。有一天，在我們鎮(zhèn)上，鬼子一清早就進村了，一個人也不見，一只雞也不見，鬼子和偽軍們在街上，東走走西走走，一點食也找不到。后來有一個鬼子在一株槐樹上發(fā)現(xiàn)一只大紅公雞，他高興極了，就舉槍瞄準。公雞見他一舉槍，就哇一聲飛起來，跳墻過院，一直飛到村外。那鬼子不死心，一直跟著追，一直追到葦垛場里，那只雞就鉆進了一個大葦垛里?！?br />      沒到過水淀的人，不知道那葦垛有多么大，有多么高。一到秋后霜降，幾百頃的蘆葦收割了，捆成捆，用船運到碼頭旁邊的大場上，垛起來，就像有多少高大的樓房一樣，白茫茫一片。
        老頭兒說：“那公雞一跳進葦垛里，那鬼子也跟上去，輩登上去。他忽然跳下來，大聲叫著，笑著，往村里跑。一時他的伙伴們從街上跑過來，問他什么事，他叫著，笑著，說他追雞，追到一個葦垛里，上去一看，里面藏著一個女的，長得很美麗，衣服是紅色的?！@樣鬼子們就高興了，他們想這個好欺侮，一下就到手了。五六個鬼子餓了半夜找不到個人，找不到東西吃，早就氣壞了，他們正要撤撤氣，現(xiàn)在又找到了這樣一個好欺侮的對象，他們向前躍進，又嚷又笑，跑到那個葦垛跟前。追雞的那個鬼子先爬了上去，剛爬到葦垛頂上，剛要直起身來喊叫，那姑娘一伸手就把他推下來。鬼子仰面朝天從三丈高的葦垛上摔下來，別的鬼子還以為他失了腳，上前去救護他。這個時候，那姑娘從葦垛里鉆出來，咬緊牙向下面投了一個頭號手榴彈，火光起處炸死了三個鬼子。人們看見那姑娘直直地立在葦垛上，她才十六七歲，穿一件褪色的紅布褂，長頭發(fā)上掛著很多蘆花?！?br />      我問：“那個追雞的鬼子炸死了沒有？”
        老頭兒說：“手榴彈就摔在他的頭頂上，他還不死？剩下來沒有死的兩三個鬼子爬起來就往回跑。街上的鬼子全來了，他們沖著葦垛架起了機關槍，掃射，掃射，葦垛著了火，一個連一個，漫天的濃煙，漫天的大火，燒起來了?；饛脑绯恳恢睙教旌?，照得遠近十幾里地方都像白天一般?！?br />      從水面上遠遠望過去，同口鎮(zhèn)的碼頭就在前面，廣場上已經看不見一堆葦垛，風在那里吹起來，卷著柴灰，凄涼得很。我想，這樣大火，那姑娘一定犧牲了。
        老頭兒又扯到那只雞上，他說：“你看怪不怪，那樣大火，那只大公雞一看勢頭不好，它從葦子里鉆出來，三飛兩飛就飛到遠處的葦?shù)乩锶チ恕！?br />      我追問：“那么那個姑娘呢，她死了嗎？”
        老人說：“她更沒事。她們有三個女人躲在葦垛里，三個鬼子往回跑的時候，她們就從上面跳下來，穿過葦垛向淀里去了。到同口，你愿意認識認識她，我可以給你介紹、她會說得更仔細，我老了，舌頭不靈了?！弊詈罄项^說：“同志，咱這里的人不能叫人欺侮，尤其是女人家，那是情愿死了也不讓人的?？墒且郧皼]有經驗，前幾年有多少年輕女人忍著痛投井上吊？這二年就不同了?。∫晃艺f，假如是在這二年，我那兩只水鷹也不會叫兔崽子們捉了沽的去！”
  1945年（選自《孫犁集》花城出版社）（1）下列對本文相關內容的理解，正確的一項是

   

  
  A.本文在老頭的講述中，反復提及他自己“心愛的東西”——魚鷹，且在結尾，又再一次強調呼應，可見“魚鷹”是本文的敘事線索。
  B.老頭反復在說“這二年”，主要是因為“這二年”他轉行做了交通員，干了很多抗日的工作，自豪之情溢于言表。
  C.作者寫“魚鷹被殺”事件，不僅由此交待了故事背景，反映普通民眾的遭遇，揭示了以老頭兒為代表的白洋淀人對敵人的仇恨。
  D.小說中大紅公雞頗為重要，不僅引出紅衣少女消滅鬼子的故事，使情節(jié)自然連貫，而且也側面表現(xiàn)出女人們豐富的戰(zhàn)斗經驗。
  （2）下列對本文藝術特色的分析與鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A．作者所描寫的“小艇，像大海上飄著一片竹葉”，運用了比喻和反襯的修辭手法，生動形象地寫出了白洋淀的寬廣浩大。
  B.文中所描寫的敵人沖著葦垛掃射以及葦垛失火的文字，在長短錯落的句式中，夸張地顯現(xiàn)火勢之大，又凸顯了斗爭形勢十分嚴峻。
  C.為了成功刻畫紅衣服姑娘這一形象，作者運用了動作、細節(jié)、白描、側面等多種表現(xiàn)手法，讓我們清晰地感受到了她的光輝形象。
  D.文中多次對茂盛的蘆葦進行描寫，起到了渲染氣氛、強化抒情韻味、烘托人物精神境界等作用，這也體現(xiàn)了孫犁小說的重要特點。
  （3）孫犁的作品“塑造人物富有人性美，講述故事充滿詩意美”，在革命戰(zhàn)爭文學中獨樹一幟。請結合本文具體內容對這一特色進行賞析。
  組卷：4引用：1難度：0.5

  解析

二、古代詩文閱讀（4）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
        盧象升，宜興人。少有大志，居官勤勞倍下吏，夜刻燭，雞鳴盅櫛，得一機要，披衣起，立行之。象昇嫻將略，賊流入畿輔、據(jù)西山，象昇擊卻之。賊走還西山，圍冷水村，象昇設伏大砍之。象昇每臨陣，身先士卒，與賊格斗，刃及鞍勿顧，失馬即步戰(zhàn)。逐賊危崖，一賊自巔射中象昇額，象昇提刀戰(zhàn)益疾。賊駭走，相戒曰：“盧廉使遇即死，不可犯?！?br />      （十年）九月，清兵駐于牛蘭。召宣、大、山西三總兵楊國柱、王樸、虎大威入衛(wèi)。賜象昇尚方劍，督天下援兵。象昇麻衣草履，誓師及郊。當是時，嗣昌、起潛^①主和議。象昇聞之，頓足嘆曰：“予受國恩，恨不得死所，有如萬分一不幸，寧捐軀斷臉耳?！睕Q策議戰(zhàn)，然事多為嗣昌、起潛撓。疏請分兵，則議宣、大、山西三帥屬象昇，關、寧諸路屬起潛。象昇名督天下兵，實不及二萬。次順義。
        清兵南下，三路出師……象昇提殘卒，宿三宮野外。十二月十一日，進師至賈莊。起潛擁關、寧兵在雞澤，距賈莊五十里，象昇遣廷麟往乞援，不應。師至蒿水橋，遇清兵。象昇將中軍，大威帥左，國柱帥右，遂戰(zhàn)。旦日，騎數(shù)萬環(huán)之三匝。象昇麾兵疾戰(zhàn)，呼聲動天，自辰迄未，炮盡矢窮。奮身斗，后騎皆進，手擊殺數(shù)十人，身中四矢三刃，遂仆。楊陸凱懼眾之殘其尸而伏其上，背負二十四矢以死。一軍盡覆。
        侯弘文，奇士也。散家財，募滇軍隨象昇討賊。弘文率募兵至楚，巡撫王夢尹以擾驛聞。象昇上疏救，不得。弘文卒遣戍，天下由是惜弘文而多象昇。
        贊曰：危亂之世未嘗乏才顧往往不盡其用用矣或掣其肘而驅之必死若是者人實為之要之亦天意也
  （選自《明史?盧象傳》，有刪改）【注】①嗣昌、起潛：指楊嗣昌、高起潛。
  （1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

   

  
  A.危亂之世/未嘗乏才/顧往往不盡其用/用矣或掣其肘/而驅之必死/若是者/人實為之/要之亦天意也
  B.危亂之世/未嘗乏才/顧往往不盡其用/用矣/或掣其肘而驅之必死/若是者/人實為之要之/亦天意也
  C.危亂之世/未嘗乏才/顧往往不盡其用/用矣/或掣其肘而驅之必死/若是者/人實為之/要之亦天意也
  D.危亂之世/未嘗乏才/顧往往不盡其用/用矣或掣其肘/而驅之必死/若是者/人實為之要之/亦天意也
  （2）下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是

   

  
  A.“逐賊危崖”與“不念居安思危，戒奢以儉”（《謙太宗十思疏》）兩句中的“危”字含義相同。
  B.“則議宣、大、山西三帥屬象昇”與“舉酒屬客”（《赤壁賦》）兩句中的“屬”字含義不同。
  C.“身中四矢三刃，遂仆”與“樊噲側其盾以撞，衛(wèi)士仆地”（《鴻門宴）兩句中的“仆”字含義相同。
  D.“一軍盡覆”與“雖覆一簣，進，吾往也”（《論語子罕》）兩句中的“覆”字含義不同。
  （3）下列對原文有關內容的理解與鑒賞，不正確的一項是

   

  
  A.盧象升作戰(zhàn)勇猛，臨危不懼。他追擊賊寇時雖額頭中箭，但是斗志不減，勇往直前，令賊寇聞風喪膽。
  B.盧象升忠于職守，為官勤勉。他勤于政事，日夜操勞，遇有機要之事，披衣起床立即辦理，決不懈怠。
  C.盧象升一片赤誠，忠心為國。楊嗣昌、高起潛主張和談，盧象升反對這種妥協(xié)行為，決心以死報效國家。
  D.侯弘文散盡家財，追隨象昇。侯弘文追隨象昇討伐賊寇，在驛站受到圍攻，盧象升趕去救援，但未成功。
  （4）把選文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
  ①象昇嫻將略，賊流入畿輔，據(jù)西山，象昇擊卻之。
  ②弘文卒遣戍，天下由是惜弘文而多象昇。
  （5）盧象升昇為什么會兵?。空埜鶕?jù)文本分析。
  組卷：4引用：1難度：0.5

  解析

• 4．閱讀下面這首詩歌，完成各題。
  擬古（其七）
  陶淵明
  日暮天無云，春風扇微和。
  佳人美清夜，達曙酣且歌。
  歌竟長嘆息，持此感人多。
  皎皎云間月，灼葉中華。
  豈無一時好，不久當如何？（1）下列對這首的理解與賞析，不正確的一項是

   

  
  A.一、二句寫春天日暮時分的景象：天空萬里無云，明凈澄澈；春風輕柔吹拂，送來微微暖意?！吧取弊诌\用通感修辭，寫出春風的妙趣。
  B.三、四句寫出了一位富于青春活力的女子對春景的陶醉。自然激發(fā)了她的生活熱情，激發(fā)了她對美好人生的熱愛、對未來的憧憬。
  C.五、六句的感情走向發(fā)生變化。春夜的美好引發(fā)了“佳人”的感懷，這就是“持此感人多”的種種復雜意緒，“此”指的是良辰美景。
  D.七、八兩句中，“月”前用“皎皎”修飾，又以云來烘托；“華（花）”用“灼灼”形容，又襯以綠葉。花月交輝，給人以無限美感。
  （2）古詩中常有借“美人”抒懷之筆，請比較這首詩所表達情感與《赤壁賦》中“望美人兮天一方”一句是否相同，并簡要分析。
  組卷：0引用：2難度：0.6

  解析

三、解答題（共1小題，滿分24分）

• 5．補寫出下列句子中的空缺部分。
  （1）《沁園春?長沙》中，面對大千世界，詩人不禁發(fā)出慨嘆“

   

  ，

   

  ”，表現(xiàn)出滿滿的雄心壯志。
  （2）曹操在《短歌行》中仿用《管子》中的話，用“山”“海”作比說明自己渴望多納賢才的詩句是：

   

  ，

   

  。
  （3）《歸園田居（其一）》中，詩人陶淵明用互文手法描寫房前屋后美麗幽雅環(huán)境的詩句是：

   

  ，

   

  。
  （4）李白善于描寫想象的世界，他在《夢游天姥吟留別》中，描寫云中仙人出場時穿著與出行工具的兩句詩“

   

  ”和“

   

  ”引人遐想。
  （5）杜甫一生潦倒失意，常常陷入病痛孤苦的境地。《登高》一詩對此進行直接描述的詩句是：

   

  ，

   

  。
  （6）李商隱的詩句“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”表達了身不能共處，心卻能相通的意思。白居易《琵琶行》中與之意思相近的兩句是：

   

  ，

   

  。
  （7）《念奴嬌?赤壁懷古》中，蘇軾經過對比，發(fā)出自嘲和感嘆后，面對江月和現(xiàn)實，不免流露出消極情緒的詩句是：

   

  ，

   

  。
  （8）《永遇樂?京口北固亭懷古》中，辛棄疾登高望遠，卻沒能夠尋覓到英雄遺跡，用“

   

  ，

   

  ”兩句表達了物是人非的傷感之情。
  （9）李煜在《虞美人》中將抽象的情感形象化，寫出愁思又多又深廣，而且綿綿不絕的詩句是：“

   

  ，

   

  。“
  （10）孔子曰：“學而時習之”，又說：“生而知之者上也，學而知之者次也?！避髯釉凇秳駥W》中提出“

   

  ，

   

  ”的觀點，繼承并發(fā)展了孔子對學習的認識。
  （11）韓愈在《師說》中說明教師職責的句子是：

   

  。
  （12）《赤壁賦》中“

   

  ，

   

  ”兩句，用聽者的感受來側面烘托出簫聲的悲涼與幽怨。
  組卷：6引用：1難度：0.9

  解析

五、解答題（共1小題，滿分4分）

• 14．下列語段中存在兩處邏輯錯誤，請指出并進行修改。
        ①狹義的上呼吸道感染又稱普通感冒（簡稱“感冒”），是常見的急性呼吸道感染性疾病，②多呈自限性，但發(fā)生率較高。③男性每年發(fā)生2～4次，兒童發(fā)生率更高，每年6～8次。④全年皆可發(fā)病，冬春季較多。⑤所有感冒均可自愈，患病者不需要過于緊張。
  組卷：11引用：1難度：0.7

  解析

四、寫作（50分）

• 15．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        馬克思深刻洞察歷史發(fā)展的規(guī)律，從紛紜復雜的社會現(xiàn)象中抽絲剝繭，發(fā)現(xiàn)了資本主義的深刻矛盾和無產階級的歷史使命、并自覺承擔起創(chuàng)建革命理論、領導革命實踐的重任；林覺民矢志拯救國家民族，“為天下人謀永?！?，不惜犧牲個人幸福，舍生忘死，視死如歸；國家的危亡和民族的災難，讓錢偉長認識到，要改變國家的落后面貌，不受別國的欺負，就必須有強大的科技，他毅然決定棄文從理，最終成為“中國近代力學之父”；“大山的女兒”黃文秀放棄了進入央企工作的機會，投身基層扶貧第一線，“同人民一起夢想，青春才能無悔”，她將生命綻放在祖國最需要的地方。
        一代人有一人的使命。馬克思等人將個人抱負與時代要求相結合，做出了自己的人生選擇。這對你思考“抱負與使命”這一命題有怎樣的啟發(fā)？聯(lián)系當下社會生活，以《我們的使命》為題，寫一篇演講稿，在主題班會上與同學們進行交流。
        要求：選準角度，確定立意，明確文體；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
  組卷：4引用：1難度：0.6

  解析