2021年江西省宜春市奉新一中高考語(yǔ)文模擬試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各小題。
        眾所周知，北宋詞和水有十分密切的關(guān)系。而在寫到水的詞作中，大運(yùn)河（汴水），占據(jù)著十分突出的位置。它在眾多作品中，都或明或暗，或直接或間接，或顯豁或隱晦地存在著。
        這種存在，是多方面的。如歌詠城市繁華，是北宋詞的一大特點(diǎn)。翻檢《全宋詞》可知，除少量作品歌詠成都、大原、洛陽(yáng)外，北宋詞歌詠的城市都集中在大運(yùn)河一線。開(kāi)封、淮安（楚州）、揚(yáng)州、儀征（真州）、蘇州、杭州，這是北宋最繁華的六座城市，無(wú)一例外，也都在大運(yùn)河一線上。再如，在北宋詞中，會(huì)高頻率地出現(xiàn)一些專門的詞匯，像“隋堤”“楚天”“汴堤”“淮水“清淮“楚山“楚岫”，甚至“河橋”“長(zhǎng)堤”“柳堤”“柳岸”“柳邊”等。這實(shí)際上是和北宋詞經(jīng)常以大運(yùn)河為背景來(lái)寫各種題材的內(nèi)容有至深的關(guān)系。
        最重要的是因大運(yùn)河的關(guān)系，北宋詞以送別為內(nèi)容的作品中，送別方式發(fā)生了一個(gè)大的變化。賀鑄曾用《醉春風(fēng)》詞調(diào)填過(guò)一首傷春懷遠(yuǎn)的作品，詞中的“隋岸傷離，渭城懷遠(yuǎn)”兩句，就高度概括了唐代與宋代送別方式的不同。
        唐代的長(zhǎng)安，既聯(lián)系西域，又聯(lián)系關(guān)東，所以送別地點(diǎn)主要有二：一是渭城（今咸陽(yáng)東）附近的西渭橋，一是灞陵（今西安東南）附近的灞水橋。兩橋分別送西行與東行之人。所行之人主要借助陸路。所以，唐人送別詩(shī)，除長(zhǎng)安之外的送別可能會(huì)寫到水、寫到舟船外，寫長(zhǎng)安的送別，一般多寫的是陸地出行。因是陸地出行，這些作品中往往離不開(kāi)馬。
        北宋以開(kāi)封為都城。而開(kāi)封與外地，尤其是東南，并進(jìn)而與南方各地相聯(lián)系的一條最重要的通道是大運(yùn)河，所以北宋人送別地點(diǎn)多設(shè)在都門外的運(yùn)河（汴水）岸邊。北宋最著名的兩首送別詞即柳永的《雨霖鈴》與周邦彥的《蘭陵王》中，送別地點(diǎn)都是如此。而被送之人，一般需乘船離開(kāi)開(kāi)封。所以無(wú)論是“蘭舟催發(fā)”。還是“一箭風(fēng)快”，說(shuō)的都是離開(kāi)開(kāi)封時(shí)，在運(yùn)河（汴水）上乘船而去的情景。
        因是水路出行，北宋的送別詞中就處處離不開(kāi)船。如鄭文寶的《柳枝詞》：“亭亭畫(huà)舸系春潭，直到行人酒半酣?！绷赖摹恫缮徚睢罚骸耙蝗~蘭舟，便急槳凌波去?！倍际菍懙倪@種送別情景。
        為突出水路出行，北宋送別詞在寫到送別結(jié)束后，往往會(huì)有送的人回程騎馬，被送的人離程乘船的提示：“居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉(zhuǎn)?！保淌狻堵飞小罚┒彼嗡蛣e詞中所言說(shuō)的這些水道，很多情況下，指的都是大運(yùn)河一線。流水和舟船、歸棹、輕帆和夕陽(yáng)等，在北宋送別詞中就構(gòu)成了一幅豐富、溫美、柔潤(rùn)、婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩的水路出行圖。這既真實(shí)地反映了北宋人對(duì)水路出行方式的一種側(cè)重，也顯現(xiàn)了宋詞的婉約風(fēng)格。
  （摘編自苗菁《北宋詞與大運(yùn)河--兼論唐宋送別方式的差異》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.水和北宋詞的關(guān)系十分密切，尤其是汴水，它在眾多作品中存在的方式都不相同。
  B.《全宋詞》中有不少是歌詠城市的繁華的，而這些繁華的城市都集中在大運(yùn)河一線。
  C.北宋詞題材多樣，但經(jīng)常以大運(yùn)河為背最，因此會(huì)高頻率地出現(xiàn)一些專門的詞匯。
  D.北宋詞中的水路出行圖豐富、溫美、柔潤(rùn)、婉轉(zhuǎn)、組膩，是由它的婉約風(fēng)格決定的。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章在論證結(jié)構(gòu)上，先引出論題，并提出觀點(diǎn)，然后縱向深入，其間與唐代作了比較分析。
  B.文章列出對(duì)《全宋詞》的考察情況，主要目的是為了證明“歌詠城市繁華，是北宋詞的一大特點(diǎn)”。
  C.文章通過(guò)對(duì)唐代都城地理位置的考察，得出唐人長(zhǎng)安送別多從陸路而其詩(shī)多離不開(kāi)馬的結(jié)論。
  D.文章用鄭文寶《柳枝詞》、柳永《采蓮令》證明，北宋因水路出行，送別詞中就處處離不開(kāi)船。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.唐代送別地點(diǎn)主要是西渭橋、?水橋，而北宋人送別多在運(yùn)河岸邊，因?yàn)榇筮\(yùn)河是當(dāng)時(shí)的一條最重要的通道。
  B.從賀鑄詞“隋岸傷離，渭城懷遠(yuǎn)”兩句詞中，我們可以直接看出唐宋兩代送別一從水路、一從陸路的不同。
  C.唐代和宋代的送別詞，由于它們送別的方式不同，二者選用的意象全不同，因而造成了二者的風(fēng)格也不同。
  D.《踏莎行》中“居人匹馬映林嘶，行人去棹依波轉(zhuǎn)”兩句，寫的是送別時(shí)的情況，也顯現(xiàn)了宋詞的婉約風(fēng)格。
  組卷：15引用：6難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成各題。
        不久前，新東方創(chuàng)始人俞敏洪和中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席、中國(guó)教育政策研究院副院長(zhǎng)朱永新在直播平臺(tái)上展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于未來(lái)教育的對(duì)話。在對(duì)話中，他們認(rèn)為，疫情已經(jīng)成為教育變革的加速器，教育正以看得見(jiàn)的變化走向未來(lái)。
        俞敏洪：大約在20年前，朱老師就開(kāi)始推廣不同于應(yīng)試教育的中國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)。很想知道是什么促使您搞新教育實(shí)驗(yàn)的？
        朱永新：我在蘇州當(dāng)副市長(zhǎng)的時(shí)候分管教育，當(dāng)時(shí)我就考慮怎樣辦讓人民滿意的教育，新教育實(shí)驗(yàn)是源于想探索一條教育改革的道路。2000年，我寫了《我的教育理想》這本書(shū)，把我心中美好的教育愿景描繪出來(lái)。我當(dāng)時(shí)提出的教育理想，很多人都認(rèn)為那是夢(mèng)想，不可能實(shí)現(xiàn)。于是我就從一個(gè)學(xué)校開(kāi)始做新教育實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在全國(guó)已經(jīng)有5200多所學(xué)校參與進(jìn)來(lái)。
        俞敏洪：新教育實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)是什么？
        朱永新：新教育實(shí)驗(yàn)的核心價(jià)值就是幸福完整的教育生活?，F(xiàn)在孩子們學(xué)得很苦，其實(shí)教育應(yīng)該是一件很幸福的事情，應(yīng)該把幸福還給學(xué)生。所以新教育實(shí)驗(yàn)提出，應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)開(kāi)始，包括讓他的整個(gè)人生都要有一種幸福感。
        俞敏洪：怎么讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有幸福感呢？
        朱永新：現(xiàn)在的問(wèn)題是，我們假設(shè)每個(gè)學(xué)生都是一樣的，要學(xué)一樣的課程，要達(dá)到一樣的目標(biāo)，然后用一樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。這樣的教育理念顯然有問(wèn)題，因?yàn)槿吮緛?lái)是不一樣的。
        用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種模式去要求所有學(xué)生，會(huì)不斷挫傷很多學(xué)生的自信心，破壞他們內(nèi)在的成長(zhǎng)力量，也會(huì)使絕大部分學(xué)生失去自我的發(fā)展空間。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)新教育的理想目標(biāo)和課程的時(shí)候，會(huì)大幅度降低學(xué)校學(xué)習(xí)的難度，因?yàn)椴⒉皇撬腥硕夹枰莆漳敲炊?、那么深、那么難的知識(shí)。新教育的目標(biāo)就是要讓每一個(gè)學(xué)生都成為最好的自己。
        俞敏洪：您在《未來(lái)學(xué)校》一書(shū)中提出，未來(lái)教育要以學(xué)習(xí)中心為核心，而不再以學(xué)校為核心，不再把學(xué)生塞進(jìn)學(xué)校這種統(tǒng)一的教育體系中。您描繪的未來(lái)學(xué)校，是希望走出一條中國(guó)教育的新路嗎？
        朱永新：我堅(jiān)信，在未來(lái)，所謂的學(xué)校終將消亡。因?yàn)閷W(xué)校是大工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物，學(xué)校的整體設(shè)計(jì)就是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)模式。
        我提出的學(xué)習(xí)中心就不一樣，各種各樣的教育問(wèn)題都可以通過(guò)學(xué)習(xí)中心來(lái)解決。比如擇校問(wèn)題，因?yàn)槟憧梢栽诓煌膶W(xué)習(xí)中心里學(xué)習(xí)，所以你不需要擇校。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心是“課程為王”，你在哪里學(xué)習(xí)并不重要，重要的是你學(xué)什么課程。
        俞敏洪：法國(guó)有一所著名的廚師學(xué)院叫藍(lán)帶學(xué)院。很多法國(guó)人寧可不上大學(xué)，也要去那個(gè)學(xué)院學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)藍(lán)帶學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不僅收入高，而且還受人尊敬。未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，是不是也像藍(lán)帶學(xué)院一樣？
        朱永新：我在《未來(lái)學(xué)校》這本書(shū)里專門提到，未來(lái)會(huì)進(jìn)入一個(gè)“能者為師”的時(shí)代。什么叫“能者為師”？也就是社會(huì)上最優(yōu)秀的精英群體來(lái)當(dāng)教師，就像藍(lán)帶學(xué)院一樣，它是由這個(gè)領(lǐng)域頂尖的廚師來(lái)當(dāng)教師。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中心體系中，需要建立一個(gè)大的教育資源平臺(tái)，通過(guò)政府購(gòu)買服務(wù)的方式，把優(yōu)秀的課程無(wú)償提供給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)。總而言之，未來(lái)的社會(huì)一定是一個(gè)更加開(kāi)放、更加多元、更加重視真才實(shí)學(xué)的社會(huì)。
  （摘編自徐蓓《未來(lái)的教育，究竟會(huì)怎樣》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.關(guān)于為何在中國(guó)推廣新教育實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，朱永新表示自己擔(dān)任過(guò)主管教育的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，對(duì)辦讓人民滿意的教育有所考慮，試圖探索教育改革。
  B.被問(wèn)到如何讓孩子在學(xué)習(xí)中獲得幸福感時(shí)，朱永新分析了當(dāng)下教育用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的弊端，明確指出新教育的目標(biāo)就是讓學(xué)生做最好的自己。
  C.面對(duì)“未來(lái)學(xué)校”是否意在探索中國(guó)教育新路的提問(wèn)，朱永新以擇校為例明確了“未來(lái)學(xué)?！迸c現(xiàn)在學(xué)校的區(qū)別，堅(jiān)信未來(lái)教育將以“課程為王”。
  D.關(guān)于未來(lái)“學(xué)習(xí)中心”是否與藍(lán)帶學(xué)院一樣的問(wèn)題，朱永新表示未來(lái)“學(xué)習(xí)中心”將匯聚最優(yōu)秀的教師，這些教師會(huì)直接將優(yōu)秀課程提供給學(xué)生。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.俞敏洪與朱永新并非面對(duì)面進(jìn)行訪談，而是利用直播平臺(tái)進(jìn)行對(duì)話，他們對(duì)新冠疫情客觀上促使了教育變革及帶來(lái)的顯著成果達(dá)成共識(shí)。
  B.俞敏洪作為對(duì)話的一方和教育界知名人士，關(guān)心朱永新的“新教育實(shí)驗(yàn)”，對(duì)朱永新的教育專著《未來(lái)學(xué)?！泛屯鈬?guó)教育有一定的了解。
  C.朱永新作為對(duì)話的另一方和教育專家，既有“新教育實(shí)驗(yàn)”的理論研究，又有使眾多學(xué)校參與的實(shí)踐，以期探索與當(dāng)下學(xué)校教育不同的教育模式。
  D.盡管朱永新的“未來(lái)學(xué)?！鄙袔в休^強(qiáng)的理想色彩，但隨著社會(huì)的發(fā)展、教育理念的更新以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的完善，“未來(lái)學(xué)?！蹦Ｊ綄⒂型麑?shí)現(xiàn)。
  （3）在后三個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)話中，俞敏洪的提問(wèn)方式分別有怎樣的特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。
  組卷：11引用：1難度：0.6

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成各題。
  成熟
  【美】謝立安
        家家有本難念的經(jīng)。我家的那本經(jīng)滿滿地記著我家老二凱的叛逆。凱已經(jīng)大半年不和我說(shuō)話了。
  “你回家過(guò)感恩節(jié)嗎？”
        快感恩節(jié)了，我再一次嘗試著以手機(jī)短信這種古老、也是凱接受的唯一方式，去接通我們之間的聯(lián)系。
  “再說(shuō)?！眲P回復(fù)道。
        這也是凱這半年回復(fù)我的唯一單詞?？偸且蕴橛删芙^接我的電話和所有社交媒體聯(lián)系渠道。即使是短信也不肯恩賜再多一個(gè)字。
        我心里憤憤不平，養(yǎng)兒這么大，就對(duì)我這個(gè)態(tài)度？氣憤之余，心想，能回一個(gè)字總比一聲不吭好，至少知道他還好。這年頭，新冠肆虐，能健康活下來(lái)已經(jīng)不錯(cuò)了。
        這半年被疫情憋在家里，自由支配的時(shí)間多了，我常在想，在養(yǎng)兒方面我到底做錯(cuò)了什么？
        當(dāng)年申請(qǐng)大學(xué)，他媽一直希望他報(bào)哈佛、耶魯?shù)让?。可他和高中幾個(gè)好友自作主張決定只上北卡大學(xué)教堂山分校。不上名校就不上吧，可最氣人的是還要頂嘴：“你自己沒(méi)考上名校，想要我圓你的夢(mèng)??？”
        大學(xué)畢業(yè)前，他媽跟他談話：“你本科沒(méi)去名校就算了，我也不計(jì)較。剩下幾個(gè)月好好準(zhǔn)備一下考研。你看誰(shuí)誰(shuí)家孩子，也是北卡大學(xué)教堂山分校畢業(yè)，去了哈佛讀研?！?br />“我不是別人家的孩子，也不打算考研。”凱反唇相譏。他最反感的就是他媽媽老拿別人家孩子說(shuō)事。
        凱說(shuō)到做到，真的沒(méi)考研。挑了一個(gè)離我們最遠(yuǎn)的西部城市西雅圖找了一份亞馬遜的工作，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。
        轉(zhuǎn)眼快兩年過(guò)去了，他很少回家，跟我們溝通也不多。2020年3月美國(guó)的新冠肺炎疫情首先從西雅圖暴發(fā)。這又讓我們替他擔(dān)心。正好亞馬遜號(hào)召員工回家工作，于是好說(shuō)歹說(shuō)把他勸回家了。
        趁一起在家這機(jī)會(huì)，他媽又時(shí)不時(shí)提醒他考研。家里好不容易輕松下來(lái)的氣氛頓時(shí)又開(kāi)始凝固。6月初，凱說(shuō)因?yàn)橐⒓右粋€(gè)同學(xué)的婚禮，他決定回西雅圖。
  “疫情這么嚴(yán)重，這時(shí)回西雅圖怎么能行？參加婚禮不是更危險(xiǎn)嗎？”我們一致勸他別去。
        凱給了一大堆理由：同學(xué)情誼重要，婚禮有人數(shù)限制。在戶外舉辦，符合政府防疫規(guī)定，路上他會(huì)保護(hù)好自己，等等。要我們別為他擔(dān)心。
        我們想繼續(xù)勸阻他，可每次都以我們不再堅(jiān)持己見(jiàn)收?qǐng)觥?br />      那天我把他送到機(jī)場(chǎng)。他一路無(wú)語(yǔ)。我預(yù)感冷戰(zhàn)即將開(kāi)始，也就沒(méi)多說(shuō)，只是默默地給他整理了一下口罩，拍拍他的肩膀，讓他路上多小心。
        凱離開(kāi)羅利之后，他媽媽成天為他擔(dān)心，可又不去給兒子打電話，總是要我去聯(lián)系。我得到的回復(fù)總是一個(gè)詞“再說(shuō)”。雖然我自認(rèn)為挺想得開(kāi)的，不像凱他媽那樣有名校情結(jié)，但兒子關(guān)閉微信等社交軟件、不愿跟我溝通這件事漸漸成了我心里一個(gè)梗。凱到底在干什么？為什么拒絕和我溝通？
        在信息時(shí)代，我忽然想起了互聯(lián)網(wǎng)的人肉搜索功能。畢竟我手里有他的個(gè)人信息。輸入相關(guān)凱的詞條，一條條有關(guān)凱的信息映入眼簾。
        9月1日美國(guó)各大媒體報(bào)道：亞馬遜無(wú)人機(jī)業(yè)務(wù)獲得美國(guó)航空管理局適航批準(zhǔn)，凱被任命為該項(xiàng)目技術(shù)總負(fù)責(zé)。
        10月1日凱被評(píng)為亞馬遜優(yōu)秀員工，技術(shù)職稱一年內(nèi)提升了兩級(jí)。
        這期間亞馬遜內(nèi)部批準(zhǔn)了他向美國(guó)專利局提交的兩項(xiàng)發(fā)明專利，并授予他亞馬遜發(fā)明家稱號(hào)。在工資上，他已遠(yuǎn)超過(guò)我了。
        掌握了他這段時(shí)間的行蹤，我準(zhǔn)備嘗試著以新的方式跟他好好溝通一下，改變一下自己的態(tài)度。說(shuō)來(lái)也巧，那天晚上凱主動(dòng)打來(lái)電話，要我?guī)退A(yù)訂感恩節(jié)前一天回羅利的機(jī)票。
        凱回家已整整一個(gè)月，昨天凱拿著他心儀的一所藤校計(jì)算機(jī)系的研究生提前錄取和獎(jiǎng)學(xué)金通知對(duì)他媽說(shuō)：“這是我花6個(gè)月時(shí)間給媽媽準(zhǔn)備的新年禮物?！?br />      孩子長(zhǎng)大懂事了。
        可他媽媽這時(shí)卻突然哽咽無(wú)語(yǔ)。
  “媽媽謝謝你的禮物！這些年媽媽一直希望你進(jìn)藤校，謝謝你圓了媽媽的夢(mèng)想！雖然媽媽一直覺(jué)得是為你著想，但你念不念藤校已經(jīng)不重要了。你為此付出太多。請(qǐng)?jiān)弸寢?！無(wú)論下一步你的人生怎么走，是繼續(xù)工作還是讀研，媽媽都支持你。你的人生你做主。望你傾聽(tīng)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，去追求你自己的夢(mèng)想。你已經(jīng)很優(yōu)秀，今后媽媽只希望你做健康快樂(lè)的自己！”凱他媽今天像換了個(gè)人似的，發(fā)出以前從沒(méi)發(fā)出過(guò)的感慨。
        我忽然覺(jué)得是孩他媽成熟了。
  （有刪減）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.本文題目中的“成熟”，前半部分好像只是指向凱，說(shuō)他不成熟，不理解父母對(duì)他的期望，但是結(jié)尾讓我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)也是指向母親。
  B.凱重回西雅圖，給了父母一大堆理由，這說(shuō)明凱還是理解父母之心的，因?yàn)檫@理由能用來(lái)打消父母對(duì)他的擔(dān)心。而且慮事還算周全。
  C.“他媽媽這時(shí)卻突然哽咽無(wú)語(yǔ)”，這既因?yàn)閶寢寭?dān)心兒子的安全，也因?yàn)閶寢屚蝗婚g內(nèi)心充滿自責(zé)，為自己當(dāng)年逼迫兒子感到愧疚。
  D.作品中的“我”是丈夫也是父親，是故事的見(jiàn)證者也是故事的講述人，他表現(xiàn)得理性克制，積極嘗試與兒子溝通，又不使關(guān)系僵化。
  （2）結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)文中劃線句子“謝謝你圓了媽媽的夢(mèng)想”含意的理解。
  （3）凱與父母之間存在著溝通障礙，造成這一家庭問(wèn)題的原因是什么？請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?/h2>
  組卷：7引用：2難度：0.4

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

• 9．依據(jù)下面材料，分條歸納“打工”的語(yǔ)義變遷，不超過(guò)30個(gè)字。
  材料一：
        各地領(lǐng)導(dǎo)對(duì)外出打工人員要加以指導(dǎo)，切不可盲目到外面打工。（《人民日?qǐng)?bào)》1993年6月5日）
        由于目前農(nóng)村青壯年勞力大都外出打工，留下來(lái)的大都是老年、婦女兒童。（《人民日?qǐng)?bào)》1995年4月3日）
  材料二：
        如果你愿意利用假期在家打工，干些力所能及的事情，不是既分擔(dān)了大人的困難，又可以用自己的勞動(dòng)所得為“希望工程”做貢獻(xiàn)嗎？（《人民日?qǐng)?bào)》1998年6月6日）
        日本政府允許學(xué)生每周可以打工28小時(shí)。（《人民日?qǐng)?bào)（海外版）》2002年5月21日）
  材料三：
        靠別人是公主，靠自己是光榮的打工人。（《中國(guó)月報(bào)》2020年10月26日）
        世界上有兩種光芒，一種是太陽(yáng)，一種是打工人努力的模樣。（《南方周末》2020年10月30日）
  組卷：12引用：5難度：0.9

  解析

四、作文

• 10．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        小黃與眾多村民、居民一起參加由送大暑船非遺保護(hù)中心組織的社區(qū)“送大暑船”節(jié)慶活動(dòng)，感受到了祈求漁業(yè)豐稔、國(guó)泰民安的喜慶氣氛。
        小張?jiān)谠铝凉枢l(xiāng)非遺文創(chuàng)中心創(chuàng)立的“千匠百藝”扶貧車間，運(yùn)用傳統(tǒng)古法藍(lán)靛制作工藝，制作藍(lán)染文創(chuàng)產(chǎn)品，成功脫貧。
        小新在短視頻平臺(tái)上傳自己演唱的傳統(tǒng)戲曲，有京劇，有越劇……得到很多用戶的關(guān)注和贊賞，不少網(wǎng)友通過(guò)她的演唱對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲有了新的認(rèn)識(shí)。
        文物不應(yīng)只存在于博物館，非遺也不應(yīng)只活在過(guò)去。
        請(qǐng)你以中學(xué)生代表的身份在“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”展覽活動(dòng)的開(kāi)幕式上發(fā)出“傳承文化，你我同行”的倡議。請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，完成一篇倡議書(shū)。
        要求：結(jié)合材料內(nèi)容，自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：9引用：5難度：0.7

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