彈琴姑娘      不論清早、夜晚，我走在這條長的胡同里，老是聽到寓所斜對面高樓的窗口里，傳出一陣陣好聽的琴聲--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
      春天的日子多雨，常常淅瀝淅瀝地下著。只要琴聲一響，雨點就輕松活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，燿出一片亮光來。它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
      我老是在想，這個彈琴的人是誰呢？
      夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭湖濱、廣場、公園里去乘涼，然而在那窗口里，仍然不斷地傳出好聽的琴聲--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
      我在長長的胡同里走著，聽著，想著，欽佩著這個彈琴的人，“拳不離手，曲不離口”啊！
      秋天天高氣爽。晴朗的夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人。可是像夜鶯般的、流水般的琴聲，卻一直從那窗口里傳出來--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……
      我贊美著這個彈琴的人，“鍥而不舍”??！
      冬天的寒夜，有時刮風，有時飄雪，我夜深回來，走進這條長長的胡同，沒遇見過一個人，可是一陣熟悉的、使人感到安慰的琴聲，卻來迎接我這個風雪夜歸人--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！
“誰在彈琴呢？彈琴的又是誰呢？”我非常想知道他，并且想見一見他。
      一天，音樂界的一位朋友，給了我一張音樂會的入場券。到了最后一個節(jié)目了，一個年紀小小的、脖子上還系著紅領巾的小姑娘，每彈完一支曲子，總是欲罷不能地一次又一次地謝幕。
      我疑惑，這琴聲是那樣的優(yōu)美、輕松，有甜味兒，卻又是那樣的親切、熟悉，如逢故友，“難道彈琴的就是她？”
      事情真湊巧，隔不上半個月，有一個黃昏，我剛從街東口進來，又聽到了琴聲，就踏著“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的拍子，輕快地走著，忽然琴聲陡地停住了。當我快走到家門口時，猛一抬頭，在那窗口的樓下，一個臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領巾的小姑娘，正扶著一個頭發(fā)全白、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師，
安步地走出來。
      我愣住了，“原來就是她！”
      我回到家里，剛在書桌旁坐下來，“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”的琴聲，又響了起來。
      我禁不住虔誠地、默默地祝福這個勤學苦練的彈琴姑娘。
（1）本文約900余字，你用了

帶著問題讀的

帶著問題讀的

方法，進行了速讀。
（2）寫出描寫小姑娘外貌的句子。為什么這些句子在文章的最后出現(xiàn)？

一個臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領巾的小姑娘。
為了表明這個小姑娘正是“我”在前文一場音樂會上見過的小姑娘，也就是說小姑娘的勤奮好學有了好的結果。

一個臉蛋兒俊秀、脖子上系著紅領巾的小姑娘。
為了表明這個小姑娘正是“我”在前文一場音樂會上見過的小姑娘，也就是說小姑娘的勤奮好學有了好的結果。

（3）用”                ”畫出短文中表示季節(jié)的詞語。作者寫四個季節(jié)的變化想告訴讀者。
（4）用“                ”畫出短文中描寫雨點、月亮和星星的語句。作者為什么要寫雨點、月亮和星星？這種環(huán)境的描寫有什么好處？

雨點就輕松活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，燿出一片亮光來。它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！
月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。
頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人。
運用擬人的修辭手法，生動形象的描繪出春雨的活潑淘氣，襯托出琴聲的悠揚動聽。

雨點就輕松活潑起來，輕輕細細地灑在樹葉上，灑在馬路上，灑在行人的雨傘上，也灑到人家關著的玻璃窗上……灑得長長的胡同里稀濕稀濕，燿出一片亮光來。它們多么淘氣啊，跳著快樂的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍--叮咚！叮咚！叮叮咚咚！
月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹梢，靜靜地傾聽著悠揚的琴聲。
頑皮的星孩子們，一刻不停地眨著眼睛，逗著那個彈琴的人。
運用擬人的修辭手法，生動形象的描繪出春雨的活潑淘氣，襯托出琴聲的悠揚動聽。

（5）本文贊美的是彈琴的小姑娘，但是作者卻一直在說“我”的感受，而且只是說琴聲的美妙，一點都沒提到小姑娘練琴的場景。作者這樣寫的原因是

運用側面描寫，通過“我”的感受，從“我”的角度，以他人為線索，突出小姑娘的勤學苦練

運用側面描寫，通過“我”的感受，從“我”的角度，以他人為線索，突出小姑娘的勤學苦練

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