2．北京某學校學生在校園及附近公園展開植被與土壤綜合實踐活動。閱讀圖文資料，回答下列問題。
活動一：校園植被探究
該校園的梧桐樹為同批次栽種，同學對該校三片梧桐樹生長狀況開展探究，以樹圍作為植株生長狀況的主要指標。同學用皮尺在相同高度對校內梧桐樹的樹圍進行了測量，并分類整理（圖1）。圖2為校園梧桐樹景觀照片。
梧桐、銀杏、楊樹等是北京常見的行道樹種。
（1）說出北京常見行道樹所屬的植被類型。
（2）結合觀察數據，概括該校梧桐樹長勢差異，分析主要自然原因。
活動二：郊野公園土壤肥力探究
土壤肥力是指土壤能不斷供應和調節(jié)植物生活過程中所需要的水分、養(yǎng)分、空氣和熱量的能力。同學們?yōu)榱颂骄客寥婪柿Φ挠绊懸蛩?，在公園不同地，點設置若干個1米×1米的樣方，觀察、記錄植物信息，并采取土樣。土樣首次稱重后，在教室靜置一天再次稱重，計算土壤出水率（如表）。
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采樣組1 |
采樣組2 |
采樣組3 |
| 周邊環(huán)境 |
位于垂柳林中，地上覆蓋著一層枯枝落葉，蟲子較多，土壤松軟好采集。 |
距路旁約10米的地方，以草本植物為主，土壤十分干硬，很難挖掘。 |
公園人造湖邊小樹林中，地上有小草和松果，偶有小昆蟲出沒。 |
| 植物記錄 |
植物10種，約364株 |
植物2種，約139株 |
植物5種，約44株 |
| 土壤出水率 |
6.8% |
1.6% |
5.78% |
（3）經化驗，采樣組1的土壤肥力最高，推測其原因。
同學們認為采樣組3的“土壤出水率”數據可能存在誤差，進而討論了整個實踐方案的可能誤差來源。
（4）說出土壤肥力探究方案實施過程中可能產生的誤差，并提出改進建議。
