閱讀材料，完成下列要求。
材料  清朝前期的語文教育大體處于各民族“各語其語”的自發(fā)狀態(tài)。雖獨尊滿文，但并未賦予任何一種語文以國家通用文字的地位。清末新政中，原有的多樣化治理體制基本朝著一體化方向發(fā)展。1904年清廷公布《奏定學堂章程》，語文學科由書面語的“國文科”和口語的“官話科”組成?！皣目啤敝饕淌跐h語言文字和文學，“注重讀經(jīng)以存圣教”“戒襲用外國無謂名詞，以存國文”，這在晚清中西語文競爭日趨激烈的背景下無疑別有深意。“官話科”是語文教育史上的一大變革，以京音和官話為基準，將語文教育從“書同文”擴展至“語同音”。面對英、俄列強對邊疆地區(qū)的殖民擴張，邊疆官員都很積極支持國家語文教育，清末新政期間，蒙古、西藏、新疆、川邊地區(qū)的不少新式學堂均開始使用“國文教學”。
——摘編自湛曉白《清末國家語文統(tǒng)一與滿漢族群關系變化》（1）根據(jù)材料，歸納清末新政中“國文教育”改革的主要特點。
（2）根據(jù)材料并結合所學知識，簡析邊疆地區(qū)推廣“國文教育”的歷史意義。