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閱讀漫游。
漢字與中國心
      1998年春在美國紐約,一位美國青年問我:“為什么中國人的凝聚力那么強(qiáng)?”
      我戲答曰:“第一,我們都吃中餐;第二,我們都講中文,用漢字。”漢字,確實(shí)是人類一絕。其形、聲、義俱全,信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拼音文字。漢字又整齊又靈動(dòng),特別適宜于表達(dá)一種微妙的、詩意的情感,一些普通的字詞,往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn),例如“中華”“神州”“大地”“海內(nèi)”“天涯”“芳草”“知己”都能使受過中華文化教育的人浮想聯(lián)翩、心潮難已,這是通過翻譯稿讀中國文學(xué)作品的人所無法體會的。
      最最能體現(xiàn)中文的這些特點(diǎn)的,首推中國的古典詩詞。一個(gè)中國孩子,甚至在牙牙學(xué)語的時(shí)候,就開始學(xué)著背誦古典詩詞了。過年時(shí)吟“爆竹聲中一歲除”,春雨時(shí)吟“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”,中秋時(shí)吟“明月幾時(shí)有”,送別時(shí)吟“勸君更盡一杯酒”,喜悅時(shí)吟“漫卷詩書喜欲狂”,慷慨時(shí)吟“大江東去”,激越時(shí)吟“憑欄處瀟瀟雨歇”……古典詩詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國人的心理結(jié)構(gòu)。
      我曾經(jīng)對文字改革持激烈的反對態(tài)度。現(xiàn)在,人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除的了。
(1)根據(jù)上下文理解詞語。
戲答:
調(diào)侃似的、開玩笑似的回答。
調(diào)侃似的、開玩笑似的回答。

鑄就:
造就,造成。
造就,造成。

心潮難已:
心緒起伏,不能平靜。
心緒起伏,不能平靜。

(2)仔細(xì)閱讀選文,回答問題。
①中文的特點(diǎn)是什么?
其形、聲、義俱全,整齊又靈動(dòng),特別適宜于表達(dá)一種微妙的、詩意的情感。
其形、聲、義俱全,整齊又靈動(dòng),特別適宜于表達(dá)一種微妙的、詩意的情感。

②中國古典詩詞對中國人的影響主要體現(xiàn)在什么地方?
一個(gè)中國孩子,甚至在牙牙學(xué)語的時(shí)候,就開始學(xué)著背誦古典詩詞了。古典詩詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國人的心理結(jié)構(gòu)。
一個(gè)中國孩子,甚至在牙牙學(xué)語的時(shí)候,就開始學(xué)著背誦古典詩詞了。古典詩詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國人的心理結(jié)構(gòu)。

③為什么說人們漸漸明白漢字是“不應(yīng)該也不可能廢除”的?
漢字,是人類一絕。特別適宜于表達(dá)一種微妙的、詩意的情感,一些普通的字詞,往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn),使受過中華文化教育的人浮想聯(lián)翩、心潮難已。古典詩詞早已規(guī)定了、鑄就了中國人的心理結(jié)構(gòu)。這些久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn),已經(jīng)深深地融入了中國人的靈魂中。明白了這些,就明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除的。
漢字,是人類一絕。特別適宜于表達(dá)一種微妙的、詩意的情感,一些普通的字詞,往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn),使受過中華文化教育的人浮想聯(lián)翩、心潮難已。古典詩詞早已規(guī)定了、鑄就了中國人的心理結(jié)構(gòu)。這些久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn),已經(jīng)深深地融入了中國人的靈魂中。明白了這些,就明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除的。

④根據(jù)你對選文的理解,說一說為什么中國人的凝聚力會那么強(qiáng)。
這不僅是因?yàn)槲覀兌汲灾胁?,都講中文,都用漢字,更重要的是我們都有一顆中國心。
這不僅是因?yàn)槲覀兌汲灾胁?,都講中文,都用漢字,更重要的是我們都有一顆中國心。

【考點(diǎn)】記敘文
【答案】調(diào)侃似的、開玩笑似的回答。;造就,造成。;心緒起伏,不能平靜。;其形、聲、義俱全,整齊又靈動(dòng),特別適宜于表達(dá)一種微妙的、詩意的情感。;一個(gè)中國孩子,甚至在牙牙學(xué)語的時(shí)候,就開始學(xué)著背誦古典詩詞了。古典詩詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國人的心理結(jié)構(gòu)。;漢字,是人類一絕。特別適宜于表達(dá)一種微妙的、詩意的情感,一些普通的字詞,往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn),使受過中華文化教育的人浮想聯(lián)翩、心潮難已。古典詩詞早已規(guī)定了、鑄就了中國人的心理結(jié)構(gòu)。這些久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn),已經(jīng)深深地融入了中國人的靈魂中。明白了這些,就明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除的。;這不僅是因?yàn)槲覀兌汲灾胁停贾v中文,都用漢字,更重要的是我們都有一顆中國心。
【解答】
【點(diǎn)評】
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發(fā)布:2024/6/27 10:35:59組卷:14引用:4難度:0.5
相似題
  • 1.閱讀。
    二泉映月      無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。
          有一年中秋之夜,小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀,師父靜靜地傾聽著泉聲。突然,他問小阿炳:“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭,因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?,他什么聲音也沒有聽見。師父說:“你年紀(jì)還小,等你長大了,就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音?!毙“⒈鴰煾革柦?jīng)風(fēng)霜的臉,懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
          十多年過去了,師父早已離開人世,阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡,拉著二胡,以賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨,泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活?。?br />      又是一個(gè)中秋夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下,來到了二泉。月光似水,靜影沉璧,但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地,漸漸地,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……
          聽著,聽著,阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡,他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著,流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符,從琴弦上流瀉出來。起初,琴聲委婉連綿,有如山泉從幽谷中蜿蜒而來,緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色,在懷念對他恩重如山的師父,在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕,步步高昂,樂曲進(jìn)入了高潮。它以勢不可當(dāng)?shù)牧α?,表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲惆l(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水,水波映月,樂曲久久地在二泉池畔回響,舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們,他愛那支撐他度過苦難一生的音樂,他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛那惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光……
          就這樣,一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來,這首曲子深受我國人民的喜愛,在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。
    (1)聯(lián)系上下文,解釋詞語。
    ①飽經(jīng)風(fēng)霜:
     

    ②靜影沉璧:
     

    (2)寫出下列詞語的近義詞。
    搖曳——
     
    倔強(qiáng)——
     
    委婉——
     
    富饒——
     
    (3)細(xì)讀第4自然段,說說阿炳從二泉那淙淙的流水聲中聽出了什么。
     

    (4)細(xì)讀第5自然段,用“           ”畫出描寫二胡琴聲動(dòng)人心弦的句子。這琴聲在告訴人們什么呢?
     

    (5)阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱難歷程,給了你怎樣的啟迪?
     

    發(fā)布:2024/11/16 1:30:1組卷:180引用:3難度:0.5
  • 2.看不見的愛(節(jié)選)      夏天的傍晚,天色很好,我去散步,在一片空地上看見一個(gè)十歲左右的小男孩和一位婦女。孩子正用一只做得很粗糙的彈弓打一只立在地上、離他七八米遠(yuǎn)的玻璃瓶。
          那孩子有時(shí)把彈丸打偏一米,而且忽高忽低。我站在他身后不遠(yuǎn),看他打那瓶子,我沒見過打得這么差的孩子。①那位婦女坐在草地上,從一堆石子中撿起一顆,輕輕遞到孩子的手中,安詳?shù)匚⑿χ?/bdo>孩子就把石子放在皮套里,打出去,然后再接過一顆。從婦女的眼神中看出,她是孩子的母親。
          那孩子很認(rèn)真,屏住氣,瞄很久,才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中,可是他還是不停地打。我走上前去,對那母親說:“讓我教他怎樣打好嗎?”
          男孩停住了,但還是看著瓶子的方向。他母親對我微微一笑:“謝謝,不用!”她頓下,望著那孩子,輕輕地說:“他看不見?!蔽艺×?。
          半晌,我喃喃地說:“噢……對不起!為什么?”
    “別的孩子都這么玩兒。”
    “呃……”我說,“可是他……怎么能打中呢?”②“我告訴他,只要鍥而不舍,就會打中的?!蹦赣H平靜地說,“關(guān)鍵是他做了沒有?!?/bdo>我沉默了。
          過了很久,那男孩的節(jié)奏逐漸漫了下來,他已經(jīng)累了。③他母親沒有說什么,還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?,微笑著,只是遞的速度也慢了。我慢慢發(fā)現(xiàn),這孩子打得很有規(guī)律,他打一彈,向一邊移一點(diǎn),再打一彈,再移一點(diǎn),然后再慢慢移回來。他只知道大致的方向。夜風(fēng)輕輕襲來,蛐蛐在草叢中吟唱,天幕上已有了屈指可數(shù)的星星。那由皮條發(fā)出的噼啪聲和石子崩在地上的砰砰聲仍在單調(diào)地重復(fù)著。對于那孩子來說,黑夜和白天并沒有什么區(qū)別。
          又過了很久,夜幕籠罩下來,已看不清瓶子的輪廓了。“今天他打不中了?!蔽蚁搿λ麄兊酪宦暋霸僖姟?,我便轉(zhuǎn)身往回走。
          走出不遠(yuǎn),身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
    (1)“我”為什么想教那孩子怎樣打瓶子?(用文中的原話回答)
     

    (2)短文中畫“         ”的句子分別是對孩子母親的
     
    、
     
     
    描寫,體現(xiàn)了
     

    (3)短文中畫“         ”的句子是
     
    描寫,說明了時(shí)間
     
    ,但小男孩
     
    ,美妙的景色又暗示了
     

    (4)短文中母親說:“只要鍥而不舍,就會打中的。關(guān)鍵是他做了沒有?!边@話有什么深意?
     

    (5)短文最后一個(gè)自然段可以刪去嗎?
     

    A.不可以,它使文章有了完整的結(jié)局,證明了孩子堅(jiān)持去做,最終獲得了成功。
    B.可以,這篇短文是寫母親無形的愛的,最后一個(gè)自然段有些畫蛇添足了。
    (6)發(fā)揮想象,故事中的男孩以后會成長為怎樣的人?
     

    發(fā)布:2024/11/16 6:30:1組卷:319引用:6難度:0.1
  • 3.少年毛澤東發(fā)奮讀書      少年毛澤東是個(gè)學(xué)習(xí)異常勤奮刻苦的孩子。8歲時(shí)他就被父親送到私塾讀書。當(dāng)時(shí)流行一種教學(xué)生練字的方法叫“填紅蒙字”,就是先生寫出字樣來,蒙上紙,再讓學(xué)生用毛筆在上面寫。但毛澤東不愿簡單地照著填,他要自己放手寫,一遍寫不好,就多寫幾遍。有的字,他要練寫幾百遍。除了手寫,他還用心寫,走路、吃飯,甚至夢里還想著練寫的字的結(jié)構(gòu)、筆畫特點(diǎn),所以,他寫的字比一般同學(xué)照著填的字還要好。
          從懂事開始,毛澤東就承擔(dān)了家中的一些家務(wù)活和農(nóng)活。勞動(dòng)的時(shí)候,他也不忘讀書。一天,父親讓他往田里挑糞,過了一會兒,父親看田里沒人干活了,就到處找,后來,在一座古墳后的老柏樹下找到了他。他兩手捧著書,正看得津津有味。父親火冒三丈,質(zhì)問他為什么不好好干活。毛澤東指著扁擔(dān)兩頭的大糞桶說:“爹,我只是歇會兒,從天亮起我已挑了好幾擔(dān)了?!?br />      在讀書過程中,少年毛澤東還養(yǎng)成了邊讀書邊思考的習(xí)慣。他讀的書中,許多地方打著問號,或?qū)懮吓Z,重要的問題,他都記了下來。他閱讀了大量的舊小說,尤其喜歡那些反抗統(tǒng)治階級欺凌壓迫的故事。但是讀著讀著,他發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題,主人公都是帝王將相、才子佳人,唯獨(dú)沒有種田的農(nóng)民。這是為什么?后來他終于發(fā)現(xiàn),舊小說里的人物都是一些剝削者、壓迫者,他們占有土地,高高在上;而農(nóng)民終年勞累,吃不飽、穿不暖,沒有條件讀書寫字,更談不上著書立說。悟出了其中的道理,少年毛澤東愈加發(fā)憤讀書了,同時(shí)他小小的心中燃起了反抗黑暗、改造社會的熊熊火焰。
    (選自《新編小學(xué)生作文好詞好句好段 雙色版》)(1)“津津有味”的意思是
     
    。
    仿寫詞語(AABC式)
     
     
    、
     

    (2)最后一段說到少年毛澤東讀書的時(shí)候,不僅從中發(fā)現(xiàn)問題,找出答案,而且還感悟到其中的道理,這體現(xiàn)了少年毛澤東具有
     
    的好習(xí)慣。
    (3)什么是“填紅蒙字”?請?jiān)谖闹姓页鰜恚嫛癬___”。
    (4)概括這篇短文的主要內(nèi)容。
     

    (5)少年毛澤東是怎樣發(fā)奮讀書的?

    發(fā)布:2024/11/15 12:30:1組卷:222引用:3難度:0.8
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