菁于教,優(yōu)于學
旗下產品
校本題庫
菁優(yōu)備課
開放平臺
菁優(yōu)測評
菁優(yōu)公式
小優(yōu)同學
菁優(yōu)App
數(shù)字備考
充值服務
試卷征集
申請校本題庫
智能組卷
錯題庫
五大核心功能
組卷功能
資源共享
在線作業(yè)
在線測評
試卷加工
游客模式
登錄
試題
試題
試卷
課件
試卷征集
加入會員
操作視頻
高中語文
小學
數(shù)學
語文
英語
奧數(shù)
科學
道德與法治
初中
數(shù)學
物理
化學
生物
地理
語文
英語
道德與法治
歷史
科學
信息技術
高中
數(shù)學
物理
化學
生物
地理
語文
英語
政治
歷史
信息
通用
中職
數(shù)學
語文
英語
推薦
章節(jié)挑題
知識點挑題
智能挑題
收藏挑題
試卷中心
匯編專輯
細目表組卷
組卷圈
當前位置:
2022-2023學年河南省天一大聯(lián)考高二(上)期中語文試卷
>
試題詳情
閱讀短文,完成問題。
老人與海(節(jié)選)
海明威
??從他出海以來,太陽第三次升起的時候,魚開始兜圈子。
??他第一次看到那魚,是在它兜到第三圈的時候。
??他最先看到的是一個黑色的影子,那影子過了好長時間才從船底下鉆過,他簡直不敢相信這魚竟然有這么長。
??“不可能,”他說,“它不可能有那么大。”
??可是那魚當真有那么大,這一圈兜完之后,它浮出水面,和老人僅僅相隔三十碼,老人眼看著它的尾巴出了水,比一把大鐮刀的刀刃還要長,在深藍色的海水上呈現(xiàn)出非常淺淡的紫色。那尾巴向后傾斜,魚在海面下游的時候,老人能看見它那巨大的軀體和周身的紫色條紋。它背鰭朝下,巨大的胸鰭張得大大的。
??老人這會兒冒起汗來,不光是太陽的緣故,還有別的原因。每當那魚鎮(zhèn)靜自若地轉回來,老人都能收回一段釣線。
??可我得把它拉過來,拉近,再拉近,他想。千萬不能把魚叉插進它的腦袋,一定要插進它的心臟。
??“老家伙,你可要鎮(zhèn)靜,使足勁兒?!彼f。
??魚又兜了一圈,露出了脊背,不過離小船還是遠了點兒。再兜一圈,離得還是太遠,但這回它出水更高了些,老人心里有數(shù),等再收回一些釣線,就能把它拉到船邊。
??他早就準備好了魚叉,系在魚叉上的那卷很輕的繩子放在一個圓形的籃子里,另一端緊緊地系在船頭的纜樁上。
??大魚正兜了一圈回來。老人使出全身力氣想把它拉到近前。有那么一會兒,魚朝他這邊傾斜了一點兒,然后又挺直身子,接著兜起圈子來。
??“我拉動它了,”老人說,“我剛才拉動它了。”
??他又感到一陣頭暈,不過還是用盡全力拉住大魚。我拉動它了,他想。也許這回我就能把它拉過來了。
手啊,你拉呀;腿啊,你可得站穩(wěn)了;頭啊,你得給我堅持住,給我堅持住。
這回我就要把它拉過來了。
可是,還沒等大魚靠近小船,他就使出渾身力氣拼命拉,那魚被拉得傾斜過來一點兒,但隨即就豎直身子游開去。
??這樣的話我可就一無所獲了,他想。他嘴里干得說不出話來,可這時候也夠不著水喝。我這回一定得把它拉到船邊來,他想。它再多兜幾個圈子,我可就撐不住了。你能行,他對自己說,你永遠都能行。
下一輪較量的時候,他差一點兒就制服那條魚了。可魚還是直起身子慢慢游走了。
??魚啊,你害死我了,老人想。不過你有這個權利。
兄弟啊,我還從來沒有見過比你更大、更漂亮、更沉靜,或者更高貴的東西。
??你的腦子有點兒迷糊了,他想。你必須保持頭腦清醒,要懂得怎樣承受痛苦,像個男子漢一樣,或者像條魚那樣,他想。
??“頭啊,清醒清醒吧?!彼f話的聲音連自己都聽不見,“清醒起來吧?!?br />??魚又兜了兩個圈子,還是老樣子。
??真不知道這是怎么回事兒,老人想。每次他都感覺自己要垮掉了。真是不明白??晌疫€要再試一次。
??他又試了一次,當他把魚拉轉過來的時候,感覺自己都要垮了。那魚挺直身子,又慢慢游走了,大大的尾巴在海面上搖搖擺擺。
??我還要再試一次,他對自己許諾,盡管他的雙手這時候已經力不從心,眼睛一忽看得見,一忽看不見。
??他又試了一下,還是老樣子。他感覺自己還沒開始發(fā)力就已經敗下陣了,可我還要再嘗試一次。
??他承受著所有的痛楚,使出余下的全部氣力,用來對抗魚的痛苦掙扎。魚朝他身邊游了過來,嘴幾乎碰到了小船的船殼外板。它開始從船邊游過,身子那么長,那么高,又那么寬,銀光閃閃,布滿紫色條紋,在水里似乎是一眼望不到頭。
??老人丟下釣線,一腳踩住,把魚叉舉得盡可能高,用足力氣,再加上剛剛鼓起的勁兒,拼命向魚的一側刺去,魚叉正落在大胸鰭后面,它的胸鰭高高聳起,和老人的胸膛一般高。老人感到鐵叉已經扎了進去,就把身子倚在上面,好扎得更深,然后把全身的重量都壓了上去。
??那魚開始折騰起來,盡管已經死到臨頭,它還是從海水里高高地躍起,它那驚人的長度和寬度,它的力量和美,全都展露無遺。它仿佛懸在空中,就在小船和老人的正上方。接著,它又嘩啦一聲跌落下來,濺起的浪花潑灑在老人的全身和整條小船上。
??老人感到頭暈惡心,雙眼也模糊不清。但他還是放開了魚叉上的繩子,讓它慢慢地從擦破了皮的雙手中送出去,等他可以看清東西的時候,他看見那魚仰面朝天,翻起了銀色的肚皮。魚叉的柄從魚的肩部斜伸出來,從它心臟里流出的鮮血讓海水都變了顏色,起先是暗黑色,像是一英里多深的藍色海水里的魚群,然后又像云朵一樣飄散開來。那魚呈銀白色,一動不動,只是隨波漂蕩。
??老人趁自己眼睛好使的那一瞬間仔細瞧了瞧。然后他把魚叉上的繩子在船頭的纜樁上繞了兩圈,把頭擱在雙手上。
??“讓我的頭腦保持清醒吧,”他靠在船頭的木板上說,“我這個老頭兒真是累壞了,可我殺死了這條魚,它是我的兄弟,現(xiàn)在我有苦差事要干啦?!?br />??我得準備好繩套和繩索,好把它綁在船邊,他想。我得把一切都準備妥當,然后再把它拖過來,捆得結結實實,再豎起桅桿,揚帆起航回家去。
(有刪改)
(1)下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是
B
B
A.小說寫魚“尾巴出了水,比一把大鐮刀的刀刃還要長”,這是通過寫魚的游動和魚的長、大來表現(xiàn)捕魚的艱難,襯托老人的形象。
B.老人第一次看到大魚的時候,被嚇得冒起汗來;在捕捉大魚的過程中,他忍受著傷痛、疲倦,內心也在堅持與放棄中掙扎。
C.小說中敘述人稱不斷地變化,用第三人稱“他”顯得客觀全面而又具體,用第一人稱“我”則真實細膩地展示了主人公的心理活動。
D.小說具體形象地描寫了大魚死前躍起和死后流血的景象,連用“魚群”“云朵”兩個比喻來說明魚血流得多,給人身臨其境之感。
(2)小說中的心理獨白多處使用了“你”,請結合下面兩句分別說明其用意。
①手啊,你拉呀;腿啊,你可得站穩(wěn)了;頭啊,你得給我堅持住,給我堅持住。
②兄弟啊,我還從來沒有見過比你更大、更漂亮、更沉靜,或者更高貴的東西。
(3)小說塑造了老人“硬漢”的形象,這一形象有哪些精神值得我們學習?請簡要分析。
【考點】
小說
;
內容理解與概括
;
作品的體裁特征和表現(xiàn)手法
;
鑒賞作品文學形象
.
【答案】
B
【解答】
【點評】
聲明:本試題解析著作權屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經書面同意,不得復制發(fā)布。
當前模式為游客模式,
立即登錄
查看試卷全部內容及下載
發(fā)布:2024/5/27 14:0:0
組卷:2
引用:2
難度:0.5
相似題
1.
閱讀下面的文章,完成下列各題。
雪蓮花兒開
喬正芳
①當軍區(qū)文工團慰問演出隊即將出發(fā)的時候,楊燦燦背著背包氣喘吁吁追上來。她昨夜似乎沒有睡好,眼泡紅腫,面色憔悴。
②新任隊長蔣小妮看了看她,說,老隊長,這次演出你就別去了,你這幾天就要轉業(yè)回川了。
③楊燦燦咬了咬牙,說,正是因為我馬上要轉業(yè)回川了,機會難得,所以這次演出我一定要去!
④隊友們都了解老隊長的個性,互相看了眼,沒有再提出異議。
⑤她們這次慰問演出的邊防哨所,大多都在海拔三四千米的雪山之上,山勢陡峭,道路險峻,特別是最后一站月牙巔,常年積雪覆蓋,平均氣溫在零下二十幾度,是一座據(jù)說連鳥兒也無法飛躍的“孤島”。
⑥楊燦燦清楚地記得第一次登上這個哨所時的情景:由于海拔高,山風特別大,幾間平房四角都用鋼絲繩綴著碩大的石頭。戰(zhàn)士們每天巡邏都是一次嚴峻的考驗,處處怪石嶙峋、險情暗伏。如果趕上天氣不好,那就更加艱險。由于嚴寒干燥、環(huán)境惡劣,大雪封山時蔬菜不能及時補給,戰(zhàn)士們個個皮膚粗糙,嘴唇干裂??匆娝齻兦皝砦繂栄莩?,戰(zhàn)士們高興得像過節(jié)一般。
⑦這些可愛的大男孩,他們爭相拿出平時舍不得吃的蘋果、大棗以及各種寶貝,招待這些勇敢的女客人。有個看上去十八九歲的小戰(zhàn)士,還特意用燒開的雪水泡了老家寄來的綠茶。那場面,讓已為人母的楊燦燦好生感動。她緊緊握著小戰(zhàn)士皴裂的雙手,流下了熱淚。小戰(zhàn)士很不好意思,反倒不停地安慰她,沒事的,真的!我們都已習慣了。再說戍守邊疆、保家衛(wèi)國,也是我們每個男兒義不容辭的責任!
⑧今天,她們這群被稱為“高原上的百靈鳥”的文藝女兵們再一次登上了這個海拔4000米的雪山哨所。看到她們,戰(zhàn)士們激動得歡呼雀躍,紛紛跑進屋,捧出平時舍不得吃的各種果子;他們用高壓鍋煮了米飯并開了幾個香噴噴的肉罐頭。
⑨大家圍坐在一起談論著、說笑著,新隊長蔣小妮問,戰(zhàn)友們,你們最喜歡看我們表演什么節(jié)目呢?
⑩一個戰(zhàn)士說,我喜歡聽《燭光里的媽媽》;另一個說,我喜歡聽《我的祖國》,那高亢雄壯的旋律,每次聽都讓人熱血沸騰。
?一個戴眼鏡的戰(zhàn)士說,我喜歡看古典舞,那衣袂飄飄的女子,柔美曼妙,有著無法言傳的美!
?別胡說,老班長急忙打斷他的話,你忘了這是在海拔四千米的雪山上?氣溫零下二十度呢!
?這個戰(zhàn)士自覺失言,不禁紅了臉。
?吃完飯,戰(zhàn)士們集體集合站到了外面,騰出宿舍給女兵們作化妝間。
?演出開始了。哨所前的冰地霎時暖意洋洋,戰(zhàn)士們圍成一圈,凝神觀看著。
?首先上場的是蔣小妮,她唱的是《我的祖國》:“一條大河波浪寬,風吹稻花香兩岸……”清澈嘹亮的歌聲,飄蕩在雪山之巔,飄蕩在戰(zhàn)士們的心里。接著是吳麗紅、袁圓……
?輪到她們的老隊長楊燦燦上場了!戰(zhàn)士們齊齊回過頭,滿懷期待的目光望過來--忽見眼前一亮,一團白光閃耀,天地澄明,萬物安靜。一位素衣女子,衣袂翩躚,如月華初上、光彩盈盈;她旋轉腰肢,裙裾飛揚,清風細細,枝葉扶搖,儼然一株乍開似開的雪蓮,在優(yōu)美舒緩的旋律中,慢慢綻放……
?所有的人全都睜大了眼睛:天哪,這個楊燦燦,在零下二十攝氏度的雪山上,在包裹著棉衣棉褲還嫌冷的哨所前,她竟然光著腳丫,身上只穿了一件綢紗!
?戰(zhàn)士們愣了愣,繼而掌聲雷動。
?楊燦燦面色恬靜,隨著音樂,揮動水袖,旋轉、擰傾、屈伸、俯仰,將一株雪蓮花的生長畫面徐徐展開--新芽初萌、喜逢甘霖、枝葉舒展、搏擊風雪、傲然盛開!
?戰(zhàn)士們哭了,無聲的淚水順著鼻翼淌進了嘴巴,在心里涌起了滔天的巨浪。班長默默脫下身上的棉大衣,小心地鋪在了花兒般旋轉著的楊燦燦的腳邊;所有的戰(zhàn)士們全都脫下了自己的棉大衣,恭敬地放在了這株圣潔的雪蓮邊……
?風靜止了,雪靜止了,整個天地都靜止了--齊齊看一株最美的雪蓮在海拔四千米的冰山上燦然盛開!
?新隊長蔣小妮嗚咽著,使勁擦去流到下巴的淚水。只有她知道,就在前天,楊燦燦六歲的兒子,因為得了嚴重的高原心臟病,已經在四川某醫(yī)院病逝了。
(原載《小說月刊》2019年第4期)
(1)下列對本文相關內容的理解,不正確的一項是
A.“隊友們都了解老隊長的個性,互相看了眼,沒有再提出異議。”可以看出楊燦燦平時性格比較執(zhí)拗,這點從后文她在零下二十度的天氣穿綢紗跳舞可以得到印證。
B.文中“一個戴眼鏡的戰(zhàn)士”是個次要人物,但也是一個推動情節(jié)發(fā)展不可或缺的人物。
C.楊燦燦回憶以前登上雪山哨所的情景,是一段插敘,交代了哨所惡劣的自然環(huán)境,也突出了堅守哨所的這一群可愛的軍人形象。
D.小說注重通過刻畫人物形象表現(xiàn)主題,如從文中戰(zhàn)士們喜歡的歌曲中可以看出他們對家國的熱愛,正是這份熱愛,支撐著他們在雪山上堅守。
(2)下列對本文藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是
A.本文注重細節(jié)描寫,如文中“楊燦燦咬了咬牙”“她緊緊握著小戰(zhàn)士皴裂的雙手”“幾間平房四角都用鋼絲繩綴著碩大的石頭”都屬于細節(jié)描寫。
B.文中楊燦燦回憶以前登上雪山哨所的情景,將兩次雪山演出的情景放在一起,豐富了文章內容也加快了文章的敘述節(jié)奏。
C.文中語言具有詩化風格,如對楊燦燦舞蹈的描寫,不僅運用比喻的修辭手法,形象生動展現(xiàn)楊燦燦的曼妙舞姿,而且,四字短句,也能使音韻和諧。
D.第⑥段寫看到“戰(zhàn)士們高興得像過節(jié)一般”,第⑦段寫了十八九歲的小戰(zhàn)士,用雪水泡茶的情節(jié),運用點面結合的手法刻畫了一群可愛可敬的戰(zhàn)士形象。
(3)本文與課文《百合花》有很多相似的地方,請聯(lián)系《百合花》的內容,分析兩篇文章的標題的含義。
(4)小說設置了一個意外的結尾,這樣寫有什么好處?
發(fā)布:2024/11/18 9:30:1
組卷:37
引用:9
難度:0.5
解析
2.
閱讀下面的文字,完成問題。
雙 琴 祭
梁曉聲
①那兩棵樹,是生長極慢的樹,其材最適合做琴。那位老制琴師呢,他的經驗是,一棵那樣的樹,只能鋸取一段,做成一把音質優(yōu)良的小提琴。所以他打算用那兩棵樹同時做兩把小提琴,使它們在音質上不分軒輊。
②琴取于材,材取于樹。老制琴師當年親手栽下的兩株小樹苗,在十余載里,不但增加著年輪,也像少年和少女漸漸長成健壯的青年和標致的女郎一樣,深深地相愛了。它們彼此欣賞,彼此贊美,永不厭倦地訴說著纏綿的情話。
③但是,琴還沒做,老制琴師卻病倒了。他臨終前對兒子說:“我一直想要制成兩把音質同樣優(yōu)良的小提琴,兒子啊,我想做的事我是做不到了,你可一定要替我做到……”
④后來,他的兒子伐倒那兩棵樹,鋸取了它們各自最好的一段,制成了兩把音質同樣一流的小提琴。他把琴送到了琴店,鄭重地交代:“如果有誰在這兩把琴中反復比較、挑選,那么無論他最終選擇了哪一把,都不賣給他。如果有人說它們是同樣好的琴,那么可以將兩把琴都送給他。如果是兩個人,那么一人一把?!?br /> ⑤有一天,琴店來了兩位父親,帶著兩名少年。兩位父親是好友,他們是陪兒子來選琴的。兩名少年不約而同地看上了那兩把小提琴,于是店主取出琴讓他們試一試。
⑥他們各拉一曲后,都說以他們的耳聽來,兩把琴的音質同樣優(yōu)良。為了使大人們相信他們所選的不后悔,他們還毫不猶豫地交換了琴。于是他們幸運地接受了贈予。
⑦后來,他們果然都成了“家”,聲名鵲起。無論何時何地,他們一直合奏著。
⑧
世人欣賞并贊美他們的合奏,但世人的心理是古怪易變的。
不久,開始了他們之間孰高孰低的紛紜眾說。而寂寞的傳媒一口咬住那紛紜眾說,推波助瀾。
⑨最后,他們不能再合奏下去了,只能迫不得已地分開,各自獨奏。但他們都是那么眷戀合奏,因為他們覺得只有合奏才能發(fā)揮出他們的演奏天賦。
⑩比他們更眷戀合奏的是那兩把小提琴。只有合奏的時候,它們才有機會相見。
?但自從分開后,它們再沒“見到”過對方。它們被思念折磨著,它們的琴音里開始注入了縷縷憂傷,正如苦苦相思著的情人的信上有淚痕一樣。
?然而兩位由合奏而獨奏的演奏家,心里竟?jié)u漸地相互生出嫉恨來。他們不知不覺就墜入了別人的“陰謀”。他們曾經的珠聯(lián)璧合引起了別人的嫉恨。別人想要離間他們,想要看他們成為仇敵。
?結果事情變得這樣子了——倘如他們中誰到某城市演出,那座城市的許多人包括一切媒體,不僅用熱情洋溢的方式和報道歡迎他的到來;而且還充滿惡意的貶低另一個,以證明所歡迎之人備受歡迎;同時證明他們,只有他們對音樂的鑒賞才是一流的……不消說,同樣的情形幾乎同時出現(xiàn)在另一座城市。
?再后來事情變得這樣子了——他們中誰到了某座城市,所受的已不是歡迎而是拒絕,而是嘲笑和耍弄。因為按照運算的定理,他們的第二輪巡回演出必定會是那樣的局面。
?終于,他們中的一個心理崩潰了。他摔毀了他心愛的小提琴,躍下陽臺,一命嗚呼。
?那時,另一個正在舞臺上演出。他提琴的幾根弦,隨弓皆斷。弦斷之際,小提琴發(fā)出類似哀號的最后一聲顫音……
?悲劇的發(fā)生使人心趨于冷靜,對死者的同情超過了人心對其他一切的表現(xiàn)。有同情就有憎恨,有悲劇就有責任。另一個還沒來得及從驚愕中悟到什么,已然懵懂地成了罪魁禍首。最后,他瘋了。
?他那一把琴被換了弦,又擺在琴店里了。然而,無人問津,因為它已被視為不祥之物。只要琴弓一搭在弦上,便會發(fā)出號哭一般的聲音。
?是的,那真是一把小提琴在號哭——在為它不幸的愛人而號哭……
?再后來,店主干脆把琴丟進了堆放破舊雜物的倉房。
?等到琴師的兒子找上門來,想要買回那把琴時,耗子已在琴膛里安了家,一窩小耗子剛剛出生,那琴也被咬得面目全非。
?在秋季午后祥和而溫暖的陽光里,這個男人不禁淚流滿面……
(1)下列對作品相關內容的理解,不正確的一項是
A.老制琴師的兒子為實現(xiàn)父親遺愿,把琴送到琴店并鄭重交代:可以將兩把音質同樣優(yōu)良的小提琴贈送給反復比較、挑選的人。
B.兩位演奏家后來“各自獨奏”,還“相互生出嫉恨來”,與他們當初買琴、合奏時的默契形成鮮明對比,令人嘆惋,也令人深思。
C.老琴師希望能夠借助這兩把琴來點化、教育人們,小提琴的“面目全非”和他兒子的“淚流滿面”,表明他的夙愿未能實現(xiàn)。
D.小說把“雙琴”喻為一對“戀人”,講述了它們前世為樹、今生為琴的“姻緣”,演繹了一出由相愛相依到分離毀廢的悲劇。
(2)下列對小說藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是
A.小說以雙琴為線索貫穿始終,從希望到絕望,從美到丑,雙琴見證了兩位“少年”的悲劇,標題中的“祭”字,祭琴,也祭人。
B.第⑧段畫線句在全文結構上起過渡作用:“世人欣賞并贊美他們的合奏”緊承上文,“但世人的心理是古怪易變的”則引領下文。
C.第⑩?段用擬人和夸張的修辭手法,寫出了兩把小提琴因分離而不能彼此欣賞、贊美的相思之苦和飽受思念折磨的憂傷情狀。
D.小說在敘述時,“他們”與“它們”交替使用,人和物穿插交融,靈活地展現(xiàn)了事件的過程,也暗示了人和物命運的共同性。
(3)小說的結局是悲劇性的。造成悲劇的外在原因有哪些?請結合文本簡要概括。
(4)請結合文本簡析作品蘊含的情感。
發(fā)布:2024/11/18 13:30:4
組卷:11
引用:1
難度:0.5
解析
3.
閱讀下面的文字,完成答題。
到梨花屯去
何士光
這故事開場時是頗為平淡的,只是后來,馬車快要進梨花屯,而兩個乘客也沉默時,回過頭來看一看,興許才有一點故事的意味……
一輛馬車從白楊壩出來,車夫是個老人家。在一座石橋旁,他把一個中年人讓到車上來。看得出,這是位下鄉(xiāng)干部。
天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子,但包谷已長得十分青蔥,初夏的山野,透露著旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了,爬坡了,又拐彎了,又爬坡了。不時有布谷在啼叫,車上的人似乎打起盹來了。
不知過了多久,馬車停住。打盹的干部猛地抬頭,看見有人正上到車上來。
“啊,謝主任?”來人猶豫地打招呼,似乎有些意外。
“是……老趙同志?”謝主任囁嚅了一下,也有些突然。
車抖了一下,從橫過路面的小小水溝上駛過。
謝主任把香煙掏出來,遞一支給老趙:“去梨花屯?”語氣中有和解的意味。
老趙謹慎地回答:“是。”
“去包隊嗎?
“是。勝利大隊。”
“我也是!”謝主任和藹地笑起來,“我們都是十回下鄉(xiāng)九回在,老走梨花這一方!”
笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過,不慌不忙扇動著長長的翅膀,在藍天里顯得又白又亮……
“老趙,”謝主任開誠布公地談起來,“我一直想找機會和你談談呢!為七六年秋天在梨花挖那條溝,你怕還對我有些意見吶!”
“謝主任,你說到哪里去了!”
“實事求是嘛!當時我是工作隊的負責人,瞎指揮是我搞的,該由我負責!有人把責任歸到你頭上,當然不應當!”
“我……”
“我也明知那條溝不該挖,一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大?。簧线厸Q定要挖,社員不同意挖,是我硬表了態(tài):我叫挖的,我負責!”
“這種表態(tài),”老趙想了一想,“我也表過……”
“那是因為我先表嘛!”謝主任接過話頭,“老趙,去年報上有篇報道,你讀過沒有?”
“哪一篇?”
“談得真好!”謝主任不勝感慨地說,“是基層干部座談??偨Y說:上面是‘嘴巴硬’,基層干部是‘肩膀硬’!基層干部負責任。像是報道的安徽……”
路轉了一個大彎——在一座杉樹土崗前好像到了盡頭,接著又一下子在馬車前重新展現(xiàn)出來,一直延伸到老遠的山埡口……
“正是這樣嘛!”謝主任點頭,“那條溝,責任由我負!”
“我也有責任!那是分派給我的任務。如果不是我催得緊,態(tài)度那樣硬,說不定就挖不成!責任歸我負!”
雙方都有誠懇的態(tài)度,氣氛十分親切了,甚至到了甜蜜的地步。
路旁出現(xiàn)了一條水溝,水歡快地流淌著,發(fā)出叫人喜悅的響聲……
他們無拘無束地談下去了。談形勢,談這次去梨花屯糾正“定產到組”中出現(xiàn)的種種偏差,等等。后來,拉起家常來了……
越近梨花屯,地勢就越平坦,心里也越舒暢。突然,謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀:“停一停!”
老人家把韁收住了。
“兩年多沒到梨花,看看那條溝怎樣了!”
壩子上水田一塊接著一塊,已經犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著,吸收著陽光,像剛切開的梨子一樣新鮮,透著沁人心脾的氣息……
看不見那條溝。
謝主任問車夫:“老同志,那條溝是不是在這一帶?”
“咹?”老人家聽不清。
老趙大聲說:“溝——挖過一條溝?。 ?br />“嗯,”老人家聽懂了,點點頭,“是挖過一條溝。唔,大前年的事嘍,立冬后開挖的。分給我們六個生產隊,每個勞力攤一截。我都有一截呢!頂上頭一段,是紅星隊……”
看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他:“現(xiàn)在溝在哪里?”
“哪里?”老人家搖著頭,“后來填了嘛,去年,開春過后……”
謝主任問:“哪個喊填的?”
“哪個?”老人家認真地想了一回,“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的??偛怀删妥屗鼣[在那里,溝不溝坎不坎的!唔,先是抬那些石頭。論挑抬活路,這一帶的人都是好手,肩膀最硬……”
像我們在鄉(xiāng)下會碰到的許多老人家一樣,這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話,一旦有人聽,他們就會把點點滴滴說得詳詳細細,有幾分像自言自語,牽連不斷地說下去。說下去,平平靜靜的,像是在敘述別人的而不是自身的事情,多少波瀾都化為了涓涓細流,想當初雖未必如此簡單,而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。
后來,老趙提醒他:“老人家,我們走吧!”
老趙的聲音,柔和得有些異樣。而且不知為什么,這以后不論是老趙還是謝主任,都沒再說一句話。
啊,前面,雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的,梨花屯就要到了!
1979年5月(有刪改)
(1)下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是
A.小說中的“包隊”“定產到組”等詞語,以及關于“安徽”的報道,都指向改革初期的現(xiàn)實,在今天又使小說具有記錄歷史的意味。
B.謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”,而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農民們“肩膀最硬”,對謝主任予以嘲諷與回擊。
C.小說前半部分描寫了兩個下鄉(xiāng)干部逐步消除因挖溝曾產生的隔閡,后半部分轉而描寫趕車老人講述填溝等往事,進一步深化了時代主題。
D.小說多次寫到路,“拐彎”“爬坡”“重新展現(xiàn)”“越來越平坦”等,既是寫實,又使最后一段自然地傳達出“柳暗花明又一村”的愿景。
(2)小說中有多處景物描寫,請分析其功能。
(3)兩個乘客為什么沉默?小說為什么首尾均有這一細節(jié)?請結合全文分析。
發(fā)布:2024/11/18 12:30:1
組卷:665
引用:42
難度:0.6
解析
把好題分享給你的好友吧~~
商務合作
服務條款
走進菁優(yōu)
幫助中心
兼職招聘
意見反饋
深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司
粵ICP備10006842號
公網(wǎng)安備44030502001846號
?2010-2024 jyeoo.com 版權所有
深圳市市場監(jiān)管
主體身份認證
APP開發(fā)者:深圳市菁優(yōu)智慧教育股份有限公司 | 應用名稱:菁優(yōu)網(wǎng) | 應用版本:4.8.2 |
隱私協(xié)議
第三方SDK
用戶服務條款
廣播電視節(jié)目制作經營許可證
出版物經營許可證
網(wǎng)站地圖
本網(wǎng)部分資源來源于會員上傳,除本網(wǎng)組織的資源外,版權歸原作者所有,如有侵犯版權,請立刻和本網(wǎng)聯(lián)系并提供證據(jù),本網(wǎng)將在三個工作日內改正